幼儿园如何设计幼儿园教学活动.docx

如何设计幼儿园教学活动幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保 证教育目标实现的重要途径之一，是教师以多种形式、有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。在当今中国幼儿园班级人数多的现状下，集体教学还是幼儿园 教育的重要组成部分。如何实现幼儿园集体教学活动的有效性?这 是当前幼儿园课程改革探讨的核心问题。所谓有效，是指通过教师 教学之后，孩子能获得具体的进步或发展。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策 略和教学评价策略。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划, 是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果十分必要的准 备工作，它是构成教师教学准备策略的重要内容。可见，教学活动 设计的好坏，是教学活动是否有成效的关键。如何设计幼儿园教学活动？我们首先来看一一幼儿园教学活动设计的基本原则教育性原则：指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教 育功能、作用以及影响。在知识的选择上，就要选择积极正面的内 容，让幼儿在获得知识的同时，发展良好的道德情感和审美情感， 形成对周围事物的正确态度。思想性原则：指应注意帮助幼儿正确地认识事物，形成正确的 概念，并且结合幼儿思想实际，有意识地自然地向幼儿进行思想品方式不统一是不恰当的。一会儿从教育者提要求，以教师为行为主体，一会儿又从学习者提要求，以幼儿为行为主体，角度混乱幼儿教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性, 这两者具有内在的统一性，因此思考任何一个教育、教学活动时， 既可以从本次活动的教育价值考虑也就是从教育角度出发提目标 （教育目标），也可以从儿童的发展价值考虑也就是从儿童角度出 发提目标（发展目标）。要做到目标的一致性，在表述目标时应尽 量从一个角度出发进行陈述，克服思维的混乱。为了突出以幼儿为主，往往采用着发展目标的表述方式。另外，目标中避免出现手段性、途径性的多余表述。在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写 进目标的现象。诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲”“在采集、 分类活动中让幼儿”“通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通 安全的知识” “在老师的帮助下”。方法是教师在教学 过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而没有 必要在目标中呈述。案例：小班早期阅读活动“小海龟”活动目标：1 .通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿 对故事的理解，体验小海龟的情感世界。2 .学习运用简单句式“XX看见了 XX 进行完整表述。3 .激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。目标分析：析：该活动目标存在三个问题：一是活动目标的行为主体不统 一，目标1和目标3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体， 在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。二是出现手段性、 途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游 戏等多种形式”。三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发 幼儿的想象”以上是对目标的分析，接下来再看活动设计结构中的第二部分 活动准备二、活动准备 是为了保证活动顺利进行，在活动开展之 前所准备的东西。一般要包括三方面的内容：物质准备；心理(知 识经验准备)；空间准备。(-)物质准备要考虑周到、适宜物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料 等准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。活动材料在幼儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使抽 象的知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观地 感知和体验；操作材料还可以让幼儿动手操作，符合幼儿的学习特 点，有利于幼儿获得感性经验。