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小学语文新课标培训心得本次培训由福建教育学院语文课程与教学研究所研究 员XX老师和深圳市教研员白晶老师主讲，为一线教师在新 课标理解和实践方面提供了有益指导。何老师为大家提供了 从宏观到微观的课标解读路径，从课程性质、课程理念、课 程目标、课程内容、学业质量和课程实施六大板块逐一阐释 新课标的变化，并且利用关键词深入浅出地帮助教师们把握 “核心素养”、“学习任务群”等新概念的内涵。他还介绍 了五种课标阅读的方式，分别为逐字式细读、提取式阅读、 理解式阅读、关联性阅读、摘录式阅读，并提供详实的阅读 范例。最后，他再次强调核心素养的重要地位及学习任务群 带来的思维转变，勉励老师们领会新课标精神，致力培养学 生的语文核心素养，以文化人。这些细致入微的讲解解答了 我心中不少疑惑。经过一天培训后，我思考了以下三点：一是在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。在教 学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、 建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践 的最正确途径。例如，新课标中对第一学段的“阅读与鉴赏”分项课标 练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、 真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的 任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写 作关闭美颜依然美美的。学而不思那么罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博 观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践 基石。学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间，我认真学习了2022版小学语文新课标, 受益颇深。它加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步 认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。下面是我的几 点心得体会：一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上，必须以学生为中心，提高学生的语文素 养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基 础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章” 不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教 学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有 完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然表达的是“讲”、“练”、“考”。小学语文教学的目的应该回归到 培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教 学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他各课程的基础, 也是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣 先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们可能 都知道，古代私塾的教学方式很单一，熟读成诵，积少成多， 然后融会贯通，化为已有。他们一味的读，一味的背，不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具 有相当的重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束 之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”， 学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇 显热闹，可学生学完后实质上却知之甚少，并且遗忘很快。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老式的“教师讲授，学生聆 听”，还是翻新的“教师提问，学生回答“，或是改革的“教师拨，学生转”，实际上还是以教师为中心。其实，语文教 学应该引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究。U!语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新教学理念，树立正确的语文教育观。要把 学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读 书”，真正做到“减负”，让学生成为支配课余时间的主人。五、突出学生学习语文的体验性。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程, 是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。 语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发，向他们提供 从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自 由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达 学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语 文教学的全过程，学生要用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵 去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历, 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅 有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏 陶。教师在教学中让学生在体验感知、体验思维、体验积累、 体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过 程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累 良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体 验性可以激发学生的兴趣，增强学生的态度、意识和观念。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生在学习体验的过程中，学习者对所学 的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文 教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的 年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、 因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差 异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教 学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立 思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得 情感体验之愉悦。给学生充分的讨论交流时间。讨论交流的 形式可以多种多样，可同桌交流，或分组讨论，自由组合交 流，到达全员参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时 间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出问题，并寻找 解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以 往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，值得我们深 思。总而言之，这次新课改带给我很多感悟。今后，在新的 课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要我们老师引领 学生开辟出一片语文学习的新天地。在这片天地里，我们师 生将共同努力，共同成长，迎风破浪，展翅翱翔！小学义务教育语文新课程标准学习体会8月26日我有幸聆听了首都师范大学蔡可教授对义务 教育语文课程标准2022版的解读，受益匪浅，收获丰厚， 我的学习心得如下：第一、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清 其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书 各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和 着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进, 教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和 教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提 出的通程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学 生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积 极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通 平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机 会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基 本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的 语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在 一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促 进学生语文素养的整体提高。