制作保温装置教案及反思.docx
5. 4制作保温装置教学设计【教学目标】1 .科学知识知道影响热传递的主要因素，如果减少热的传递，就能达到保温的效果。了解暖水瓶的构造，知道它是怎样达到保温的。2 .科学探究能利用所学热传递的知识，设计并制作一个保温装置。能够将自己的创意转化为模型或实物。能够从不同方面评价保温装置的可行性和合理性。3 .科学态度' STSE乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成保温装置的设计与制作， 体会创新乐趣。具有合作意识，积极主动地与同学合作交流，并懂得尊重他人。【教学重点】能够根据热传递的知识设计和制作一个保温装置。【教学难点】将创意转化为模型和实物。【教学准备】教师准备：暖水瓶；玻璃瓶、热水、温度计、棉花、玻璃片、锡箔纸、泡沫 板、 报纸等；教学课件。学生准备：记录笔' 活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(一)教学导入(1)复习：热传递主要有哪三种方式？(2)揭示课题。(-)新课学习1 导入活动(1)出示暖水瓶实物或者课件展示教材P53上方图。(2)交流：说一说，它们是如何保温的？(3)小结：a.保温袋里有保温的材料,这种材料导热系数比较低,热量散发较慢，延 缓了袋内温度流失的时间，以达到保温的目的。b.热水瓶的瓶胆是双层玻璃，中间的夹层抽成真空，减少了热传导、热 对流；双层玻璃上有一层反光银，还可以反射热辐射，减少向外辐射的热量；瓶 塞是软木的，是热的不良导体，减缓热传导到空气中；瓶胆和瓶塞密闭，阻断与 空气的热对流。这些措施，使暖水瓶能够达到保温。c.通过上面的两个例子，我们知道：热可以用传导、对流或辐射方式进 行传递。如果减少热的传递，就能达到保温的效果。2 .做一个保温装置(1)介绍材料：玻璃瓶、热水、温度计、棉花、玻璃片、锡箔纸'泡沫板' 报纸等。(2)明确需求：制作一个保温装置，让一杯热水的温度下降变慢。(3)分组讨论，设计制作方案。将小组讨论后的制作材料、保温原理，制 作方法等内容用图文结合的方式描述出来，并记录在活动手册上。(4)交流各自的设计方案，评议不足之处，加以完善。(5)动手制作保温装置，教师巡视指导。(6)效果检验：用瓶子取100毫升热水，测量温度后放入自制的保温装置 中，15分钟后再测量水温，将实验结果记录在活动手册中。(7)相互评价，展示交流。(三)整理，下课【作业设计】一、填空题。1 .热可以用，_、,_或 方式进行传递。2 .如果 热的传递，就能达到保温的效果。3 .热水瓶用木塞，保温瓶用的是塑料塞，它们都是热的 导体。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里).冬季为了御寒，我们经常会穿羽绒服，这是因为（）oA.羽绒服可以产生热量B.羽绒服的保温效果更好C.羽绒服是热的良导体D.羽绒服可以更好地传递热1 .暖水瓶瓶胆口一般都配有软木（或塑料）塞，这样做的目的是（）oA.软术（或塑料）塞是热的不良导体，能减少热的传导B.阻止瓶口的空气以对流的方式带走瓶内的热量G.为了保温效果更好D.以上都是.夏天，被阳光久晒的石头摸起来很热，这是由于（）产生的。A.热对流B.热传导C.热辐射D.石头自己发热3 .下列描述中不能起到保温效果的是（）。A.将水倒进金属饭盒中B.冬天戴帽子' 戴手套C.冬季在户外要穿羽绒服D,给物品加一个隔热层4 .在制作保温装置的过程中，.下列描述正确的是（）。A.加盖子比无盖散热效果好B.用塑料泡沫板比铁片保温效果好C容器开口越大，保温效果越好D.使用热的良导体材料效果好5 .下列描述中，能，够起到保温作用.的是（）oA.用暖水瓶往杯子中倒完热水后，及时盖上盖子B.将装有热水的杯子放到窗边通风处C冬天穿短袖，不穿羽绒服D.符物体放进大容积的容器中7.下列关于散热的描述中，正确的是（）oA.将装有热水的杯子放在密闭的环境中，散热效果好B,容器的材质会影响散热效果，陶瓷杯比铁制杯子的散热效果好C.保持空气流通不能加速散热D.将热水倒进盆里比倒入瓶子里凉得更快三' 简答题。热水瓶与人们的生产生活关系密切，在很多方面都给人们提供了方便。热水瓶在 设计时，内有内胆，是玻璃制成的，瓶胆为双层的，中间的空气被抽去，瓶胆 内外涂有银白色发亮物质，瓶胆口有软木或塑料塞。请简述热水瓶的设计与保温 之间的联系。参考答案一、1.传导 对流 辐射2.减少3.不良二、1.B2. D 3. C 4. A 5. B 6. A 7. D三' 热水瓶内有内胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层的，中 间的空气被抽去，抽掉空气后就不能形成热对流，可以起到保温效果；瓶胆内外 涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软，术（或塑料）塞，软.术（或 塑料）塞是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流的方 式带走瓶内的热量。教学反思：一、优点方面：1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一 有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生 就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主 动去思考。二' 缺点方面：1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时 间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识 更加混乱。4、教学中板书很少，甚至没有。
