《春》（教学设计方案B）.docx

春（教学设计方案B） 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品尝本文美丽的语言。课时支配 两课时课前打算 课前布置学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。 老师打算录音机、录音带、课件、微机或投影仪。第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今日，我们也来学习一篇朱自清的散文春，详细感受一下春天的美妙。 老师配乐范读课文 (投影片或多媒体课件显示) 要求a.朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生带着问题听读课文。 问题a.课文主要写了什么内容? b.文中详细描绘了哪五幅春景图? c.详细抒发了作者对春天怎样的感受? d.你觉得春天还像什么?你还能用别的比方来赞美春天吗? 听读之后，学生自由朗读，探讨明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示) 研读与赏析 老师导学l、2、3小节 (投影片或多媒体课件显示) 问题组 第1、2小节总写了哪些景物? 写1、2小节有什么作用? 第3小节写出了春草的什么特点? 春草图中为什么还要写人的活动? 想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景? 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿? (听读之后，四人小组探讨明确六个问题。) 明确(略) 写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的爱好。 要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的憧憬，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。老师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画：特征；角度(依次)；写法；语言。其次课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图，品尝语言，拓展延长。 学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。 说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。 比较与春草图的异同之处。 (从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。 (四人小组探讨明确三个问题) 明确小题 名称 特征 角度(依次) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比方 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比方 春雨图 细密、轻快 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比方 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按肯定的依次和角度，运用比方、拟人等，语言生动，渗透作者对春的宠爱之情。 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 美句赏析 主要探讨以下几个内容： a.句子中修辞方法的作用 像母亲的手摩挲着你(答案略) 红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比方，写花色的美，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想像。 b.加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着“闹”字不仅有声音，而且有热情的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。 野花散在草丛里（开）“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟精确地写出了薄烟的高度。拓展延长 播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。(口头沟通、学生点评、老师总结) （过渡）大家笔下在春天一样的美妙，令人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的朝气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以长久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。 很多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。 你的志向是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了志向？ （小题小组探讨，回答） 课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止志向有奋斗中闪光。 布置作业 接着摘抄“春”的诗文，打算参与春日融融朗诵会。 阅读春颂，进行比较阅读。 比较在感情、语言方面的异同。点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、朝气勃发的景象，给予了春以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采纳以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主探讨学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真实的体会。拓展延长部分，支配听音乐想像作文的练习，留意熬炼学生的想像力。用珍惜青春、志向的启迪教化对学生进行思想道德熏陶。 语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课支配学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。