小学英语双减背景下有效的作业设计.docx

小学英语“双减”背景下有效的作业设计课业负担过重问题已严重影响学生成长和教育生态， “双减”是国家为解决这一问题采取的重大政策举措。本文 结合“双减”背景下如何有效的设计作业，减轻学生的作业 负担。一、什么是“双减”作业1 .作业是学生巩固所学知识的工具，很多教师认为，作 业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的 掌握。作业被认为是学生巩固所学知识的工具。事实上，对作 业的这种理解窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。2 .关注学生对英语学科知识比如小学英语学科中的单词，语法，就要强调学生学科 思维方法的发展，如英语学习中语言思维的培养等。作业既 要重视对学生树立正确价值观的积极影响，如让学生在英语 学习过程中，充分挖掘中英文化的不同点。3 .要鼓励学生实践参与如在英语的听说课，要重视学生听说能力的培养。作业 是学校课程的重要一部分，承担着重要的教书育人功能，它 应该促进学生全面的发展。二、“双减”作业探究-1 -有质量的作业应建立在教师深入探究作业的基础上，但 很多教师缺乏相应探究，布置作业比较随意，没有针对不同 学生、不同能力类型和不同思维水平的关心。因此，优化作业必然要求教师以严谨的态度进行三方面 的探究。1 .学生群体差异的探究学生的发展是存在一定的差异性，教师要基于差异，对 不同学生进行合理分类，以此为依据对作业难度、数量和类 型进行恰当分类，让作业更具有针对性，挑战性和选择性。例如有学校将分层作业设计，不仅要找准分层的依据， 而且要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比 自身水平较高的作业。2 .学生能力探究学校教育的核心目标是发展全面的人，因此，教师在设 计作业时，一定要打开学生思路，通过不一样的作业方式来 提高学生学习能力、交往能力等全面发展。例如，有学校尝 试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、 研究记录型等不同类型作业。3 .学生思维水平探究老师要注意每个学生在完成作业时的情况，持续的、长 期的，而当前作业只是强调重复记忆和机械训练。所以，教 师在作业设计时要关注学生的记忆力和理解力，还得重视其 思维，更得强调评价和创造，要把握每一份作业不同问题之 间的关系，更要学生在完成作业过程中呈现思维能力。对于我们小学生而言，就需要设计分层次作业，因为教 学过程中布置作业是必不可少的，是为了学生可以更好的巩 固上课学习到的知识、自学能力、开阔思维，如果教师在布 置作业的难易程度上是没有区分的，都是相同的作业，那么 就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生很大差异， 这样就忽略了学生的差异性。因此，在“双减”政策下就 需要教师作业分层布置。