初中七年级心理辅导课《王子的蜕变》教学设计.docx

王子的蜕变七年级心理辅导课教学设计设计理念对于初中生来说，他们的世界观、人生观尚未形成，容易产生诸 多心理矛盾，一些学生会追求享乐、沉迷网络甚至荒废学业，从而迷 失自我。因此，培养初中生的自律能力尤为重要。本节课在美国社会 心理学家大卫.库伯的体验式学习理论的基础上，整合“墙上角色” “欲望彩虹”“定格画面”“思路追踪”等多种教育戏剧形式，帮助学 生理解自律，感受自律的重要性，找到自律的方法。教学过程一、墙上角色：穿越初识王子教师：同学们，今天我们来体验一部“穿越剧”，让我们一起乘 坐时光机来到距今1000多年前的某个国家。在这个国家里，有一位 地位尊贵的王子。请大家在白纸上简单画出王子的外形轮廓，在轮廓 外写下他的体貌特征，在轮廓内写下他的个性特征。由小组选派代表 分享各个小组塑造的王子形象。学生1:我们小组塑造的王子外形帅气，浓眉大眼，拥有绝佳的 身材。他饱读诗书，亲近随从，是个温柔的美男子。学生2：我们小组塑造的王子英俊潇洒、风流倜傥。他是王后的 长子，从小想要什么就有什么。设计意图：通过有趣的“穿越剧”形式，引发学生的好奇心；安 排学生自主塑造王子的形象，促使学生代人和理解角色，开启王子的 探索之旅。二、故事讲解：鲜为人知的真相教师：你们觉得王子可以自由地安排自己的时间吗？学生：他可能没有那么自由。因为他每天都要出席各种大小宴会、 礼仪活动等。教师：王子看似很尊贵，实则他每天的行程都被安排得满满当当。 请同学们为王子制作日程安排表，你们觉得王子每天的时间会被如何 安排呢？学生分组活动并分享。学生：王子的老师早上7点准时在书房等候他。在完成4个小时 的学习任务后，王子和王后共进午餐，并可能随时接受国王对他的考 核。中午1点到2点是王子的午休时间。午休结束后，王子由精武团 陪练，需要进行骑马、射箭等素质项目的训练。直到下午6点，王子 才可以进行晚餐。晚餐结束后，王子还需要进行琴棋书画等文艺项目 的学习，直至晚上10点就寝。如果碰上国宴或家宴，不管王子喜欢 与否，只要国王和王后要求，他都得参加。教师：是的，其实王子一出生，国王和王后就已经帮他安排好了 每天的行程，你们觉得这样的王子开心吗？设计意图：通过制作“王子日程安排表”，引导学生对角色进行 思考，唤起学生的学习兴趣。三、欲望彩虹：王子日记探索教师：面对这些安排，王子的内心会有哪些不满意的声音呢？请 同学们将王子的心声写在王子日记中，并由小组派代表分享本组 日记。学生1：都说王子是一人之下万人之上，看起来什么都有，但 我连最基本的自由选择权都没有！太气人了！学生2：这些宴会真多，真烦人!如果我能选择我想参加的宴会就好了。学生3：每天都是学习、学习，我也需要休息。我以后一定不会 让孩子走我的老路，他想怎样安排自己的生活就怎样安排。设计意图：通过书写王子日记，让学生共情王子的感受。学 生分享的感受也投射出他们对于自己每天的时间被长辈支配的不满。四、定格画面：“剧”焦内心世界教师：王子的内心有了这些想法后，你们觉得他在参加大小宴会、 礼仪活动时会如何表现?请同学们用定格画面的形式进行展示。学生分组讨论并排练，教师进入每组进行指导，最后抽取部分小 组进行展示。学生1：既然我没有选择权，那我就罢课，不认真听课。学生2：既然我不得不参加宴会，那我就全程冷漠，表明我的态 度，哼！设计意图：通过体验王子百无聊赖的生活，引导学生感悟角色的 内心世界，同时也折射出学生日常随意应付学业的状态。五、思路追踪：自律才能自由教师：时间飞逝，王子逐渐长大，转眼便到了 16岁。青春萌动 的他非常喜欢邻国的公主，积极主动地追求她。