教师面试-试讲制胜招数及注意事项.docx

教师面试,试讲制胜招数及本卷须知（一）面试、试讲制胜有招数1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担忧的别人 也担忧，所以不需要有压力。相信自己，别人才能相信你。2、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你 的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。3、讲课要有激-情，如果抑扬缺乏，起码声音要大。普通话标准一 点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关 键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教 师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲 究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给 人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用 好肢体语言。6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了 解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人 的同时把人引导到课本的内容上来。5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了， 让听课的评委知道你有这个环节就可以了。6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿 上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面 带微笑，不要太严肃。“说媒体”就是要求授课教在说课时，先交待上课时拟采用的教学 （媒体）环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并 说明选用教学环境和教学软件的理论依据或指导思想。七、说设计一般来说，说课的这个阶段应该是“说过程”，但是由于说课是在 上课之前的一次教研活动，因此，严格地说，传统意义的“说过 程”应该是“说设计”，即说明教学过程设计。“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学 建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设 计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。并且要说 明这样设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和学生的学是 如何安排并有机结合的，说明教学过程的设想与整体分析；说明本 课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课 教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，并说 明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思维活动和技能 练习，如何根据学生的情感、意志和兴趣等非智力因素以及年龄特 点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有开展水平 和潜在开展水平等，来充分调动学生的主动性和积极性，以表达以 教师为主导和以学生为主体的教学原那么八、说小结“说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要“小 结”出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注 意的一些问题。说课除了要说清以上八项主要内容之外，还需要注意如下几个问 题：第一、要注意教师的形象。说课的过程也是教师仪表和气质的 展示过程，因此，说课教师的穿戴要整洁大方、朴素自然；第二、 要注意语言的表达。听课的对象，一般不是学生，而是专家或同 行，甚至还可能是领导，因此要注意说课态度和蔼、自信并充满活 力，注意表情和称呼，普通话要标准流畅、语言简明扼要、清晰生 动、逻辑性强，语言要富有感情、有感染力，最好富有个性、以表 达自己的独特风采；第三、要注意专业的素养。说课要突出“说” 字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练，要注意详略得 当，不可面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应 该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略 说；第四、要注意学科的素养。只要我们认真钻研教材、深入研究学生、精心设计“说案”、灵活 选择说法、准确实施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理 有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水 平。（四）招聘方给出的几点建议一、试讲者要谦虚。来我校试讲的有不少很牛的人物（比方是硕 士、副校长，听说还有校长），有些人可能以前在自己的地盘牛惯 了，所以从骨子里掩饰不了牛气。这样的牛人，多半要落马。我想 生活中，太牛的人，大家都不会喜欢，在陌生人面前牛气，只能令 人反感或厌烦。有些有点本领的人在家里混得不如意，常常是因为 目中无人。走到外面，老脾气不改，同样吃不开。牛人具体表现：教学副校长问他备课要多久，他一看课文，说一个 小时足矣。好，到时候真的讲得极好，大家当然都无话可说。但事 实根本不太可能，特别是教语文的。我们的校长是教语文的，对我 们所有语文老师都不满意，在这样高要求校长的领导下，语文老师 们也不是吃闲饭的，要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病来，那 可是千难万难。人无完人，课无完课，一个小时你想拿出一堂完美 的课来，你是神仙下凡吧？还有一些表现：课前不自我介绍，这是学校的根本要求，上课前副 校长会有交待。上课最好关机，决不能接 。如果忘了关，别人打 来最好及时关掉，不让让别人又打来骚扰课堂。这个全凭自觉。领 导公务烦忙，容易得意忘形。在别人地盘还昂头向天走路，不与任 何人打招呼。不注意仪容服饰，以为才子们都不理发，不修边幅。 二、课堂要有重点，这是根本要求。但真正讲起课来，这舍不得丢 那舍不得略，也是常人的毛病。试讲不超过三十分钟，你想方方面 面都说到，只能是蜻蜓点水。教中专的老师这方面毛病更严重。有 个老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行 板书，这样做只能是白费力气。什么时代了，还是手抄时代啊，还 是八十年代的课堂啊，满堂灌，满堂抄。平均用力，既不能突出重 点，也不能显示你的特长，一举两失。三、讲出你对文章的深入理解。要注意的是要善于启发诱导学生， 不可不注意听课对象，以为下边是来听讲座的大学生。去年一个大 学老师试讲米洛斯的维纳斯，在讲台上讲了四十分的美学知 识。讲完后，校长说，没有评课的必要。这种倾向，应当是硕士或 者博士试讲时特别要注意的。因为他们知识太丰富了，容易不顾中 学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。这样的人不适合搞中学 教学，学校当然不会要。要纠正这个毛病，必须要有一定的中学教 学经历，因此没有在中学讲台上站过的硕士想进好的中学，还真不 一定就能成功，除非别人另有所用。四、文章学不要讲得太多。有些老师对文章学有些研究，结果分析 课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比方修辞、写作手法、文 章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴 赏方法等。这些东西不是不可以讲，而不应是课堂的重点。那个说 备课只需一小时的老师就犯这方面的毛病，他颇有功底，对写文章 很有研究，结果整堂课全部是结合他的文章学知识对字词句结构布 局进行解剖。分解得零零碎碎，听起来似乎也很有道理，最后评课 时，大家认为他对文章思想内容的理解分析不到位，只从技术层面 进行了解剖。五、总结一下（既给别人参考，也给自己准备公开课时参考），试 讲课要力求做到以下几个方面：1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要 处处留意。牛人必翻船。2、讲课要有激-情，如果抑扬缺乏，起码声音要大。普通话标准一 点。3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会疑心你的做事效率。字不 要太差。4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师 必被淘汰。5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面 面俱到。6、要有师生互动。即使面对老师讲课，也要表达学生活动。满堂灌 早已过时。7、不要活动过头，老师只提几个问题，然后让学生讨论，最后老师 不做深刻总结。8、文章形式之美、写作学知识可以讲，但不是重点，这些东西表达 不了你的水平。