[语文版]《犟龟》说课稿.docx

语文版犟龟说课稿犟龟说课稿 王晓敏 我说课的题目是犟龟，我将从以下四方面来说这节课。 一、 说教材 1、 说体系。犟龟选自义务教化课程标准试验教科书第一册第五单元第十七课。 本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话，第一课时简介了童话特点，引导学生默续课文，理清思路，把握情节。本节课的主要任务是引导学生反复品尝课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争辩，最终进行拓展创新练习，加强对学生想象力的培育。 2、 说教学目标。依据语文课程标准（试验稿）以及新课改语文第一册的要求，结合犟龟一文的教学重点和学生的实际，确立了以下教学目标：学问与技能目标（1）指导学生品尝、感悟课文。（2）发展思维，培育想象力和创新意识。过程与方法目标：（1）回顾课文、师生到互动，设疑解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。（2）自主、合作、探究的学习方式。道德情感与价值观目标：做任何事情，不仅要有坚决的信念，还要有志气战胜各种困难。 3、 说教材处理。本文是一篇童话，因此品尝、感悟课文是阅续的重点，在品尝、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而精确把握文章的主旨，开发学生的发散思维，培育他们的想象实力和创新意识。 二、 说教法 在新课改理念的指导下，我注意老师的主导作用和学生的主体作用，创设同等、民主的课堂氛围，引导学生质颖、探究、相互对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采纳情境教学法，探讨法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的学问。 三、 说学法 教是为了不须教。在教学中我着力提倡学生自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，先让学生合作分角色读对白，加深对课文内容的理解，然后让学生思索三个问题，在自主的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步探讨。培育学生的表达实力和敏锐的思维实力，为了培育学生的想象力和创新实力，我还设计了两个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。 四、 说教学程序 （一） 说课型和结构设计 课型：“续、议、练”式 结构设计：组织教学导入研讨小结拓展练习作业。 1、组织教学：老师用目光巡察课堂，稳定学生心情，然后师生问好。 2、导入：上节课我们初读了课文，把握了故事情节，了解了童话的特点，同学们也知道了小乌龟历尽千辛万苦去参与有史以来最喧闹的婚礼，那么它的志向实现了吗？它算个胜利者吗？带着这些疑问，我们来共同学习德国当代儿童文学家米切尔恩德的犟龟。目的是通过设疑，激发本节课学生们的学习爱好。 3、研讨：结合上节课学生质疑，确定思索题： 小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者？ 归纳主题 狮王二十八世已经战死，没有实行婚礼，怎么会有狮王二十九世？ 4、小结：这节课我们深化分析了课文的内容，知道了做任何事情，不仅要有坚决的信念，而且还要有志气战胜各种艰难险阻。 5、拓展练习： 给出两个童话的开头，续写后面的内容，要求大胆想象，合理创新。目的是培育学生发散思维及想象力和创新力。 6、作业：将续写练习写在小作文本上，不少于200字。 （二） 说练习和作业设计 童话就是通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。初一学生正是爱幻想、想象的年龄，设计这两个续写练习，正是培育他们的丰富的联想和想象实力，在创新中有合作意识，学以致用，寓教于乐。 五、 课后反思 师生互动、各具特色 犟龟一文是两课时，我结合新课标及课改教参设计教学内容，着力培育学生的想象力和全新精神。其次课时我利用多媒体协助教学，结合漫画回顾课文内容，加深对文章内容的理解。在第一课时学生自由质疑的基础上设计三个问题让学生研讨，并渗透思想教化。学生在课堂上能够以自主、合作、探究的学习方式将三个问题探讨完毕，并且不同组有不同的想法，体现质疑精神。最终的习题设计是学练结合，学以致用，通过全班同学的共同参加，熬炼学生的发散思维，培育他们的想象力和创新意识，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所得，老师仅仅是学问的发觉者与引导者，让学生成为课堂的主子，激发起了他们对学问的渴望。 本节课也有不足之处，如因在学院上课，听课老师多，学生对环境也较为生疏，有点放不开，不如在平常的课堂上活跃，座位变动也大，平常的合作小组多数没坐到一起，也影响了上课的心情。 真金不怕火炼。我会在以后的教学中接着培育学生自主、合作、探究的学习方式，开阔学生的视野，发展学生多角度思维，力求在民主、和谐的课堂氛围中培育出更多德才兼备的中学生。