让思想照亮教育之路.docx

让思想照亮教育之路法国思想家帕斯卡尔有一句名言：“人是一支有思想的芦苇。”他的意思 是说，人的生命像芦苇一样脆弱，但人却比宇宙间任何东西高贵得多，因为人 的高贵就在于他的生活是有灵魂的。思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上 面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。学者朱国在增补教 师“精神钙”创生“成功解读感”一文中尖锐地揭露了教育的弊端：“令人 痛心的是，我们的教师在应试教育的戕害下，在功利主义的诱导下，由于购书 经费紧张，教学任务繁重，成长意识迷失，阅读气氛缺失，无奈地远离了阅 读，滑向了阅读的边缘，阅读内容扁平化，精神之躯缺了 “钙”。”精神之躯 缺钙，病因是思想之源断流，思想之源断流，病根是阅读缺席。很难想象，一 个不喜欢读书不愿意读书不经常读书的教师会担当起教书育人的重任，更难想 象，一个从来不读书不思考不研究的教师会成为塑造人类灵魂的工程师。那么怎样才能丰富教师的思想呢？唯一的也是最好的方法就是读书，阅读， 是夯实教师人文底蕴、提高其思想境界与文化品味的基础工程。联合国第1 6 届大会早就确定了 "阅读社会”的概念，倡导全社会人人读书，并认为“读书 人口 ”在人口总量中的比例将成为综合国力的一项重要指标。阅读既是一个了 解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反 刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关 重要。教师本该是最执著的一个读书群体，本应有阅读的浓厚兴趣，解读经典的 心境，建构话语的睿智。在心与书的链接中，获得生命的滋养和内心的省察， 实现教育理念、经典范式与科研新语言的成功链接；在心与网络的链接中，获 得视野的开阔与思绪的飞扬，实现教育信息的搜索、整理、运用；在心与他人 的链接中，获得丰富鲜活的课程素材，实现科研之渠清如许，源头活水滚滚 来；在心与生活的链接中，获得教育经验的共享、科研视角的交融。阅读不仅仅是获取知识和经验的途径，更是获取生命营养的手段。阅读不 仅关注字、词、观点、材料等，更关注文本所连接的生活世界和作者的精神世 界。阅读为我们翻开了一个独特的生活世界和心灵世界。因为只有书籍，能把 辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给 你，能把无数的智慧和美好比照着愚昧和丑陋一起呈现给你。所以赵鑫珊也 说：“不读书的人，天和地是狭小的，他充其量只能活一辈子；读书的人，天 和地是广阔的，他能活上三辈子：过去、现在和将来。”一个教师的阅读史，等于这个教师的精神发育史，并且影响着他的教育对象的精 神发育！如果一个教师从来没有在阅读中感受过人性光辉的沐浴，从来没有通过 阅读走进丰富而美好的精神世界；如果从来没有在阅读中得到过刻骨铭心的经历 和体验；如果从来没有对课堂教学中的多样性与和谐性产生过深深的敬畏，如果 从来没有在阅读中对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹那么，他就没有 受到过真正的、良好的教育，同样，他也不可能让他的教育对象接受到真正的教 育。而只有通过阅读来养育和丰富了思想，才会促使教师兴趣广泛，内心鲜活, 积极地捕捉各种有意味的信息；只有通过阅读来养育和丰富了思想，才会使教师 的人际交流变得更有品位；只有通过阅读来养育和丰富了思想，才会使得教师的 生活特别是精神生活变得丰富，只有通过阅读来养育和丰富了思想，才会使得教 师摆脱琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇，涌起一种“一蓑烟雨任平生”的豪 迈和超脱；只有通过阅读来养育和丰富了思想，才会对学生的心灵饱满和精神充 实有一种自觉而又自然的引领；只有通过阅读来养育和丰富了思想，才会在教育 生涯中保持自由意志和独立人格。只有通过持续不断的丰富多彩的阅读，才可以 让教师的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中，并照亮教育前 行的路。