八年级物理检讨反思3篇.docx

八年级物理检讨反思3篇八年级物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙,一个称职的初中物理老师,决不能"教书匠"式地"照本宣科",而要在教学中不断反思、不断学习、与时共进。本文是八年级物理的检讨反思，仅供参考。八年级物理检讨反思一：初中物理是一门很重要的学科，但是物理难学的印象会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当踏上初中物理台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。一、对教学目标的反思首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以，老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确相识学生的内部条件，采纳良好的教学方法，重视学生视察、试验思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点学问要把握精确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采纳的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到教学活动中，往往对重点学问没有重点的讲，或者误将难点的学问当重点讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生学习效率的下降。最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解得清楚到位，没有随时视察学生的反应，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学的方法和思路，精确流畅地把学问传授给学生，达到共识。二、对教学方法的反思第一、面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因班施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。其次、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为主的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台。为一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的探讨方法。如志向试验法、限制变量法、转换法等学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟得更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。三、训练方法的反思第一、解题要规范，对新生意起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。其次、训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化。我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正刚好。四、对教学技能的反思其一、讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是一门有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能抓住学生的留意力。其三，板书精当、书写工整。其四，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当、避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。总之，我们作为引路者，有意识地降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先让学生感觉到物理好学的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。八年级物理检讨反思二：初二物理教学反思一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?缘由在哪里?经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及基本学问的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习爱好。但是一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映出学生须要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。2、在涉及物理技能、物理思想方法的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。二、解决途径：那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。三、方案设计：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高，变讲练讲为练讲练，变一法一题为见题想法。四、方案实施：1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广，引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。4、题目要能刚好反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好反馈，老师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师刚好了解学生驾驭了什么?还未驾驭什么?哪些学生驾驭了?哪些学生还未驾驭?等等。八年级物理检讨反思三：物理学是八年级学生初步接触的一门学科。但是，物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。对于刚刚接触物理学的初中生来说，首先要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次是让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。回顾半学期的教学，我做以下反思：第一、 抓住学科自身的特点物理是一门以试验为基础的科学 ，尤其初中，可操作试验许多，所以不管试验的难易，我都细心打算，哪怕是最简洁的小试验，我也结合学生实际条件，让学生参加动手试验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的主动性，在制作过程中，体会胜利的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比如声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛试验。我让学生动手组装，自己试验，学生爱好很高，一切得到了一一认证，从而巩固了声音可以传递能量的教学。物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出看法和建议。我细致的看了，一个很简洁的盒子，两块相互平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊。其次、 教会学生学习物理的方法很多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。也有同学说物理一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘，在考试中很难得高分。这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当;假如在平常养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。因此，我在教学中不仅向学生一教学问，同时也教学习方法，教学生如何做到会学。我是通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否会学。 会学有三个要素：一是指导学生相识学习规律，驾驭科学的学习方法;二是教会学生学习物理等科学文化学问所须要的技能和技巧;三是培育学生形成良好的学习品质和习惯。例如，我在开学初的第一节课，不是立刻进入新课本、新章节的学习，而是对物理教学进行承前启后的链接，把生活中的物理现象和下面要讲解的内容结合起来，充分调动学生的学习爱好，使他们带着爱好和求知的欲望听讲。老师努力完成课时任务，把必要的学问教给学生，不见得会产生良好的教学成果。只有结合教学阅历，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培育良好的学习品质和习惯，提高学习实力做为课堂的重点，才能使学生解决会学的问题，不断在深钻、多思、善问等方面多下功夫，真正懂得和驾驭如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：课前仔细预习，上课留意听讲、勤于思索、课后刚好复习，并通过老师的刻意支配加以巩固，让学生渐渐养成良好的学习习惯。第三、不断改进自己的教学方法学校很重视年轻老师的专业化培训，组织我们参与阳光师训的目的是为了更好的提高我们的专业化水平。在教化教学中，我从培训及国培中学到以下几个方面：1、面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因班施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。2、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为主的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 3、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台。为一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 4、在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的探讨方法。如志向试验法、限制变量法、转换法等学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟得更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。第四、挖掘有效的训练方法1、解题要规范，对新生意起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。2、训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。3、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。4、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正刚好。 第五、更高层次的提升教学技能两年的物理教学生涯，使我明确了物理教学中技能提高的重要性，尤其是概念表述必需精确，一改文科教学的模糊性。曾经吃过这样的亏，在讲声现象中真空不能传声时，有道题是这样问：放在钟罩里的电铃，随着抽去里面空气的过程中，铃声会有什么改变?由于我上课时总是强调学生，真空不能传声，但是却忽视了过程中的结果。学生回答时都是声音越来越小。没有直到消逝，以至于99分的学生因为这点疏忽与100分无缘。所以，细微环节战胜分数。吃一堑，长一智，每学期的教学技能反思是我必修之课。这学期也不例外。下面是我对提升教学技能做的以下反思：下面是我对提升教学技能做的以下反思：1、讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是一门有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。2、语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能抓住学生的留意力。板书精当、书写工整。3、教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了指掌、运用轻车熟路、操作规范得当、避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。总之，作为21世纪的引领者，在新课程改革下，强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。