“双减”背景下的小学语文作业优化设计.docx

“双减”背景下的小学语文作业优化设计摘要：如何改变传统的语文作业形式，强化语文作业的趣味性，促使语文作 业更加符合小学生的特点，促使语文作业满足不同群体的学习需求，实现减负增 效的目的，成为语文教师需要努力的方向。下面，笔者就结合自己对“双减”政 策的理解，对小学语文作业设计进行一定的探讨，提供自己的作业设计经验。基 于此，以下对“双减”背景下的小学语文作业优化设计进行了探讨，以供参考。关键词：“双减”；小学语文作业；优化设计引言小学语文教学的目标之一就是要提升学生的语文核心素养，使学生逐渐具备 必要的语文知识、丰富的语言文化、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的 文化素养、高雅的言谈举止等。学生的这些素养不是靠教师“讲”出来的，而是 在实践中“练”出来的。小学语文是一门综合性很强的学科，听、说、读、写、 诵样样都是学生必须训练、巩固和强化的。作业是课堂教学的延伸，优化作业设 计可以最大限度地减轻学生的课业负担，让学生有足够的时间根据自己的兴趣丰 富课余生活。一、当前影响小学语文作业质量的问题（一）作业量过大小学语文作业量过大会严重挫伤小学生的学习积极性，并制约小学生的个性 开展。例如，有的作业设计过难过繁，有的题目与课堂学习内容关系不大等。有 的家长为了帮助孩子完成作业而亲自上阵，这种做法会使学生出现不良思想，不 利于真正考查学生的学习情况。（二）学生负担过重在“双减”政策实施前，小学语文作业设计过程中存在的首要问题是语文作 业过量，导致小学生的作业负担过重。小学生正处于成长和开展的关键时期，是 学习知识的重要时期。在这一时期，培养小学生语文学习的积极性和主动性至关 重要。很多语文教师在语文作业设计的过程中过分注重语文知识的传递，企图通 过大量、重复、烦琐的语文作业巩固学生对于知识的把握，导致学生被大量的作 业“压垮”。高强度的作业导致小学生的作业负担过重，小学生对于语文作业完 成产生畏惧感和厌反感，严重影响了小学生的健康成长。(三)作业设计创新性缺乏有的小学语文作业设计与学生实际生活相去甚远，同时创新性缺乏。要想帮 助小学生掌握坚实的语文知识，教师必须将学习与生活紧密结合在一起。因此小 学语文作业设计要基于小学生的实际生活，引导小学生将所学知识应用于处理实 际问题当中，这也是素质教育的真正目的。因此，在开展作业设计时要充分考虑 学生的不同特点，设计作业时做到重点突出、层次鲜明，保证每一名小学生都得 到提高。二、“双减”背景下的小学语文作业优化设计(-)丰富作业的形式传统语文作业通常都是通过读、写、背等固定形式展示出来，不能有效提高 学生的学习兴趣。要想提高学生对作业的兴趣，势必要将作业进行创新。教师可 以合理运用语文教学环境，引导学生发现生活中的语文知识价值，将语文教学与 实际生活紧密联系。作业的内容和形式要紧扣教材内容，兼顾语文教学听、说、 读、写的各个方面。例如，教学望庐山瀑布，进行作业设计时，可以让学生 根据自己的理解设计图画，将诗意想象出来，将诗人在欣赏瀑布美景的画面想象 出来。这样的作业设计，可以加深学生对诗句的印象，有助于学生深入了解诗句 的含义，了解诗人的思想情感。具体而言，教师在设计作业时可以根据不同的文 本内容设计不同内容的作业，学生完成作业的过程，是对语文知识进行巩固与复 习的过程，对提高学生的综合素质有促进作用。再如，学完田忌赛马，教师 要摆脱固有抄写字词作业模式，将听、说、读、写有机结合，丰富作业的形式。可以设计布置实践活动性作业，要求学生回家将此课以小故事形式讲给父母听，并为父母讲解生字词，同时和父母探讨其他类似故事，与父母一起朗读课外故事;在完成讲故事作业后，可默写此课生字词，可与父母展开生字词识记竞赛。（二）过关考级式小学生的认知水平和学习能力、记忆能力是有很大差异的，他们完成学习任 务、实现学习目标所需要的时间也不同。