第三、从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我 们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调 了核心素养，从四个方面来表达。分别是文化自信、语言思 维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。 新课标与老课标比照最明显的变革是增加了学习任务群。每 个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过 程当中提供了明确的方向。语文任务群的特点更加注重情境 性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重开展相结合相 互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是 整合型的。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体义 务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层 层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互 牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的 衔接。听完蔡可教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标 准2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为 我指明了方向。2022小学科学新课标培训心得暑假期间我认真学习了科学新课程标准，让我受益匪浅 也对科学有了新的认识，下面就来说一说本次学习我的一个 心得体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个习惯的任, 那么怎样才能在科学课程中培养学生的创造精神？首先应该给学生营造一个和谐宽松的课堂气氛，其次让 学生以研究者的身份充分观察思考，还有就是让学生勤动手 发挥主体作用，总之就是在小学科学教学中教师要注重激发 学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学习、学会创造、 鼓励学生勇于探索、创新、求异让其自由充分的然会其聪明 才智。在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感 态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面 强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由 知识本位向学生开展本位的转向。这是课程目标和教育价值 观的重大改变。在课程内容的选择和组织上，注重表达基础性、时代性、 实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础 的知识和最基本技能作为课程主干内容；各学科在保存传统 课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科 学的最新成果中吸取新的基础知 识，增加新的具有时代性 的内容，表达时代特色，剔除陈日过时的知识;各学科都注重 与社 会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际, 从而使课程内容与社会生活实践形成 互动的关系；各学科 都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿 沟，最大限度地表达知识的“整体”面貌。总之，新分科课 程内容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存 在繁、难、偏、 旧和过于注重书本知识的传统分科课程有显著区别。综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或 多学科的课程组织模式，它强调学科。间的内在联系性，强 调不同学科的相互整合。单从学科本身的开展来看，分科课 程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科 的开展呈现分化和综合并驾口驱的趋势。小学道德与法治课程新课标解读学习心得5月7日晚上，我认真聆听了郭华教授的讲座。她以“让 核心素养落地”为主题，从“课程修改定位” “课程修订基 本做法与追求” “义教课标框架的内在逻辑” “修订重点 与课程亮点”几个方面，全面而系统地为老师们解读了 2022 年新课标。下面，将我所学习的一些心得感受做如下小结:一、发挥课标的功能。新课程标准每十年修订一次就是为了紧跟时代步伐，结 合学生在不同时代，不同年龄段开展的特点制订出切实可行 的、目中有人的、落实立德树人根本任务的具有导向性功能 的标准。在具体修订过程中实现课程内容的结构化，强化学 科实践及快跨学科主题学习。强化素养导向的质量关。做好 学段衔接，实现一体化。听到这儿我的感受比拟深。在十多 年的教学生涯中我一直对学段衔接比拟重视。小学生的生活 基本比拟轻松，学业负担比拟轻。学生能够参加多项有意义 的校内校外活动，但是，到了初中，时间相应被增加的学习 内容所挤压，学生不可能再有太多的时间去参加课外活动， 局部学科的知识、难度呈直升飞机式增长，所运用的学习方 法也不太相同。面对这种种情况，可能会造成局部学生的心 理上的变化。因此，做好小初衔接，将小学与初中的课程标 准一贯而下很有必要。同样，我的孩子也面临从幼儿园升入 小学，营造缓冲跑道，帮助他感受小学生活也是我目前在做 的。在过程中我发现新课标所提到的多个学习主题是有顺延 性的，如果能够在小学的六年时间里扎扎实实的落实下去， 孩子的核心素养会真正落地。二、目中有人。学生核心素养再一次肯定了学生的主体性作用。课程是 为了开展学生的核心素养而设定的。在课程内容结构化的过 程中，让学生进入课程，无论是各门课程的横向相关与联通 还是学生学习和开展规律的关注，都关注到了学生的个性化, 这也再次彰显了课程标准对学段衔接的重视。小侄女刚刚上 高一，她告诉我现在选科目时可以不在只选择英语作为外语 种类，这就是教育在与时俱进的一种改革。目中有人，真正 关注到人的开展。让学生进入课程，成为课程设计的核心关 切要素，成为教学主题。从课程内容的改变再到课程方法的 变革，真正发挥学生的主体性作用。三、跨学科主题学习和教研。所有的学科其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学 生的学习内容进行跨学科整合、贯通，更有助于学生对知识 的系统化，对学科进行主动跨界，让学生感受到参与与努力 的结果，学科的纵深，提前关注社会，做到视野开阔，具有 创造性思维，愿意主动参与创造性实践。这需要教师先转变 自己的思想观念。所以，在未来，跨学科教研非常重要，是 时代开展的要求。中提出“初步学会默读，做到不出声，不指读”，指导学生 纠正习惯性地指读，告诉学生在阅读时出声会降低阅读速度、 影响思考等问题。二是在参与教研与培训中吸收与转化。例如，学校教研 组、备课团队组织的教研，区域教研部门组织的各级各类培 训等。本次新课程标准修订，在课程实施局部专门列出了对 “教学研究与教师培训”的具体要求，提出了教师应该坚持 终生学习，提升专业素养，努力提高教研水平，才能适应时 代要求的观点。可见，每位教师既是教学实践的操练者，又 是教学问题的研究者和解决者。在教学实践与研究中，教师 应努力吸收新课标中的新理念，转化到教学实践中。三是在富有时代特质的实践中创新与探索。教师可以在 富有时代特色的各种实践中培植创新精神，在全新的教学领 域探索中成长。例如，新课程标准在评价建议中提出要关注 学生校内外个体生活和社会开展中的热点问题，设计主题考 察、跨媒介创意表达等多种类型的作业。教师在作业设计中 应更加开放地吸收先进的理念，努力设计出更具有挑战意味 的创意作业。总之，随着各学科新课程标准的正式公布，预示着义务教育进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感, 为开展学生的核心素养而努力。小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化开展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日-17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。概括来说，我有以下三点体会:一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个 级后面都有一个“ + ”号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“ + ” 号是为了学有余力的学生提供更多项选择择，意味着英语不再有 明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务 教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇 量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高 级别的词汇量到达2000个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的 三级“ + ”。以满足学生不同学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在 2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借 助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”， “能正确朗读所学的故事或短文。“而2022课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现 语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的 逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右， 课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅 读量到达1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000 词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子 来说难以企及。二、怎么教教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比拟清晰的认识。首 先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学 一评一体化，。