有一天，公主有些失 望地对王子说：“那天，我看到你主持国宴时状态散漫，好像你并没 有真心地关心国家发展，甚至也不关心自己的前程。如果你连自己的 人生发展都不关心，对自己都没有负起责任，那又如何保证能照顾好 我，甚至我们以后的孩子呢？”公主的这段话深深地敲打着王子，他 也反思：没有完全的自由，有责任的自由才能兼顾自己和他人，因为 自律才是真正的自由。王子回想过往那些充实但自己并不喜欢的安排, 决定尝试从另一个角度看待这些安排。PPT展示活动要求：（1）请同学们变身王子的智囊团，分组复原 王子在大小宴会、礼仪活动中的散漫状态，讨论在听完公主的话后， 王子会做出哪些改变。（2）在每次实操调整前，请搭着王子的肩膀说： “我不,我需要（3）阐述完内心想法后，对王 子的动作进行相应的调整。学生1：我不片面要求自由选择权了，我需要对自己的人生负责， 这样我才能真正拥有选择权。学生2：我不能目光短浅地按照个人喜好对宴会进行筛选，我需 要站在更高的角度去看待问题。设计意图：通过思路追踪的方式让王子的内在变化过程得以呈现。 这种可视化的动作调整也让学生见证王子由他律到自律的觉醒和转 变，为下一阶段的设计做铺垫。六、重要时刻：将触动变为行动教师：在王子改变的过程中，你最受触动的是哪一部分?事实上， 很多同学的日程安排表也被塞满了密密麻麻的规划，不少同学常常抱 怨这让人喘不过气来。这节课给大家带来了怎样的启示呢？接下来， 请同学们拿出课前准备好的个人日程安排表进行调整。学生调整个人日程安排表。设计意图：引导学生反思课程最触动自己的部分，对个人日程安 排表做出调整，让学生的所学、所思、所感真正落到实处。教学反思“自律”是万千家长期待孩子能学会并执行的一项技能，而现实 情况是：很多孩子从一出生就已经被安排得明明白白，他们甚至不明 白自己为什么要做某事，更别谈自律自觉地完成任务。如何让孩子从 他律转向自律，是父母的期待，也是教育的重心。本课以教育戏剧的 形式设计教学，让学生代人王子的角色体会从他律到自律的转变，促 使学生做出改变。课堂上，学生参与度高，能够较好地完成情景代人， 积极分享小组的讨论成果，总体来说取得了良好的课堂效果。但有实 效的心理课堂不能只停留在课堂本身，还要注重课堂生成能否有效地 延伸至课后学习与生活。对于本课所涉及的个人日程安排表的调整, 学生能否坚持执行，还需要更多的实践和追踪。点评进入青春期后，个体的生长发育速度大大加快，但在心理上，他 们常常表现为半成熟、半幼稚状态。如何让初中生更加成熟地要求自 己，并坚定地执行计划，是初中阶段的重要课题。关于本课，有以下 几点可借鉴之处。教学设计思路清晰。王子的蜕变一课以王子对其日程安排的 心理变化过程为主线，让学生代人王子的角色，体验其从最初的不满 父母的安排、过着百无聊赖的生活，到心动之人促使其觉醒，做出由 他律到自律的转变。在这个过程中，学生逐步理解和感受自律的重要 性，习得培养自律的方法，较好地达到了教学目的。教学内容丰富充实。热身阶段学生代人角色，与王子建立初步联 系；紧接着课程以“欲望彩虹” “定格画面”的形式引导学生说出并 外化王子的心声和状态，丰富故事，为王子的转变做铺垫；随后，王 子长大成人遭遇“爱的打击”，启发学生转向内在动力的建构，寻找自律的意义；最后，通过修订个人日程安排表，促使学生将触动落到实处，强化转变。起承转合四阶段，环环相扣、设计饱满。教学形式创新有趣。本课引入互动性极强的教育戏剧形式，极大 地调动了学生参与活动的积极性，激发其探索欲望，把活动中的感悟 和体会与自身的实际情况相联结，让教育落地。