如：认识水果时准备实物；学习故事时准备挂图或课件。认识磁铁时准备各种各样的磁铁以及相应的操作材料。辅助材料也要考虑，如：剪纸活动要准备废纸篓；总结：充分的物质准备保证教学活动的有效开展。幼儿园的活动材料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当 地的自然资源和安全的废旧材料，这样可以让幼儿学会珍惜和利用 资源；也可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿 独立操作和自主学习；还能节省教师制作教具的时间；最终节约了 幼儿园的物质资源。（二）教学准备应重视儿童的经验准备。教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握 哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力，了解幼儿经验准 备情况，并做好相关的经验准备。经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析，教师要树立 过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上 升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”、“顾后”， 使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实 现教育的联系性和发展性的结合，做到前面的活动为后面的活动作 好准备，即前面的活动成为后面活动的铺垫、基础，后面的活动应 该是前面活动的发展、提高、升华。只有重视儿童的经验准备才能 不断引导幼儿在原有基础上建构新的经验。经验即“经历、体验”，泛指由实践得来的知识或技能，它是 人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各 种事物表象的初步认识” O教师准确地找到新的“经验点”，即把 握幼儿的“最近发展区”，是活动成功的关键所在。而要找准新的 经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已 经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力，了解幼儿 经验准备情况，并做好相关的经验准备。如小班语言活动“猜猜我是谁"，活动的目标之一是“安静倾 听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前教师要让 幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。例一：大班散文秋天的雨准备：1.观察、感受过秋天明显的季节变化2 .朗诵的录音带、欢快的轻音乐3 .图画纸及多种美工材料析：教师在备课时，考虑“教学准备”这一环节时能从儿童认 知规律出发在“观察、感受过秋天明显的季节变化”的基础上再学 习散文，这样可以调动幼儿学习积极性，更好地理解散文的意境、 内容和情绪情感。但是，在日常工作中，许多教师往往只重视物质准备而忽视孩 子的经验准备、心理准备，因而会影响教学目标的达成。例二：小班科学活动黄豆爷爷找宝宝准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等析：从课程名称就看出幼儿要能认识一些豆制品的名称，才能 帮“黄豆爷爷”找到“宝宝”，而教师只考虑物质准备，没有考虑 幼儿的认知经验，只好在教学时才教孩子认豆腐皮、豆浆、豆腐等等，教学时一样一样地认识，拉长了教学时间又影响了“黄豆爷爷”找到自己多多的“宝宝”的效果。因此，教学准备应重视儿童的经验准备，这样才能保证教学活 动顺利开展。（三）教学准备还要考虑空间准备教学准备不仅要有充分的物质准备，还要考虑物品怎样摆放， 需要什么样的空间，努力从便于儿童的活动、便于教师的组织，利 于儿童的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐、体育等，教师细致的考虑和合 理安排减少组织环节的混乱、减少不良行为发生的机率，同时自然 地培养良好的行为习惯如：吃瓜果要吐籽考虑教学准备时还要注意两点1、努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程教师在思考教学活动时，一定要尽量让幼儿成为活动的主动 者，让孩子在参与准备（包括物质准备和经验准备）的过程中学习、 思考、提问、积累、尝试解决问题。例六：大班科学活动动物怎样过冬准备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、 音像等资料。3、物质准备（本文略）。