乌鸦喝水课文教学反思.docx

乌鸦喝水课文教学反思导语：乌鸦喝水是伊索中一个寓言。通过讲述一只乌鸦喝水的故 事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。小 编搜集整理了乌鸦喝水教学反思的内容，我们一起来看看吧！乌鸦喝水课文教学反思一乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数 点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我 们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本 课乌鸦喝水中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什 么？也知道了什么？接着出示一副图一一乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子 里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示一一一一只乌鸦口渴 了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大 声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣 很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实 于实处，这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容 易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该 怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可 是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出 句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生 通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时 的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让 学生再次通过读来体会乌鸦的心情。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生 不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学 生探究的主动意识和进取精神。”这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？ ”让学生通过合理想象，激 发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进 者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之 动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水； 我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子 里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形 成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自 我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法 喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手 做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的 升高了！ “兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积 极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语 文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水课文教学反思二乌鸦喝水这篇课文是一篇经典、有趣的故事，通俗易懂，以“喝水”为 线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只 要开动脑筋想办法，就能克服困难。通过本课的教学也让我有了更多的收获和 思考。下面我来谈谈自己的一点想法：一、借助想象，提高学生的朗读：这篇课文虽然篇幅短小，但故事情节曲折，乌鸦经历了找水-一看见水-喝 不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是 很不平静。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生 的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”教师创设情境，启发学生想 象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到 水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然 而生。乌鸦后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的?通过想象 把这份无奈之情融入到朗读中。二、结合实物，激发学生的思维：低年级学生的思维还是以形象思维为主，直观的实物能够很好的帮助他们 理解。在教学中我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。有一段“乌鸦把小 石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要 学生悟出其中的道理却很不容易。因此，教师在教学中做一回小科学家，自己 动手演示将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文 体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科 学、迷上科学，走向科学研究之路。在学“乌鸦是怎么喝着水的”时候，我提 出了一个问题：“乌鸦要喝着水，你能有什么好办法，请大家帮乌鸦想想办 法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，“用吸管吸，打破 瓶子等” “用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。” “把一 个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把 瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”虽然准备地较为充分，但在实际教学过 程中还是有很多不足。现将自己的感受和课后与其他老师的交流总结如下：1、朗读引导不到位：为了保证这节课的完整性，在教学过程的前半部分，我一味地赶。没给学 生留下充足的时间去朗读。不仅如此，教师再引导朗读时也没充分地引导到 位，有点蜻蜓点水的感觉，学生每次都是似懂非懂的表情。没让学生充分地理 解感受课文内容。2、没能调动学生的积极性：教师虽在课前做了充足的准备，包括教学设计与课件。但在课堂中却没能 很好的引导，从而使课堂氛围较为紧张，不够放松，更不用说是活跃积极了。 再加上这是公开课，学生难免有些怯场。所以整节课下来课堂氛围较为凝重。3 .教学过程较传统：由于是公开课，教师怕课堂难以掌控。所以对于的设计就过于呆板。整个 课堂的流程近似于“一问一答”式。严重阻碍了学生思维的开拓与发挥，不利 于学生思维的发展。同时也有悖于新课标的要求，没能体现学生的主体性，教 师的主导性。而就是一个简单的传授与灌输的过程。使学生较为疲倦，毫无激 情。4 .没有进行课后拓展：在教学过程中，教师把课文内容及重难点把握的都比较到位。但美中不足 的是教师在结束课文后没进行一个拓文的环节。所谓知识来源于生活还得回归 生活，如果只学不用，就有点等于白学了。所谓“学以致用”正是这样的道 理。整节课上下来，教师能从自身、学生及课堂中看到很多东西，并从中受到 启示。因此教师在课后应进行反思和思考，总结有点及不足之处，这样才能更 快地成长与提升。乌鸦喝水课文教学反思三乌鸦喝水这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点， 更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体 悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着 水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富 语言积累。在教学中，我努力做到以下几点：一、运用小乌鸦爱妈妈儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为 乌鸦有许多值得骄傲的地方。如：我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝 敬“老人”这一点，深感敬佩。因此，在本节课开始前，我引导学生听小乌 鸦爱妈妈的儿歌视频，让孩子们感受乌鸦孝敬母亲的品质，然后话锋一转， “今天，我们来学习一篇课文，看一看你从文中又会认识一个怎样的乌鸦。” 激发学生在课文中认识乌鸦聪明能干的一个侧面。二、领会编写意图，充分利用教材资源。这篇课文配有插图，图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大 目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文， 也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。所配彩图把文 章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少、瓶口小），乌鸦想出了一个 好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展 示了一个完整的故事情节。教学中，我图文对照展开教学，有效地降低学习的 难度，又充分利用了教材资源。三、抓住关键突破重难点。教学中，我紧紧抓住“终于”和“渐渐”展开教学，使学生明白了乌鸦遇 到困难积极想办法以及乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的。此外，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学难点。为了突破这 个难点，我准备了装有半瓶水的瓶子和小石子，把石子一颗一颗地放进去，看 瓶子里水位的变化情况，并将这个过程制作成了微视频，在课堂上为孩子们播 放，引导学生认真观察，感受乌鸦喝到水的过程，体会瓶子里的水是怎样渐渐 升高的，理解“渐渐”的含义。四、训练学生写的能力。课标指出：教学要关注学生语言运用能力的发展。在本节课上，我引导学 生结合本课课文写法，学习写话：“几个孩子在大树下拍皮球，皮球一跳，跳 到树洞里了，树洞很深，皮球拿不出来，怎么办呢？ ”孩子们有了课习的基 础，不少学生能够用上“终于”“渐渐”等词，语句通顺，故事精彩。我会继续努力，勤反思，勤实践，尽力打造精彩生动、扎实高效的语文课 堂。乌鸦喝水课文教学反思四乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通 过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变 化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此， 在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了 不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没 有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办 法？ ”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？ ”这一类的问题。而是与学生一起， 在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔 细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办 呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。” “把瓶 子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课 上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学 生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由 于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。乌鸦喝水课文教学反思五乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人 发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引 导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第 一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候 很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的 学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事 情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括 一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课 文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说 出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面， 因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选 择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力 去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生 字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的 情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了 水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎 样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系 列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力， 还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。