答谢中书书初中语文课的教案.docx

答谢中书书初中语文课的教案共1课时初中语文 人教2001课标版1教学目标1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写。掌握常用文言，理 解文意。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。2学情分析学生掌握了一定的文言词汇但对文言文还是有一定的畏难情绪，主要是对 文言句意不太理解，很难体会到作者的思想感情。3重点难点1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写 作方法。3、理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导语设计（一）导语设计“山川之美，古来共谈”，神州大地的奇山异水像一幅幅绚丽多彩的画 卷，吸引着古往今来的无数文人墨客吟诵赞叹。不管是的“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天”，还是的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，还是苏轼的“欲把 西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，无不饱含对山川美景的热爱赞叹。这节课就 让我们走进南朝陶弘景的答谢中书书，一起再次领略山川之美。活动2【活动】整体把握（二）作者及写作背景简介1 .学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰 相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离 尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武 帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要 派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松 枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人 进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。2 .写作背景简介多媒体显示：陶弘景（452536）,字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏 省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲 山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为 '山中宰相'”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以 称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸 纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中 寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为 对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书 书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的' 艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。3 .文体简介书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文 体，多记事陈情。（三）整体把握1.指导学生朗读课文，整体感知文意（1）教师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏，并且注意体会文章的 感情基调。（2）学生自由练读1遍。（3）学生齐读，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。教师 适时点拨。（4）教师指名学生朗读，并适时点拨。（5）学生再齐读。男女生分读，再齐读。. 2 .疏通文意学生活动：自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文o1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、班级交流，教师补充并检查掌握情况3、再次朗读课文，巩固理解。多媒体展示全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞 叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓， 交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时 候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿 争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没 有人能够欣赏这种奇丽景色了。4.理清思路，为课文划分结构层次。提问：以文章表达方式为依据，这篇课文可分为几个部分？多媒体展示：全文可分三部分。（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。（二）、具体描绘山川之美。（三）、最后以感叹总括前文。活动3【讲授】内容研读（四）内容研读学生活动：自读课文，思考下列问题：1 .“山川之美，古来共谈”这句话起什么作用？包含着作者怎样的思想感 情？2 .文中具体描绘了哪些山川美景？可分为几层？3 .作者是怎样描绘这些景物的？（注意调动了哪些感官，运用了怎样的视 角）突出了景物的哪些特征？4 .“山川之美”美在哪些方面?5 .“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话起什么 作用？表达了作者怎样的思想感情？教师点拨：1 .课文的主要内容是什么？是围绕哪一个字展开的？2 .注意写景的侧重点：形体、色彩、时间。4 .（1）山水配合：有山无水则无趣，有水无山又乏味。山高是怎样的高？ 水清是怎样的清？发挥想象，这样的山水配合在一起，是怎样的一副画面？山 的倒影为水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。（2）光有青山绿水，景色美 不美？清幽雅静，但色彩怎么样？用个比喻，多彩的石壁像什么？而青林翠竹 点缀其中会有什么效果？大自然闪动着五彩的光芒，灿烂辉煌，万物勃发。（3）用自己的话说说，晓雾将歇两句是一种怎样的景象，这为前面所描绘的画 面主要增添了什么？大自然奏响了交响乐，灵动感，生命的气息。（4）文中哪 些是静景哪些是动景？动静结合会使画面变得怎么样？5 .作者把欣赏到的美景比作人间天堂，表现了他对自然怎样的态度？内心 感受怎么样？自谢灵运以来，没人会欣赏山川美景，而自己欣赏到了，别人从 大自然中寻找不到快乐，而自己寻找到了，这又是怎样的感情？多媒体展示，引导学生理解并总结本文所描绘的“山川之美”。6 动4【讲授】课堂小结（五）课堂小结本文写景，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四季，兼顾了晨 昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类兼备。作者通过描绘大自然生机勃 勃的景象，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了酷爱自然、归隐林泉 的志趣。7 动5【测试】布置作业（六）作业布置1 .抄写背诵默写全文。2 .完成研讨与练习二。3 动6【活动】板书设计板书设计答谢中书书陶弘景（南朝）总一一以感慨发端分一一具体描绘山川之美总以感慨收束