9、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要 的，它表达老师的水平。PS：文章学知识像一把万能钥匙，又像一把手术刀，可以用它来解 剖任何文章。但文章除了结构层次写作特色之后，还有它自身的情 感和思想，老师必须带着学生一起体味与思考。如果每节课都以文 章学知识为重点，不管是学生还是老师都会感觉到枯燥厌烦。那样 的课只适合于单元小结。关于最后一点：课堂形式是很容易学来的，但对课文的理解分析却 不是那么容易的。有个老师上了一堂好课，别人问他备课多久，他 说：“备这节课用了我一生的时间，但直接备课时间是15分钟”。 课堂上老师的发挥本来就是一种厚积薄发，不只是一个技巧问题。 如果没有对课文深刻的理解分析，你是无法征服那些眼光挑剔的专 业评委的。如何深入分析思想情感？大约可以从以下两方面努力吧。一、入 书。设身处地，思考作者当时为什么会那样想（这也是课前要介绍 文章写作背景的原因），文章那样写有什么意义，做到准确理解作 者用意，把握文章中心。二、出书。联系其他人的观点或者今天的 情况（社会或者自我），以现代的眼光审视作者思想。活读文章， 跳出文章，不拘泥于作者思想，与作者相辩驳，做到辩证吸收，活 学活用。试讲一节课，再牛的人都能找到毛病，语文本身就被批评的乱七八 糟，各种理论纷杂，比方互动的问题，现在大都说课堂上的气氛怎 么的活泼，但又有人说互动最重要的是精神上的互动，在这方面， 一堂精彩的满堂灌的语文课效果要比外表上的互动好得多。再补充几点说明：1、文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清， 不需要作为课堂重点。（初中时，老师们最喜欢讲段落层次大意， 高中阶段老师只需点一下就够了。）2、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太 长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家 作品介绍，字词检查等次要内容。3、深挖重点，然后再点一下文章其它局部，勾出文章整体思路，给 人以整体感。4、分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实 在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必 然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛 病。5、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像 写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽 量少讲或不讲。7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了 布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板 书或者不板书。）8、条件允许的情况下，要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了， 上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是 可以加分的，也能表达新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通 过自己的语言复述出来。9、试讲完成以后还会有提问，根本上都是涉及到如何安排你所教的 课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问 题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以 往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。 答复的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次 鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到 有头有尾！补充几点本卷须知：1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时 结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了 大家会疑心你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然 地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完 毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道 你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、 学法、教法的说明。3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出 恰当的小标题，吸引评委注意力。4、试讲时没有学生参与，但是同样要表达自主、合作和探究的学习 方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈 现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即 使面对老师讲课，也要表达学生活动。5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设表达得很 充分，同时又能充分表达教师把握生成的根本素养。7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面 面俱到。8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要 的，它表达老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清 晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太 长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家 作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其 它局部，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集 中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难 以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这 样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课 像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣） 尽量少讲或不讲。（二）结合经历谈谈本卷须知前几日，笔者有幸参加了教师的试讲活动。在教学方面受到启发的 同时，对于教师如何准备试讲以及试讲过程中应该注意的问题也有 几点体会。一、妆容，服饰要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要 注意您的仪表。1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染 发。尽量做到清清爽爽。2、服饰要符合职业特点。教正科，您就要穿正装，男士还可以打上 领带。如教体育您最好穿运动服。3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高 中，妆容和服饰绝对不一样。总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉 挺拔而充满阳刚之气。二、进入试讲地点1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等评委说 请进时，再轻轻推门进入。注意，从门口到讲台这一段路也是评委在观察您的时候。所以您走 路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂 弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度，给评委的第一印 象就十分不好。2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例 如，各位评委好等。三、自我介绍即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让评委 对你的优点和性格有一个初步的了解。自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分 表现对自己所教授科目的热爱之情。四、试讲1、首先要说明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次 课。例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课。2、普通话一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在 这时已经被PASS 了。因为普通话是教师的根本功。普通话要标准， 咬字清晰。（特别是对于语文科目）3、音量 音量要大。不要认为自己对着的是几名评委。