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漫谈提高初中英语教学水平的策略作者：包明媚来源：中学课程辅导教学研究(上)2019年第3期摘要:新课程改革已经成为当前教育中的一大关键性变革，在初中各大教学学科中都产生了 不同程度的影响。对初中英语教学也提出了更高的要求。但在改革初期仍存在一些教学上的问 题，比如教学方式单一,教学目标没有与新课改的发展要求相适应,学生学习的积极性不高等问题。 本文针对初中英语教学中存在的问题进行分析,并提出相应的解决策略，以期提高教师的教学质 量。关键词:初中英语;教学水平;提高策略中图分类号:G632. 0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019) 03-0017作为一门国际性语言,英语是人们进行沟通交流的重要工具。同时,英语学科还具有独立的 语音系统、词汇系统以及语法系统。近年来，随着教学改革的不断推进，在英语教学中对于培养 学生自主学习能力，凸显学生主体地位的呼吁越来越大。作为英语教师，我们要深刻意识到学生 是教学活动的参与者和创造者，要积极发挥他们的主观能动性，让学生真正成为英语课堂的主人。一、克服母语的干扰，培养英语文化意识中西方文化有很大的差异，因此,文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此,教师可 以通过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动,让学生了解与交际密切相关的中西方文 化知识。如果在课堂上不加限制地使用母语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围。教师应用 自己的聪明才智营造出全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识 环境中，亲身感知语言、理解语言,并恰当地运用语言。如，当学生学习英语到一定的程度时，学 生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自己的语言讲述身边发生过 的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情,见情生话,既 可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。二、加强教师队伍建设,提高教师的综合素质师资队伍建设是提高教学质量的关键。常言道：“学高为师,德高为范。”教师是人类灵魂 的工程师,师资队伍的建设要有长远的战略目标,要常抓不懈地加强教师的思想道德和业务素质 的提高。可以设想,如果教师未能履行教书育人的天职,那么厚德载物的良好学风和严谨的治学 态度就难以建立。教师应该既能成功地采用行之有效的方法向学生传授科学文化知识，又能以身 作则地教学生处世为人，自觉地规范自己的言行。师资队伍的建设一定要把教师的业务素质与爱 岗敬业的精神作为核心和重点。教师的综合素质直接关系到一个学校的前途和命运,是学校发展 和培养人才的主动力，更是提高教学质量的重要条件和根本保障。英语师资队伍建设应从以下几 个方面加以提高:一是鼓励中青年教师在职提高学历层次和进行国内外交流、进修学习，相应配 套的人才管理机制应及时确立并发挥作用；二是通过科研项目和课题研究，调动教师的积极性，增 强教师对教书育人的使命感和责任感;三是选拔培养一批教学业务骨干，在教学和科研方面给予 重任，使教学改革朝纵深发展,推动教学质量的进一步提高；四是进一步扩大地区间、校际间教师 的交流，比如一些教师到其他地区听课、交流等，取长补短，不失时机地把新经验、新方法和新成 果运用到教学实践中。只有将师资队伍建设放在一个重要的位置上常抓不懈,才能为教学改革和 教学工作的实质性飞跃提供可靠的保证。三、巧用现代媒体，激发学生对英语的兴趣传统的英语对话教学，以教师的讲解为主导，“教师领读,学生跟读”，教学模式单一,学生学 习兴趣很难被激发出来。笔者在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用，使学生全身心投入到对 话练习中，尽可能多地为学生创设参与课堂教学活动的机会。例如:在导入新课之后，笔者用多媒 体播放英语对话视频,让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境，并根据视频进行跟读练习。 然后笔者将视频调为静音,让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练给视频配音的基础 上,让学生在小组内分角色进行对话排练,教师选出表现力较好的学生到台前表演,为其他学生作 示范。