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思 想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了 更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教一 学一评一体化，。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素 养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在 平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元 整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过 去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间 的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观 念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联 系的基础。内外兼顾，才能够充分表达一节课的教学的整体 性。比方，在设计外研版五年级下册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识， 通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板 块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述 送礼物的经历（应用实践），第三课时提供送礼物的经历（迁 移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构 了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容 之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评课程评价的多元化此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该 将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价 中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只 有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评 中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引 导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用, 为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能 力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学 更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才 能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给 我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中 不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教 学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要 深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提 高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的 时代新人做出应有贡献。小学英语新课程标准培训心得2022年8月9日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并 组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的提供令我感 慨颇多，受益匪浅。凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示 了 H版课标与22版课标的不同之处，又以简洁明了的语言 讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再 难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新 课程标准在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的 难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的。核电小学张英伟老师那么针对教学评价现存在的缺乏为 我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评 价任务和评测练习。张老师的提供并没有大量华丽辞藻的堆 积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发, 从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇 小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评 的具体做法。XX老师通过Do you do chores at home?为例，向 我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通 过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素 养的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、 合作、探究式的学习方式。最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对 新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思 维，把握今后教学方向，明确我们的课堂是什么，教什么， 怎么教。通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只 有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处， 促进教学质量再提高。小学语文新课标培训心得因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的 “少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好 学，如炳烛之明”。新课程改革对当前的教育教学提出了更 新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何 转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课 标学习迫在眉睫。在深圳市教研室的精心组织下，XX老师和白晶老师带着 我们从宏观到微观认真学习了 “2022版新课标”。两位老师 再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的 提高和新的认识，要清楚明晰了以下问题：一、语文学段明、暗线在2022版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、 语言运用、思维能力和审美创造“四大核心素养为暗线，以 【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】 四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。二、语文学习任务群语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的 课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为 导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方 法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生 活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小 学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学 习任务群，包含“语言文字积累与梳理” 一个学习任务群; 第二层是开展型学习任务群，包含“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”三个学 习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅 读” “跨学科学习”两个学习任务群。白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深 入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习 任务一定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。三、中段表达与交流XX老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再 次细细研读课标的“表达与交流”局部，告诉我们要明确表 达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首” 原那么。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好， 边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练”“学 生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多 年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且 实践证明是非常有效的方法。何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年16次， 一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们， 老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训