要把他们想 象成一个大班的孩子。况且，评委们听了一天的课，已经昏昏欲睡 了，您的音量要足以把他们震醒。4、音调 语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不 要有口头禅。例如：是吧，对吧等。5、语速语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔 滔不绝的讲，飞快的讲。好似赶任务一样。结果一堂课下来，他自 己都不知道在讲些什么，评委们也没听明白什么。所以语速要尽量 慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。6、仪态抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可 放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或 评委又眼神的交流。7、板书粉笔字也是教师的根本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师 增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在 一边，兼顾到左右的学生。8、多媒体的应用熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的 衔接。否那么会给人讲课中断的感觉。多媒体不能滥用。它只是教 学的辅助工具，所以不能越俎代庖。也不能乱用。不要把多媒体做 的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使 学生注意力分散。9、课件课件的选择。选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势 （自己嘴熟悉的），又要有代表性（课的高-潮局部）。让孩子有兴趣，也要让评委有兴趣。课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫 画，照片，图表，还要注意背景音乐的应用。10、授课 授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨 论。授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表 情不要太紧张，要面带微笑。11、说课 授课完毕，下一环节就是说课。如果评委没有要求你下 面进行说课，也可自己主动要求。以让评委对你有更加全面的认 识。说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课，评委已经 对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量参加你自己对 本课独特的理解，或是对您所教授科目的理解，让评委认为您有自 己的思想在里面。12、辩论 如果您有幸进入这一环节，成功的几率已有60%。辩论 要语言流利。答复以下问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装 懂。更不要打断评委的提问，进行狡辩。评委问得越多，录取的时 机就越大。补充几点本卷须知：1、要把评委当成孩子来教。不要想着是评委在听课，就任意拔高授 课内容。要明确您所面对的是您所教的小学生，初中生，高中生。2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。3、如果在您的试讲过程中评委很严肃的打断您，说明评委有些不耐 烦了。下面您的授课就要注意互动性，调动气氛。4、如果辩论后，评委留下您单独谈话，那恭喜您！您被录取的几率 上升为90%。以上是我对教师求职的一点感受，希望对各位准备应聘的师范类毕 业生有所帮助。（三）简要谈谈说课的问题说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为 目的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题，在充 分认真备课的根底上，层次清楚、条例清晰地向专家和同行教师们 说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节 课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据；然后，由专家 和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨 论，研究并确定该节课教学设计的改良意见；最后再由授课教师跟 据改良意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课的环节一般包 括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计 和说小结等过程，现分别分析如下。一、说教材教材是教学内容的载体，随着信息技术的开展，教材的概念也得以 拓展，教材不仅仅指纸质的书面教材，还应包括电子教材（光盘资 料或网络资源）。“说教材”是在教材分析的根底之上，说明本课 教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，说出本课的知识结 构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难 点。同时还要根据有关教育、教学理论，说明确定“地位”、”作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依 据。二、说学生学生是教学活动过程中最根本的因素之一，对学生的充分认识，是 取得良好教学效果的必要条件。面对浩如烟海的信息技术，学生有 关“信息、”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及 思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤 为重要。“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的根底之上，说明学 生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、承受水平，当前 的开展水平以及潜在的可能开展水平、学生的共性以及个别差异 等。三、说目标这里指教学目标，教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目 标三个方面，一般学科大都强调知识目标，而信息技术学科更注重 能力目标和情感目标。“说目标”是指教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知 识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。另 外，有关教学目标确实定还必须切合学生的实际，即在分析教材和 学生的根底上，根据教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确 定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的.有关依据。四、说教法教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以 及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标 的根底之上，在以教师为主导和以学生为主体的原那么指导下，根 据具体教学目标的要求分别选择不同的教学方法。“说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据 信息技术学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求， 科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究 等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握 信息技术的根本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。 五、说学法学法是指学生为到达某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以 及为此而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学目 标的根底之上，在以教师为主导和以学生为主体的原那么指导下， 根据具体教学目标的要求分别选择不同的学习方法。但是学法的选 择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特 点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有开展水平 和潜在开展水平等因素，以便充分调动学生学习的主动性和积极 性。“说学法”的内容在“说课”活动中，往往被许多说课教师所无 视，而这恰恰又是教师最需要重视的。因此，说课教师要说出教学 中如何努力提高并维护学生对课程的学习兴趣；说出教会学生发现 问题和分析问题的一般方法；说出如何鼓励学生多动手尝试并善于 举一反三，以便更好地更多地学掌握知识和技能，并用所学到知识 和技能去解决实际问题；说出如何指导学生开展“合作”；说出如 何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素 质得以全面开展。六、说媒体