析：这是一次互相启发、经验分享、共同提高的集体学习 活动，在准备过程中教师不仅注意在“日常生活中与幼儿共同谈论 关于动物过冬的话题”以了解儿童的已有经验、兴趣点、问题，还 “与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像资料”，儿童 可以在幼儿园收集，也可以在家庭、社区中收集，在收集资料的过 程中幼儿不仅可以增强探索动物过冬方式的积极性，而且在与同伴、 成人不同程度地自主获得相应的知识。事前有准备，教学过程中儿童才能积极思维、大胆参与讨论、尝 试归纳动物过冬的方式，从而使儿童在学习过程中得到科学、语言、 社会、情感、能力等诸多方面的发展。因此在准备过程中，尽量充分地让孩子、家长和教师共同参与 到活动的前期准备中，可以更好地提高孩子在教学中的主动性和活 动的有效性。2、教师自身作充分的准备，以应对临时的需要做好自身的经验准备，一是要努力扩展自己的知识经验，再就 是力求了解儿童文化，尽量缩短成人和儿童的心理距离，实现教师 和儿童的有效沟通。先人告诫我们：“要给学生一杯水，老师要有一缸水”，在信 息社会儿童有多渠道自主获得沟、川、江、河、湖、海“水”的机 会，因而教师必须搦有“纳百川而成河海”的浩瀚之水。如：市能手活动认识企鹅你想，如果连老师不了解、 不清楚，怎样去教孩子呢？例：主题活动卡通俱乐部为了进行好这个主题，教师不仅 拥有原有的西游记、猫和老鼠、唐老鸭和米老鼠、葫 芦娃、蓝猫等故事，还要主动关注当前的动画片、儿童读物， 如：百变小樱、大耳朵图图、喜洋洋和灰太狼等，这 样在讨论“我喜爱的动画片”“我喜爱的（动画片中的人物）” 时，才能实现与儿童的有效对话，才能走进童心，感受他们的喜怒 哀乐，与他们共欢乐、同思索。3、做好物质准备时还要考虑能适应不同孩子的需要这样能够及时应对教学过程中临时出现的需要，以更好地支持 儿童的主动学习和相互交流，能够最大限度地促进孩子们的发展。 因此，在做物质准备时不管学习用具还是操作材料等等都应当适当 多准备一些，让幼儿能有所选择，满足不同水平、不同速度儿童的 需要；同时也能做到尊重每个孩子的想法和创造，使教学不拘泥于 原有文本而更加生动、丰富。例：根据需要教师在备课是时要准备一些球类项目的标志 牌，一般教师都会准备常见的篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球 等项目的标志牌，但是教师必须多准备几块空白标志牌和白纸，当 儿童谈到棒球、水球、橄榄球或者网球、冰球 时，教师应该 及时添画儿童所说的内容，既丰富了教学，又充分表现了尊重儿童 的教育理念。例：大班体育活动转身接物是让幼儿尝试练习转身接物的动作，能手眼协调地接住物体并保持身体平衡。在转身接物的活动 中，幼儿可以根据自己的原有水平通过接住圈，接住球、接住沙袋 等不同难度的物品，这就要求教师为发展不一的幼儿准备不同的材 料。尊重幼儿的个体差异，力求使每个教学活动让幼儿在自己原有 基础上得到提高。再如：美术活动中，鼓励孩子用不同的方式创作时，就要根据 孩子不同的表现、不同的需求准备不同的材料。三、己上是活动准备，接下来是活动设计的关键部分-一活动 过程（一）开始部分（导入部分）开始部分也就导入部分，是用某种方式导入活动，来激发幼 儿参与活动的兴趣。在进行教学活动时，如果导入方式设计得巧妙而精当，就能在 顷刻间引起幼儿的兴趣，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，产生强烈 的参与意向，从而为新的活动做好准备。正如我们常说的“好的开 始是成功的一半”。如何设计富有生趣又服务于活动目标的导入方式呢?从教学 实践中，可以归纳出以下儿种常用的方法：1 .教具导入。这种方法以实物、图片、标本等教具引出 课题，激发幼儿的学习兴趣。如贪吃的变色龙一今天老师带来了一 位，它是谁呢？这位特殊的朋友有特殊的本领，是什么本领呢？2 .谜语导入。我们可以根据活动内容和需要，选用活动内容联系紧密谜语，以引起兴趣，导入活动。如在开展音乐游戏小蝌 蚪找妈妈之前，教师可先说一个谜语让幼儿猜：“大脑袋，长尾 巴，全身黑溜溜，生在春天里，长在池塘中。”然后教师说：“小 蝌蚪生下来还没有见过妈妈，它们的妈妈是谁？在哪里？ ”3 .悬念导入。这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认 知水平，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼儿产 生探求事物奥秘的心理。如成语故事狐假虎威可以这样导入: 凶猛的老虎却没有斗过狐狸，这是怎么回事呢？4 .演示导入。这种方法以演示实验、操作教玩具的方式, 激发幼儿的好奇心，使幼儿对演示中出现的现象，产生强烈的探究 愿望。如科学教育活动空气可以从演示实验开始，先同时点燃 两支置于光滑的平面物（如盘子）上的蜡烛，然后用一大一小两个 广口瓶同时罩住蜡烛，幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的 蜡烛后灭。