《水调歌头》教学设计6.docx

水调歌头教学设计6教学重点： 1、背诵这首词。 2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程： 一、导入新课 同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上观赏到了中秋的月色，假如我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有许多文人，他们在观赏中秋月的时候，产生了许多感受，写下了很多动人的诗篇。我们今日要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。 我们先来看看后人对这首词的评价。清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就似乎这首词是一朵特殊漂亮的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去观赏这首词。先了解作者。二、作者背景 1、了解作者。（看屏幕） 2、我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景？（小序） 总结：中秋时，大醉时。（看屏幕，补充介绍） 3、介绍“词”的体裁。三、前提测评 给红色的字注音。正音并全体朗读。四、朗读训练 1、播放朗读。 2、学生跟读。 3、齐读。五、思索探讨 1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深化了解作者表达的感情。 提问1、依据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。 出示每个诗句的画面，同学描述，老师总结。 明月几时有，把酒问青天。皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？ 分析：诗人问月问年，发挥了奇妙的想象。表达了对天上宫阙的憧憬。为什么憧憬呢？因为作者政治失意，内心激烈的冲突。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我想驾着长风回到天上，但又唯恐经不起那月中宫殿的高寒。 分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄予。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在冲突之中。起舞弄清影，何似在人间。月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？ 分析：月下起舞令词人沉醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美妙。作者的思想由天上的幻境回到了现实。转朱阁，低绮户，照无眠。月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。 分析：这三句写月光的转移。“转、低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。这就过渡到了下面的怀人。不应有恨，何事长向别时圆。月亮对人不应当有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？ 分析：用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团聚残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿人许久，千里共婵娟。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。 分析：作者的内心冲突有没有得到解脱呢？解脱了，通过自我劝慰。人事无常，有聚有散，自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的缺憾。既然如此，就不必为此哀痛，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。 作者由幻想超然物外，到重新相识到现实的美妙，相识到现实总有不完备的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。2、哪些是实景？哪些是虚景？ 实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙、琼楼玉宇3、上下阙主要写什么？怎样联系起来的？（提示：古代诗词经常先写景，后抒情） 上阙：望月（写景）下阙：怀人（抒情） 联系：借景抒情、情景交融4、在这首词中，你最喜爱哪一句？说说喜爱的理由。 自由发言，领悟词意，词人的感情。5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝福？ 但愿人许久，千里共婵娟。7、总结：学完了这首词，我们深刻地相识了这位宏大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的冲突和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽敞的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生钦佩之情。六、实力训练 在文学史上，还有许多优秀的咏月诗词，有的美丽动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜爱的缘由。 分析：说说喜爱某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。 出示范例，学生思索探讨，可写个大意。七、音乐观赏 听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍，回到首页齐读课文。（或背诵）八、布置作业 1、背诵这首词。 2、将刚才沟通的你喜爱的一句咏月诗词及喜爱的理由写成200字的短文。九、退出课堂