初中学生具有很强的模仿能力和表现欲望，他们踊跃参与对话配音和对话表演。这样，学 生可以在对话训练中充分展现自我,激发学习兴趣,在对话训练中达成了提高英语交际和表达能 力的目标。四、设计任务情境，提高英语教学效果在英语任务型教学课堂中，教师应当积极引导学生参与课堂任务,通过设计任务场景,使学生 在课堂上营造的新鲜的情境氛围中积极参与课堂任务教学，提高学生学习的热情,提高学习英语 的兴趣。首先,在英语课堂中，我们应当选取学生比较感兴趣的任务进行情境设计,使学生能够主 动融入创设的情境中，从而达到提高教学质量的目的。例如,在英语课堂教学中，让学生完成用英 文扮演对话的任务。学生根据自己的兴趣，选择当前初中学生比较喜欢的电影，选择其中优秀的 英语对白，让学生分角色扮演和对话。通过完成这项任务,不仅能够提高学生学习英语的兴趣,还 可以提高学生的英语口语应用能力和听说能力。初中英语课程中有许多人物对话和故事情节,教 师可布置让学生自己编排场景、组织语言，在课堂上还原课文中的场景。立体化的课文还原的表 演方式可以使学生的英语对话能力和英语听说、理解能力在课堂上得到提高。五、多重评价，鼓励合作在平时的课堂上，总是那些成绩好、性格活泼的学生成为活动的主角，而有些性格内向的学 生，很少大声发表自己的意见，难有表现的机会，课堂成了 “强者”的课堂。如果教师、学校不重 视这点，这部分学生就会逐渐失去参与的信心。面对这样的情况，我们必须要采取对策。我们可 以让小组相对固定下来，每个小组分1、2、3、4号成员，让他们分工明确,让每位小组成员都承 担一定的责任,从而促使他们参与到学习活动中。还可以利用学生的集体观念来激励学生的合作 兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果。这也要求我们需要改变传统的评价方式,形成 多方位、多角度、多样的评价体系，采取“兵练兵”“兵教兵”的方式，鼓励成员之间互相合作， 由鼓励个人竞争转变为激励小组集体合作,不仅要注重学生学习结果的评价,更要注意合作学习 过程,并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时,不仅要注重学习结果的汇报， 更要注重对合作过程的评价。我们学校年级组采用对每个小组、每个成员的表现进行累计积分， 按周、月、学期来评比优秀小组，定期给予奖励和授予荣誉称号等。这样,在以小组成员为整体 的激励性活动中，带动全体同学积极参与,鼓励为团队的集体荣誉而出力。这样既培养了学生团 队合作的精神,又培养了他们的竞争意识。六、教师要重视合作学习方法的指导初中学生英语层次参差不齐，因此在英语学习过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要 以生为本,重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自己在合作学习中存在的困惑,让学 生能够积极主动参与到合作学习中。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要积极参与其中, 在学生讨论的过程中要加强合作学习方法的指导,让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生 充分的合作时间，拓宽学生合作学习的广度和深度,让学生正确处理在合作学习中出现的问题,要 让每一个学生都要参与到发言中，不要形成优等生滔滔不绝,而学困生默默无语的状态,这样既不 利于学困生的成长,也违背了合作学习的本义。七、课堂模式依靠微课实现转变初中生在英语基础、表达能力等层面差异明显,若想依靠微课强化教学效果,教师必须以学 生特点及其认知为导向做到因材施教，并从各层学生出发进行教学、练习等内容的针对设计。微 课运用的本质便是对以往模式加以转变,推动课堂实现“以生为主”，使学生自主性以及求知欲 等得到有效激发。此外,语法教学需要涵盖多种微课类型，即便语法相同也可包括多种微课组合。 微课英语需要契合教育趋势，并对以往“灌输化”的语法模式加以转变。例如，对"There be” 句型进行讲授时,教师便可下载多种以"There be”为主题的微课视频，同时依靠多媒体等进行 播放,确保学生以视频资源为辅助明确句式结构及其运用方式。此类微课组合可使学生高效理解 知识并对语法教学加以丰富,是推进语法教学的关键手段。总而言之,语言的学习是相对比较长期的工程。英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气 躁的情况。在实际教学过程中，要加强教学反思,对教学方法进行相应的调整,打破传统的教学模 式,采取多样化的教学方法,投入更多的时间和精力,加强英语实践教学的开展,这样才能促进教 学活动的全面展开,提高教学质量。（作者单位:广西钦州市浦北县三合中学535300）