这是为什么呢？这一小实验所引出的奇妙现象，立即激 发了幼儿探求新知识的欲望。再如，科学活动磁铁演示会跳舞的小动物，或者会跑的小 汽车5 .情景、游戏导入。游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活 动开始时，教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境，激 发幼儿的活动兴趣。也可以贯穿始终：如在让幼儿认识、分辨图形，我们教师以“小猴去超市购物” 为情景导入，去买各种图形的物品。并用生动的语言充分调动了幼 儿的积极性。再如动物唾觉小猴开了一家动物旅馆，可是没有 一个小动物来，这是怎么回事呢？我们帮小猴去调查一下，好吗？6 .歌曲导入。选取与活动内容有密切联系的歌曲或童谣, 也是一种好的导入方法。如美术活动画妈妈的开始，教师可组 织幼儿倾听富有情感的歌曲一一我的好妈妈，用歌声来感染幼 儿，引起幼儿兴趣。7 .谈话导入（经验导入）。这种方法是指教师在了解幼儿 原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用 已有的知识和经验去进行新的探索。如在噪音污染的活动中， 教师首先问幼儿：“小朋友每天都要听到各种声音，请你们说一说 听到过哪些声音。”“在你听到过的声音中，哪些是好听的声音， 哪些是不好听的声音？ ”幼儿在教师的启发下，联系已有的经验， 很自然地就进入了活动之中。8 .直接导入。这种方法是直接运用简洁明快的语言阐明活 动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务；或简要介绍活动中 的主要角色，以引起幼儿的有意注意。如在我长高了的活动开 始，教师可以说：“小朋友，你们想不想知道自己今年又长高了多 少呀？好，老师今天就来教你们测量身高。” o又如讲述活动介绍朋友可以这样开始：“我们班有这么多 个小朋友，每个小朋友都有自己的好朋友，现在我们来把自己的好 朋友介绍给大家。在介绍的时候要说清楚你的好朋友是谁，你为什 么喜欢他（她）并选他（她）做你的朋友。”尽管导入方式因活动内容和活动目标的不同而不可能有一 德的教育。幼儿园阶段应把品德教育放在重要位置，培养幼儿良好 品德习惯。趣味性原则：在教育活动中，教师必须使各个教学环节充满趣 味，以引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发学习的积极性和求知欲，使 幼儿处于愉快的气氛中。注意：根据教学内容和幼儿的实际，恰当运用直观手段、生动 形象的教具，增加教学的趣味性。要根据幼儿的年龄特点选择游戏，让孩子在游戏中学习。教师要以饱满的热情，投入到教育活动中去感染、鼓舞幼儿。实践性原则：教师要创设各种情景、组织各种活动，使幼儿在 原有基础上，通过各种形式不断练习，多次重复，在实践活动中巩 固和提高。如，认知方面认识图形习惯养成从故事到生活，教育孩子同伴间要互相帮助友好相 处全面渗透原则：幼儿的发展和学习内容涵盖了健康、语言、社 会、科学、艺术等五个领域。幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园 教育各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面的发展。如语言故事小鸡和小鸭歌曲我爱我的幼儿园 设计教学活动计划的结构:个固定的模式，但是各种不同的导入类型在设计和实施中的基本要求是一致的：精练、巧妙、准确精练。导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因 此时间不宜过长，以12分钟为宜。导语力求精练简洁、集中概 括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到为止，切不可喧 宾夺主。巧妙。导入重在引起幼儿的兴趣，有效地调动其活动的积 极性，因此导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，既能造成悬念, 又富有吸引力和艺术感染力。准确。要针对活动的内容、特点和幼儿的实际，巧妙地设 计导入方法和导语，且语言准确鲜明，主干突出。（二）基本部分 是活动过程的关键部分，是引导幼儿主动学 习，积极探索，实现活动目标的过程。教学设计要紧紧围绕目标, 思路要清晰，要层次要分明，重难点要突出。同时，在这一过程中 教师要根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的 学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使 课程的新型理念得到贯彻和落实。因此设计教学过程要注意以下几 占 J、1、活动设计要紧紧围绕目标，讲究教学的实效性。