针对这种情况，教师就不能一刀切，对 全班学生提出相同的要求，而是要清楚学生的学习基础、学习程度，分层次、分 类别对不同学生提出不同的作业要求。比方，教师可以根据学生实际情况设置一 些过关、考级式的作业，让每个学生都有完成学习任务的愿望，让每个学生在自 己的努力下都可以到达目标，获得成就感。笔者将四年级上册的古诗背诵和默写 设置成了过关作业，让学生根据自己的实际情况选择一首古诗熟读、背诵。能够 完整背诵的学生，笔者会给他们发放“过关卡”。拿到“过关卡”的学生自行练 习默写，按自己的进度凭“过关卡”到笔者处默写，全部正确的就会得到“级别 卡”，且“级别卡”是由低到高设置的。例如，能够正确背诵或默写一首诗的学 生可以得到“一级”卡，能够正确背诵或默写两首的可以得到“二级”卡，以此 类推，“级别卡”的级别会越来越高。笔者还尝试在“级别”高的学生中选择 “小考官”，让学生监督学生，学生考查学生，让学生在活动过程中体会学习的 快乐。此外，笔者引导学生背诵或默写古诗时，会将任务分散开来，也不指定背、 默内容，而是让学生自己选择。这种方式既能减轻学生的背、默、写负担，又能 激发学生的好胜心，学生学习的积极性十分高涨，整个班级呈现了你追我赶的学 习风气。（三）“双减”减量不减质，表达作业设计的精准性作业设计的目的在于补充教学，巩固所学，修补漏洞。仅仅依靠在课堂上听 讲显然是不够的，必须通过作业来实现。然而，不同的学生他们对知识的掌握程 度也不同，能力素养等方面都存在差异。要做到减去作业的繁杂程度却不失其补 充教学的功用，那么就要做到精准。一方面，教师要在课堂上注意观察学生和提 问互动，从课堂教学中发现学生的共性问题和个性问题，然后以此为依据，合理 布置作业任务；另一方面，教师也可以布置“自查型作业”，就是让学生在课后 对自己所学的内容进行检查，以发现问题，然后尝试解决。从这两方面来思考作 业设计，便能有效排除认知盲区，到达用简单的作业内容精准攻克知识漏洞的目 的。例如，在学习完五年级上册第四单元后，我尝试让学生自主设计作业和活动:（1）探究性作业一一向英雄致敬。有的同学说要去烈士陵园，去雷锋的家乡， 深入学习英雄事迹，向英雄致敬。（2）学科活动一一古诗词书写展示。结合学 校语文学科竞赛活动，感悟诗词魅力，班级组织团队赛。（3）综合性实践一一 诗歌朗诵大会，传承家国情怀。活动主持筹划和评奖、颁奖环节由学生自主完成。 把舞台充分交给学生，老师只从旁协助。结束语着教师在立足“双减”政策设计语文作业的过程中要以“双减”理念为指导, 从学生的年龄特点和开展特征出发，克服“双减”政策前作业设计过程中存在的 问题，精简语文作业的总量，创新语文作业的形式，优化语文作业的层次，促使 语文作业成为推进学生成长和开展的有力“武器”，促使“双减”政策在作业设 计的过程中落地生根。参考文献1张桥霞.突出目标导向，创新作业模式一一 “双减”政策下小学语文作业 设计优化实践C. 2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.，2021:906-908.2朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究J.求知导 刊，2021 （47） : 10T2.3谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径J.小学生作文 辅导（语文园地），2021（08） : 79-80.4侯亚琼.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践J.考试周 刊，2020 （24） : 13T4.5林登和.新课改理念下的小学语文作业设计J.散文百家（新语文活 页)，2016(10) :63.