《义务教育语文课程标准（2022年版）》“思辨性阅读与表达”解读.docx

义务教育语文课程标准（2022年版）“思 辨性阅读与表达”解读语言是思维的外壳，思维是语言的内核。在语文学习 过程中，通过语言文字，触摸思维本质，提高学生的思辨 能力，是提升语文课程核心素养的重要途径。为培养学生 的批判精神和创新能力，重视思维能力的发展是大势所趋。 “思辨性阅读与表达”任务群，作为侧重培养学生理性思 维和理性精神的课程内容，是第一次整体集中出现在国家 义务教育语文课程标准架构中，也是义务教育语文课程 标准（2022年版）（以下简称“2022年版课标”）修 订的创新点之一。一、内涵与价值：为思维学语文“2022年版课标”在“课程目标”中指出：“思维 能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、 归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻 辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、 灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”由这一表述，我们看到了核心素养对逻辑思维、辩证 思维和创造思维的要求，也看到了思维品质在核心素养中 的重要地位。在课程目标的总目标表述中，第6条侧重于 感性思维的培养，第7条侧重于理性思维的培养，它们是 对“思维能力”核心素养的直接对应。设置思辨性阅读与 表达任务群，则是为集中培养学生的理性思维和理性精神 服务的。其课程意义和价值主要体现在以下几个方面：（一）“思辨性阅读与表达”是时代发展对语文课程 的必然要求随着经济竞争加剧和全球化的到来，高素质劳动者的 培养，如理性思维、问题解决能力等，对未来社会和经济 发展至关重要。理性思维可以帮助人们正确看待和有效处 理社会问题、科学问题和实际生活问题，是促进学业进步 和职业发展的重要条件。有依据、负责任、有条理地进行 表达，运用语言规律和逻辑规则进行探究和发现，用批判 性思维审视语言作品和生活中的各种现象，对学生适应未 来社会发展非常重要。指向理性的审辩思维、批判性思维, 已经成为许多国家和地区核心素养模型的重要构成，也是 许多国家和地区教育改革和发展的重要目标之一。2022 年版课标将思辨性阅读与表达作为任务群单独设置，是对 时代发展和人才需求的回应。黎鸣曾指出：“逻辑理性是 中国传统文化琴声中最弱的一根琴弦。”本任务群的设置, 关乎国民思维方式和文化传统的提升，具有极高的内在价 值和社会意义。（二）“思辨性阅读与表达”是培养语文课程核心素养的重要条件2022年版课标提出了培养语文课程核心素养这一课 程愿景，并对语文课程核心素养进行了内涵界定和目标分 解。在课程目标和教学活动之间，需要有坚实的课程内容 作为支撑，这样才能将国家设置的“制度课程”转化为师 生践行的“体验课程”。2022年版课标单独设置思辨性 阅读与表达任务群，是对思维能力这一核心素养的自觉回 应，旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展比较、推 断、实证、批评等能力，增强思维的逻辑性和深刻性，培 养理性思维和理性精神。思辨性阅读与表达重在发展学生 的理性思维，它的设置与实施，有助于学生有理有据的思 考问题、表达观点，促进逻辑思维能力和批判性思维能力 的发展，为学生语文课程核心素养的培养提供智力支持。（三）“思辨性阅读与表达”是对学生思维发展不平 衡的主动回应语文教学历来重视文学性阅读与表达，重视形象思维 和直觉思维。在以往的语文教育中，思维训练尤其是逻辑 思维训练一直没有得到足够重视。在我们的文化传统中， 似乎也欠缺对逻辑的重视。在目前的小学母语教育中，逻 辑思维能力培养依然是短板，学生欠缺高品质的思辨性阅 读与表达。将逻辑思维能力的培养直接作为目标，单独设 置学习任务群，能够使学生的思维类型得到均衡发展。语 文教学既要引导学生重视文学意象的捕捉和感悟，发展形 象思维，培养想象力和创造力。同时，又要引导学生善于 从积累的材料、语言运用经验及日常生活问题的解决中学 会有依据、有条理的思考，运用语言规律和逻辑规则进行 探究和发现，提高逻辑思维能力，以弥补理性思维普遍欠 缺这一短板，从而实现感性思维和理性思维的和谐发展。