教学活动是教师与幼儿共同实现、相互依存的教与学两方面构 成的活动过程。从形式上看，只是表现了从开始到结束的程序，但 实际上却蕴涵着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力°在活 动过程的设计中，要围绕目标追求活动过程设计的有效性。如：大班语言活动“桃树下的小白兔”目标：1、理解故事内容，感受桃花瓣变为多种物品的意境和 想象。2、体验小兔子与同伴一起分享美好事物的快乐。活动过程为：1、出示背景图片引导幼儿观察，激发幼儿的兴趣。这是什么地方？感觉怎么样？图画上有谁？小白兔在这美丽 的地方心情怎样？他会想些什么？做些什么？2、出示挂图分段讲述故事，引导幼儿初步感知故事的主要内 容；小白兔捡到桃花后，首先想到了什么？他是怎么做的？他把桃 花寄给了谁？好朋友把桃花当成了什么？3、结合贴绒教具和幼儿共同串述，引导幼儿进一步理解故事 内容；小白兔为什么要把桃花寄给好朋友？好朋友收到后心情怎样? 他们是怎么做的？怎么说的？他们为什么要感谢小白兔？你喜欢 小白兔吗？为什么？4、迁移作品的经验，引导幼儿讨论并表述“如果你是小白兔，你会把桃花瓣当成什么？送给谁？ ”，发展幼儿的想象力。析：从这个活动案例可以看出，该活动在活动步骤的设计和表 述上是较为有效和明确的。围绕目标而设计，做到了目标、内容、 方法、步骤都一致。引：追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意 识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑 活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”“方法的多样”“活 动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接 关系的环节。如：大班活动：小猴上学活动目标：1、理解故事内容，了解小学生的学习和生活常规2、能清楚连贯的表达自己的观点，客观的进行评 价。活动过程：1、歌曲快上一年级导入活动。2、设置悬念，引起幼儿听故事的兴趣师：有只小猴子和你们一样，也要去上学了，它在上学的第一 天会发生什么事呢？请幼儿说说自己的猜想。3、演示课件，分段讲述，帮幼儿理解故事内容. 教师讲述第一段故事 小猴子晚起了一分钟，却在十 字路口碰上红灯，晚了一班车，迟到了 20分钟，这说明每一分钟 都很重要，我们要珍惜时间，珍惜每一分每一秒。 教师讲述第二段故事：课间十分钟可以尽情的放松，但需 要的话应该先喝水、小便，把下节课的课本准备好，再和同学一起 做游戏。 教师讲述第三段、第四段故事提问：请小朋友帮小猴子想一想，怎样合理的利用时间？需要提醒 小猴子注意什么？ 最后小猴子听了妈妈的话，懂事的点了点头，那么小猴子 上学的第二天，会怎么做呢？4、签名留念、合影留念出示大横幅，每个幼儿将自己的名字写在横幅上，然后和老师 合影留念。你认为这个活动设计的怎么样？能不能很好的完成活动目 标？析：1、本活动没有完全围绕目标而设计，前半部分还不错， 分段讲述，能够帮幼儿理解故事内容但是后半部分，用了 很长的时间签名、合影，与目标不符2、讲完故事后，应从故事里走出来，结合孩子的生 活，组织幼儿讨论：马上上小学了，我们还应该怎么做？做哪 些准备？应给予孩子充分的时间进行讨论，因为这才是本活动 的最终目标。3、最后结束落脚点应该是相信你一定能做到珍惜时间、合 理的利用安排时间，养成良好的学习和生活习惯 成为优秀 的小学生。再比如：大班活动小河马的大口罩目标：1、了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状。2、了解感冒病菌的传播途径，学会预防感冒的 方法。活动过程：1、观察图片，设计问题悬念导入活动这是什么地方？为什么有那么多小动物在动物医院排队？2、请幼儿欣赏故事，了解感冒的症状和传播的途径。3、结合自己的经历说说感冒的症状4、现场给感冒的幼儿打电话，学会关心生病的小伙伴。5、请幼儿做医生，为感冒的小动物治病，说一说治疗感冒及 预防感冒的方法。6、播放音乐健康快乐动起来，师幼随音乐自由做健身操。 活动结束析：略再如中班艺术活动“小青蛙找家”（艺术活动）活动目标：“学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受XX XX一和XXX XXX一的节奏，初步学会创编歌曲。”活动过程分六个步骤：第一步，听森林音乐会音乐人场；第二步，向幼儿讲述自编故事青蚌的成长过程，从而引起 幼儿兴趣，引出新歌曲；第三步，学习歌曲；第四步，学习用不同的声音、以不同速度来巩固歌曲；第五步，学习创编歌曲；第六步，歌表演春天在哪里，结束活动。歌词：一只小青蛙，呱，找呀找回家，呱。呱呱，跳跳; 呱呱，跳跳。呱呱呱，跳跳跳；呱呱呱，跳跳跳。小青蛙回到了家, 呱。析:从该活动目标来看，该活动的重点应该在第三、第五步骤 上，而其他步骤与本次活动的内容及目标都联系不紧。