《最大的“书”(第一课时)》教学设计.docx

最大的“书”（第一课时）教学设计教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩、趴、质”四个字。2、正确朗读课文，读好人物对话，读懂岩石“书”。教学过程: 一、课前诵读，检查预习 （同学们，走进最大的“书”前，我们先走进大自然一一）1、朗读走进大自然2、师：今天，让我们走进大自然，去认识一本最大的“书二3、3、板书课题，齐读。4、师：孩子们，通过预习，相信你们已经知道了，最大的“书”为什么要 用上双引号。没错，这本最大的“书”就是岩石。5、出示“岩”甲骨文图片，（看，这就是古代人写在动物骨头上的“岩”字,后来慢慢演变成小篆的“岩”，山下有许多的小石子，最后成了今天我们 写的汉字“岩师范写，生书空。二、合作学习，初读感知1、自学导航：（同学们，让我们一起出发，去认识这本最大的岩石“书”吧！）（1）借助拼音读准句子，读通顺课文。（2）用各种方式记住“我会认”的生字。2、出示“我会认”的生字（小老师领读、指名读）（十个岩石宝宝来和我 们打招呼了！哪位小老师愿意带我们去认识他们？领读你们读得又整齐 又响亮，陈老师还想再听一次呢！我们来开火车吧！指名读）3、检测学生掌握生字情况。（同学们的认字速度真快！愿意迎接一个小小的识字填空挑战吗？出示幻 灯片，指名说）三、走进课文，读好对话1、阅读提示：(这本最大的“书”究竟是怎样的呢？让我们一起跟着地质勘探队员叔叔和川川去了解了解吧！出示阅读提示)请再次用自己喜欢的方式读课文，把川川的提问用“”画出来。2、根据学生的回答依次出示川川的提问，从而引出“刨根问底”。(巡视，指名画对第一、二句的孩子起立朗读陈老师觉得你刚才找句子特别认 真，所以想请你读一读。出示第三六句)3、以读代讲，读懂岩石“书”。(1)读懂岩石“书”上面有什么?(2)读懂岩石“书”是怎样来的?(3)读懂岩石“书”有什么用处?四、观察笔画，指导书写1、出示岩、册、趴、质，“J ”变红。2、观察每个字的“ J ”有什么不同，生回答。3、生字本描红，书写。4、展评。五、带文朗读，回归主题1、师：同学们，大自然有很多“书。岩石是书，大海也是一本书。出示经典诵读：读海2师:、大海、岩石，这些大自然赐予我们永远也读不完的“书下节课, 我们再去读一读大自然的还有哪些“书”！