《班主任兵法》读后感（1）.docx

班主任兵法读后感（1）班主任兵法是上海浦东新区的一位老师所写作，读完这本书，我感到读得太晚了，假如能在一起先走上教化岗位就读了它，我的教化教学水平可能会有另外一种境界。这本书主要是用孙子兵法作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、驾驭时机、虚实篇。它的指导思想为：学校教化工作是困难的，但我们经常一味地把问题简洁化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲惫和苦痛的，不是学生，而是我们对教化规律的忽视。看完本书，我心头一些关于教化的疑团也渐渐化解，使我触动较大的有以下几点，如有不当，请读者和领导多加指正。一，师生应当保持肯定的距离，既不行太远，太远则对学生没有压力，又不行太近，太近了万一失手没有退路。常听到老老师这样提示我们年轻人，不要真的和学生做挚友。但年轻人很难明白其中的道理。许多酷爱教化、酷爱学生的老师们后来都退却了，有的由于失败甚至退出了教化行业。在经验了许多挫折之后我不得不接受这个看法，但还是不得要领。知道对学生爱心多了会有什么严峻后果之后，我们甚至会觉得学生不好。经常带笑脸的老师反而没有间或才给一点微笑的老师带来的影响力大。其实，学生就是须要有压力的。有老师说，老师与其说是传授学问，不如说是变更学生的心理。我们的工作目标确定了我们自己在学生面前的使命，我们不应当让学生擅自做那些违反共同目标的事情。二、自保与师生、老师之间的关系。老师们站在同一个战壕里，彼此之间尽管看法可能不一样，目标却是一样，而且须要相互合作才能取得真正的饿胜利。比如说，任课老师在教化学生的时候，班主任和其他老师不应当干涉。比如说，老师不能为了报复而向学生家长讲同事的坏话。比如，不要在课堂上为了指责一个学生而寻求其他学生的帮助，要知道学生确定是先帮学生的。老师和学生保持一点距离，是自己的战壕，而同事之间，更是一个战壕里的战友。三、注意探讨学生的心理状态。假如不知道学生的状况，就盲目地打起攻击战，那结果一是败下阵来，二是带来巨大的负面作用，万一胜利，那也只是侥幸。四，捭阖之术。捭阖的本义是开合。捭就是拨动，阖就是闭藏。当学生处于开启状态时，他的心扉是放开的，对老师是信任的，是不加防备的。老师可以很精确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实状况，老师就可以对症下药，有针对性地制定对策，刚好解决学生的心理和思想问题。而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对老师是不信任的，是加以防备的。老师无法了解引起学生行为和心情改变的真正缘由，只能靠揣测或主观臆断来作出分析，就犹如蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，老师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态。这对于班主任工作真是对症下药。许多时候，学生嘴巴里掏不出一个字来，这时班主任往往很火，事情很简单搞砸。假如能先表扬学生，或先谈论其他事情，话题扯开了，就好谈了，学生的状况也很快把握了。开启学生话语的方法除了用激励、褒扬去鼓动学生还可以采纳用言语去摸索对方、有意保持缄默或忽视对方、使对方与自己志同道合等不同方式。当然，这本书也有一些让我困惑的地方。比如说，教化上真的是抓到老鼠就是好猫吗？作者举了一个事例：有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜爱上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不愿下来，眼看商场要关门了，许多人进行劝告，小孩子平常被娇宠惯了，就是不依。有人请来了商场里的心理专家，心理专家运用了许多招数，都没有效果。这时，旁边围观的一个工人说，我来试试。他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，惊奇的事发生了，小孩子立刻撒手跳下木马，跑到他妈妈身边。大家都很惊奇，问他对小孩子说了什么，那工人说，我就说了一句话：你要再不下来，我就把你颈项拧断！不知作者是不是真的赞成这样的方法。目的达到了，但是手段却是我们所不能接受的，因为它会带来负面作用。一位教化学家认为，假如小孩子不听话，就让他们去承受做错事的后果，比如不穿衣服导致感冒，当然成人应在旁边防止意外事故发生。假如小孩实在不听劝说，那我们是否也可以让他们来尝尝后果的味道呢？而且我想这或许是必要的。另外，还有一些观点有可能是言过其实，有待实践论证。比如，作者宣称只有酷爱自己的人才可能真正胜利，但他又表示不能与学生距离太近，这也没错，只是他举的例子里好像真正优秀的老师应当对学生冷面无情，不知这样的老师是否酷爱自己的职业？还有，经常冷面无情的老师对学生的心灵世界是否没有坏作用？万玮老师勤学多思的优秀品质值得我们学习，我想这是我们能做到的，也是我们老师走向专业化成长的必经之路。