初中英语高效课堂反思2篇.docx

初中英语高效课堂反思2篇反思一实行高效课堂以来，我从期盼质疑探究赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美妙的将来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：一、走出老师心里屏障十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆的改变，对于高校课堂我抱有过怀疑的看法，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发觉：同样一节课，老师上下来很轻松，学生爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到特别明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简洁问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。三、课堂展示，展出自信和魅力1、课前展示：应当在上课之前支配某一个同学依据本节课的须要，有针对性的支配学生进行激情展示。若须要激趣，可支配学生介绍历史人物、故事等;若学生有实力可说突破难点，可支配学生有梯度的复习须要的学问等。2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培育学生的自学实力。课前学生的自主学习是学案教学的重要环节，而问题设计的好坏也干脆关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈探讨，更能学问能条理化、系统化和整体化，同学间相互帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括实力。4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的学问点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清楚，环节明确，达到对题的方法的总结和对学问点的归纳。熬炼了学生的语言表达实力，概括实力。增加学生得自信念和志气，使学生对学习有爱好。总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的看法，也怕学生虽然上课探讨的很主动，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的探讨过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为兴奋和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有许多困惑的地方;课堂上一些新课、习题课、复习课、详细操作还有许多瑕疵和不足;一些学生学习的主动性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加宠爱学习并帮助那些主动性不高的同学等等许多问题。但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。反思二科学、有效地反思可以帮助我们削减缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、谛视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进行反思：一、是反思教学设计。为避开自己过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉照本宣科的教学是老师的一厢情愿，学生不会有太多的爱好。在教学用英语表达提建议的方式时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但肯定要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计肯定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是干脆要学生回答所带物品,而是给学生列出了很多可供选择的物品的英文名称,其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果沟通起来学生爱好更浓,教学目标也完成得很好。二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时老师要进行刚好的反思：依据学生的学习效果反馈，对教学安排进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排的时间回答问题，学生的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时须要老师依据学生的反馈信息，抓住有利于教学安排实施的因素，因势利导，对安排快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 谈论过去经验时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(× )，然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得特别好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我立刻想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了跳一跳才摘到果子吃的感觉，肯定不会满意。我立刻要学生回忆儿童时的一次难忘经验，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的须要，而且熬炼了学生的写作表达实力。三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思索性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学安排如何?是否有所变更?变更安排的缘由是什么?变更的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺当地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了学问体系?是否对培育解题实力有所帮助?老师本身的教学思想可有存在问题?等等。我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。