《24时计时法》教学反思2篇.docx

24时计时法教学反思2篇反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动探讨法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。下面是24时计时法教学反思范文，希望对大家有帮助！24时计时法教学反思一24时计时法在时间这部分学问中是一个教学难点，尤其是它与一般计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，学问点驾驭得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的学问和生活阅历，紧紧抓住24时记时法与一般计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注意内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜爱数学，详细做法体现以下几个特点。一、导入生活化，唤起学生已有学问阅历。数学的起点是培育学生以数学的眼光从现实生活中发觉问题，解决问题，增加应用意识，因此，我依据学生己有的生活学问(中心电视台新闻联播)导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时?你可能在干什么?，从而由一般计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。再利用学生已知学问和生活阅历，提出问题，你什么时候睡觉?你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗?让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生供应自主学习机会，在探究中求知。学生探究学习必需借助肯定的工具，由直观演示，视察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟识的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，老师适时板书，然后再让学生视察板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清晰地表示出一天中的不同时刻，老师不失时机地提出问题：看谁能最快发觉他们之间有哪些区分与联系，学生通过网上操作、自主探究，发觉问题，小组合作沟通形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。三、把数学学问网络化，使学问在信息学习中升华。在网络练习环节中，我设计了闯关练习，根据由浅入深，层层深化的原则，第一关是比比谁的反应快，把一般计时法时刻转换成24时计时法，学生在网上做题，然后智能核对答案，订正对错。其次关即通过学生熟知的电子表，敏捷进行两种时刻的互换，让学生运用刚刚获得的数学学问敏捷解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中到处有数学，第三关是运用两种计时法播报学校红领巾广播站的节目，这些内容的设置，使学生在详细情境下既巩固两种计时法，又从多方面培育了学生的表达实力。最终一关是网上飞梭，学生通过以上学习，说说还有什么疑问提出来后，再在网上课堂上进行自由学习，沟通网上学习的收获。这节网络课，体现了在网络环境中的学生自主探究，真正解放了学生，既关注了学生的自主学习过程，又使学生在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想。我们对网络环境下的教学还只进行了初步的尝试，原委什么样的教学内容更适合网络教化?网络教化原委实行怎样的模式?一系列的问题还有待解决，有待我们的接着尝试，不断探究。24时计时法教学反思二多年来的教学体验，使我深深相识到在24时计时法的教学中，经常遇到同学们普遍存在着相识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我就反复仔细地分析和探讨了这方面的问题，最终从中摸索到一套比较成熟的讲授方法。这套方法在实际的教学过程中，收到了良好的效果。它能够使同学们听得懂、记得牢，应用起来得心应手，很快地完成了这部分的教学任务。今特借此机会以奉献给大部分的年青的同行们，以期达到与大家沟通互助。在当今的社会活动中，24时计时法的应用越来越广泛，这是我们作为老师的首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个时间的教学中把24时计时法放在教材的最终，足以证明它的重要和难度。在详细的教学中应当使同学们真正相识到社会上的许多行业，如邮电、交通、广播等很多部门都用的是24时计时法的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。