【教学方案】《4.2探究电磁感应的产生条件》（人教）.docx

42探究电磁感应的产生条件本课编写：泾川县第三中学王小平教材分析一 /电磁感应是高中物理非常重要的内容，学生在初中已经了解到闭合电路的一部分导体做 切割磁感线运动时，有感应电流产生。本节是在实验的基础上，让学生更进一步探究感应电 流产生的条件，为后续电磁感应的规律的研究打下良好的理论基础和实验基础。教学目标I1 .理解什么是电磁感应现象。2 .知道产生感应电流的条件。3 .会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。4 .理解磁通量的变化的含义。【过程与方法目标】学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法【情感态度价值观目标】通过探究产生电磁感应的条件，体验由实验发现规律的乐趣,养成探究物理规律的良好习惯,教学重难点【教学重点】理解产生感应电流的条件【教学难点】理解磁通量的变化课前准备二二中兴:小沙侬以、称形磁铁、线圈、电流计、大螺线管、小螺线管、滑动变阻器、 开关、电源、导线若干。教学过程1、初中我们以学习过什么情况下可产生感应电流呢？闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流。2、什么是磁通量？计算公式和单位是什么？物理意义是什么？一个面积为S的平面垂直一个磁感应强度为3的匀强磁场放置，则3与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。公式：gBS；单位：韦伯（Wb）；磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。二、新课教学（一）实验观察1、演示实验1：闭合电路的部分导体切割磁感线（课本图4.2T）实验：导体左右匀动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在下 表中。导体棒的运动表针的摆动方向导体棒的运动表针的摆动方向水平向左运动水平向后运动水平向右运动竖直向上运动水平向前运动竖直向下运动现象：只有水平左右运动时，指针摆动归纳：只有当导体作切割磁感线运动时，灵敏电流计指针摆动，有感应电流产生。2、演示实验2：向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出（课本图4.2-2）实验：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。观察 电流表的指针，把观察到的现象记录在下表中。磁铁的动作表针的摆动方向磁铁的动作表针的摆动方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出现象：只有磁铁相对线圈运动时，表针摆动。磁铁相对线圈静止时，表针不摆动。结论：当闭合电路与磁铁间有相对运动时，可产生感应电流。3、演示实验3：模拟法拉第的实验（课本图4.2-3）实验：线圈/通过变阻器和开关连接到电源上，线圈6的两端与电流表连接，把线圈力装 在线圈6的里面。观察以下几种操作中线圈8中是否有电流产生。把观察到的现象记录在下 表中。开关和滑动变阻器的状态线圈中是否有感应电流开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片现象：当开关闭合瞬间、断开瞬间，有感应电流产生。结论：只有当线圈A中电流变化时，线圈B中才有电流产生。(-)分析论证1、磁通量的概念。一个面积为S的平面垂直一个磁感应强度为夕的匀强磁场放置，则8与S的乘积叫做穿 过这个面的磁通量。公式：二八S；单位：韦伯(Wb)；磁通量表示穿过这个面的磁感线条 数。当 6 S 时，0 = 0当 BLS 时，ABS2、引起磁通量变化的因素。对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就 越大。当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。磁通量的变化：二| 02 - G1 |磁通量的变化：磁场变化、面积变化都会引起磁通量的变化，但与匝数无关。3、分析论证：第一个实验1中，部分导体切割磁感线，磁场不变，但电路面积变化，从而穿过电路的磁通 量变化，从而产生感应电流；实验2中，导体插入、拔出线圈，线圈面积不变，但磁场变化，同样导致磁通量变化，从而 产生感应电流；实验3中，通断电的瞬间，滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间，都引起线圈A中电流的变化, 最终导致线圈B中磁通量变化，从而产生感应电流。从这三个实例看见，感应电流产生的条件，应是穿过闭合电路的磁通量变化。归纳：只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。4、感应电流产生的条件是什么？闭合回路，穿过闭合回路的磁通量发生变化。三、小结本节课我们通过实验探究，总结出了只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。四、作业设计课后习题1、2、3、5题教学反思