二年级语文《坐井观天》评课稿.docx

二年级语文坐井观天评课稿1、充分调动了学生的主体作用。王老师根据教材的知识特点和学生的认知 水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生 带着问题去探索、研究，发现结论，规律，获取“真知”，变被动接受为主动 获取。2、以读为主，扎实进行语言文字训练。王老师在教学中抓住本课的语言特 点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的 基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领 悟文本蕴涵的.深刻含义。3、练习拓展立足于课堂，贴合学生实际，使学生学以致用。比如，跳出井 口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳 出了井口，它一下子惊呆了，看见,于是对小鸟说，小鸟说。”而句式说一说，这样的说话训练不仅 巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能 力。4、平等轻松的课堂氛围，让学生的思维不受束缚，所以常有出人意表之 言，却恰恰形成了 “生成”的高潮一一科学和数学知识的出现，更体现了语文 对其他学科的一个奠基和发展的作用。5、因为训练的多了，所以理解“坐井观天”的含义时，就有些仓促了。王 老师设计的问题也有些难度，如“'坐井观天'是指哪一类的人？ ”“你明白 了什么道理？ ”学生猛然从读故事转向理解成语，感觉有些适应不了。不 如在角色朗读的时候进行一下铺垫，如“你用什么样的语气读青蛙？青蛙为什 么这样说？”学生可能会更好地体会青蛙的自以为是、目光短浅吧。