口语实践活动记录(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上口语实践活动记录 仅就口语交际的教学而言，在目前的小学语文课上普遍存在着这么两种情况：一种是“重文轻语”，口语课只是作为调节气氛的教学活动或是填补课时的即兴安排,基本上没系统且正规的课程实践，甚至于部分教师对口语交际的教学要求采取“无视”的态度。要么显得颇为“隆重”，各种形式的演讲赛、辩论赛及模拟采访层出不穷，然大多数也是因为公开课而设置，作“秀”味道颇浓。笔者认为，真正实施口语教学，不是一学期设置几节活动课就能达到目标的，它应贯穿在每一堂语文课的实践活动中并与语文学习联成一个整体。为培养学生在人际交往中能自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。实践表明，学生不但在普通话表达能力上有很大提高，而且心理素质与思维能力等方面也得到了锻炼，并有效增强了学生对社会的观察力、思考力、想象力与判断力。课前三分钟口语交际训练模式：每节课安排一位同学按学号男女生交错上台在规定的时间内“说”给大学听，不得超时。每学期按阶段训练目标变换内容。听的同学每次要做记录，记录的要求也按阶段训练目标而各不相同。教师制定相应的措施对“说”与“听”进行评价激励。第一阶段目标：大胆开口，表达清晰。集中精力、听清内容。“说”的训练内容为三个轮次：自我介绍散文诗歌朗诵每日一典（后两轮要求在黑板上写出典故与朗诵的题目和作者）“听”的要求分别对应为：记录你所听到的内容中至少五个词语或两个成语，或者你觉得表述得最好的一句话；记录你听到的作品名与作者名，并记下你觉得写得最好的句子，不少于两个；记录所讲典故及含义。第二阶段目标：讲述复述、发表见解。听清内容，尝试评价。“说”的训练内容：讲述小故事。用自己的语言讲述一个小故事，然后说说小故事中包含的理趣或者自己受到的启迪。新闻述评。复述新闻或者近期生活中发生的事件，谈谈自己的评价与看法。这等于是在作“一事一议”的口头作文，特别强调“评”的时间不能少于三分之一。“听”的对应要求是：用自己的语言概括故事内容与所受到的启示。尝试评价同学表达方面的优点与不足。听懂同学表达的观点，参与发表自己对同一事件的看法。第三阶段目标：主题演讲、口头作文。听懂观点、学会评价。“说”的训练方式内容：教师用卡片制作好题目库，在卡片上写清要求。轮到演说的学生提前一天到教师处抽取题目，以练笔的方式写好演说稿或者提纲，第二天课堂上来演说，要求脱稿。演说稿交教师展示在班级论坛里。第二轮训练则时间缩短为课前抽题，课间构思，课堂上演讲。“听”的要求：听懂演说同学所表达的观点，小组讨论，尝试从口语交际的各个方面来评价同学的演说，注意表达方式与技巧如何让对方接受。 推荐话题：有位哲人说：使人疲惫的往往不是远方的高山，而是你鞋里的一粒沙子。这沙子不正是我们日常生活、学习、工作中种种主观或者客观的困扰与烦恼么？面对种种不顺心、不如意的小事，你会怎么办？请以此则资料为话题演讲。专心-专注-专业