所以，我们在这个问题的教学中，必需逐步解决以下几个相关联的问题：一、通过直观教学务必使同学们理清一般计时法和24时计时法的根本联系和区分这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法(也叫一般计时法)是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的起先，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时始终读到中午的12时后，下面的1时就干脆读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一成天的24时。通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复比照读法，使同学们也能很好区分这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚决的基础。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。二、以求列车运行时间为代表，推出诸如此类的简易计算公式学习的目的在于应用，讲清24时计时法的概念之后，就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个说起来简单，做起来难的问题，在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如：一列火车10：22从首都北京发车，19：29到达沈阳。求列车的运行时间。还有，一场 演唱会从8：30起先到14：30结束，求演唱会演出的时间等。诸如此类的计算举不胜数，要是见一题就给讲一次怎样的计算，那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题，都可以概括出一个简易的公式，让同学们像应用其它的公式一样，轻松地把数字代入公式中就即刻求出。那就是：结束时间-起先时间=运动时间。这个公式即通俗易懂又涵盖了许多问题的时间计算。对于同学们来说，在老师的启发下是很简单接受的，运用起来也颇为便利。关键是公式中的运动时间这个概念要让同学们理解好，它代表了许多事物的运动时间，接近的有飞机、轮船、汽车、摩托车、自行车等等，有些事物虽不接近行走，但也是运行的事物，有如：竞赛、会议、义务劳动、演唱会等也都可看作运行的事物，只要有起先时间和结束时间，就可以代入这个公式中求出运行时间。在驾驭了这个公式以后，有关的运行时间的计算就彻底的解决了。如：19：29-10：22=9：07，这个9：07就是火车在北京和沈阳之间的运行时间。又如：14：30-8：30=6：00，这个6：00就是演唱会的运行时间，同学们运用这个公式解决实际的时间计算问题，就特别的敏捷和得心应手了，这样一来，实际的教学效果也就大大地提高了。同时也缩短了教学的过程和时间。三、另一个关键的问题是还要使同学们仔细驾驭实际的计算技能这是所说的计算技能主要是竖式的计算(笔算)。列竖式时必需使同学们会进行时间单位的换算，也就是时间的单位时与分的借位和进位问题。虽然同学们把1时等于60分，60分等于1时背记的很熟，但在竖式中的详细计算时，必需使同学们知道，分与分之间，时与时之间都是借一当十，够十进一，可是时与分之间的借位和进位却是借一当60时够60进一。例如：19：20中20分不够减去30分，得从前面的9时中借一，但借一时就等于60分，原来分的十位上是2，现在就是8减下面的3，结果原来时十位上的9只剩下8去减下去的0。因此得出 19：20 这样的结果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能写成70就完事了，应拿出60分向前面的时位上进一，而得出到8：45，而不应当写成11：70，以上这样的换算技能非常的重要，我们务必给同学们讲明白，写清晰，免留后患。四、列车运行时间跨越两天或多天的分段计算方法该问题也是一个难度较大的问题，但事实上也是一个引伸问题。通过上面运行时间求作的简易公式的教学，只要同学们对于求当天的运行时间熟炼了，在老师的启发引导下，也都能较顺当的通过的。但是也会遇到个别的(少部分)同学产生糊涂和混乱。这也是整个教学中的难点部分。例如：一列火车从北京动身的时间是18：00，到达上海的时间是其次天8：25，求这列火车的区间运行时间。对于有些同学好像无从下手，不知所措。但当我们讲出敏捷的计算方法和步骤时，也就使他们不再感到困难了。也就是说，从今日的18：00到晚上的24：00属今日的运行时间，用24：00减去18：00等于6：00，这6：00就是今日的运行时间，所不易看出的是24：00，它是一个不明显的数字，但这个数字很关键，它是两天的分界线，计算时必需用到它。今日的运行时间求出后，再加上24：00以后的8：25(每二天后运行的时间)，就是整个人北京到上海的全程运行时间。列综合算式：(24：00-18：00)+8：25=14：25。解决了跨两天的运行时间问题后，那么跨多天的运行时间也就可以类推计算了。例如：一列火车从沈阳14：00发车，第三天到达成都，到站时间为13：20，求列车的区间运行时间。在解决这个问题时，首先应当把运行的时间分为三段来相识，即从沈阳动身的当天为第一天，到达成都的那天为第三天，那么中间的其次天是整整的一天(24：00)。列算式也就很简单的事了。那就是先求出第一天的运行时间：24：00-14：00=10：00，其次天是整24：00，第三天运行了13：20，把这三天的时间加起来的和，就是这列火车从沈阳到成都的运行时间。即：10：00+24：00+13：20=47：20。