在教学过程中我们应防止追求形式变化，为生动（丰富）而生 动（丰富）等现象，教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容 和目标没有关联的活动步骤，应该围绕目标来设计教学活动。2、避免环节多、容量大，讲究教学效益在设计活动过程时，教师要有目标意识，始终思考“儿童在活 动中要获得什么” “我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达 成”，并以这两条线索去设计活动，避免环节多、容量大，要注重 教学的实效性。例：“盒、碗、碟、杯”在歌唱（音乐）简要过程：1、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。3、欣赏歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4、学习敲打节奏XX XX | XX X I o5、引导幼儿边听音乐边敲打。要求节奏敲打正确、整齐。6、引导幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行 拍打、敲击、摇晃。7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的 节奏。析：这个活动过程真是太“丰富” 了。但我们必须反思：经历 这样一个过程幼儿到底发展了什么？是观察认识其名称、特征- 辨别其不同的声音？还是欣赏歌曲-创编歌曲？是学习巩固节奏 型-自己探索拍打.、敲击、摇晃其他生活用品？那么多的环节到 底让孩子学什么？ 一般来说一次教学活动是让孩子围绕一个话题 经历一次探索、练习、思考、交流，从而获得新知的过程。活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达, 热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为孩子踏踏实实的学习过程。本活动设计怎样调整?例二：自己画脸谱（大班 综合）的简要过程：1、分享关于京剧脸谱的经验。（1）介绍自己喜欢的脸谱。（2）概括京剧脸谱的特点。师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、 线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。2、戏剧老师示范画脸谱。（外请人员）（1）戏剧老师介绍材料、工具。（2）戏剧老师给自己化妆。边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色， 从上往下画，每种颜色用固定的笔。3、幼儿自己画戏妆。（1）幼儿选择自己想化妆的角色。（2）幼儿自己涂画脸谱（轻 放背景戏曲）教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自 己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。4、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演。析：本设计的教学过程简捷而清晰，围绕画脸谱展开，既从儿 童已有经验出发，又在与专业人员直接学习的过程中获得相关知识、 技巧，还让幼儿大胆自主地实践、练习，并在化妆后进入情景自由 表现。教师设计的四个环节，步步深化、层层深入，保证了教师一 幼儿一社会人员三方交流、幼儿自主练习的机会，遵循了幼儿学习 规律，调动了幼儿的积极性，保证了幼儿的参与性，这样简捷而清 晰的教学活动过程可以成为促进幼儿主动发展的过程。3、教学过程应该突显重点提高主要目标达成度幼儿园一个教学活动一般只有二、三十分钟的时间，即使大班 后期也只有三十多分钟，在这些短短的时间里，教学过程应该围绕 本次活动的重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收 益。但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要目标的实现例：阅读广告(大班综合)目标：1、认识各种类型的广告，能初步发现广告语的特点。2、知道当今社会广告的重要性，扩大幼儿与社会的接 触。简要过程：1、谈话：引导幼儿关注生活中的阅读。师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。2、阅读电视广告。(1)播放关于牙膏的广告。(2)讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽， 颜色很好看(3)师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？3、幼儿创编广告。（1）为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来试试。 （2）为产品编广告。师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来 为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿 自由结伴创编广告）。析：这个教学过程虽然注意了从儿童已有经验人手，并在回忆、 模仿后才让儿童创编，但几个问题是明显的。1、没有能让儿童感知、提升广告的特点。广告语的确是幼儿 喜欢感知、能够感知的语言形式，可以成为幼儿模仿、创编的一种 形式。但广告语的特点是什么？从整个过程看出教师在以牙膏广告 为范例时，只是引导幼儿说出：“有好几个人，动作滑稽，颜色好 看”甚至在安排再看一遍广告前也只是提醒幼儿注意：“有些 什么人，他们都说了什么？做了什么？ ”而对于广告语的特点没有 突出，应强调广告语是怎么说的？有什么特点？引导幼儿总结出广 告语的特点，如：言简意赅gai,朗朗上口，生动幽默等却从未突 出。2、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主：可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢？1、活动名称（即活动的题目）题目格式应为：*班*活动：* （注明年龄段、 活动涉及的领域和名称）活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动， 也要注明。2、设计意图：扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背 景，对整个教学活动设计的思路等。3、活动目标：是在一次具体活动中获得的哪些情感体验， 得到哪些方面的能力发展。获取哪些知识与技能等4、活动准备：是为了保证活动顺利进行，在活动开展之前 所准备的东西。5、活动过程：活动过程包括一般开始部分、基本部分和结 束部分。6、活动延伸：是指活动结束之后，还可以引发组织其他的 活动促进活动的目标更好的达成，这些都可以成为活动的延伸部分, 是幼儿园教学活动的延续的继续性。7、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策设计教学活动计划每个环节要注意的问题一、教学目标：首先结合教材内容制订适切的教学目标。适 切的教学目标是实现教学活动有效性的基础。教学B标是既是教学3、该活动提问内容和教师构想的第一环节不对应。“生活中 的阅读”内涵丰富，而广告只是阅读的一个方面，教师的提问直接 指向广告，会限制幼儿的思维，所以，要不修改标题：直接引导幼 儿回忆关于广告的经验；要不修改教师的提问：引导幼儿谈谈生活 中阅读过什么，结：好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析 可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。4.教学过程过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件。随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不 仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的 信息时代的新型人才奠定基础的过程。在这个过程中应体现以幼儿 为主，做到让幼儿成为活动的主人，教师只是引导者、合作者、支 持者因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型” 角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。例：小兔玩筐(中班体育)简要过程：1 .筐散放为障碍。教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动 物作、跑、跨、跳等。2 .以筐为石头铺路。(1)不好走路，铺成石头路吧。(2) “石头”有不同颜色，铺成不同颜色的石头路。（3）铺成不一样的石头路。一条平平整整，一条高低不平。（4）数每条石头路的数量。3 .玩筐。大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）4 .用筐运货：帮河马经理给熊奶奶运饼干。（按数取物）你认为本活动是不是充分体现以幼儿为主?让幼儿创造性地参 与活动?析：这一活动过程体现了教师的教育理念：发挥一物多玩的作 用，培养幼儿能创造性地使用塑料筐，这里的筐的确发挥了多种作 用：障碍物、铺路材料、数数物件、运货载体等等。但是我们纵观 过程可以看出这里教师主导了全过程，儿童只能在老师的刻意安排 下走、跑、跳、跨，在老师的任务布置下“铺不同颜色的路”、“铺 平平整整或高低不同的路”；在教师的指定情节中数筐、玩筐，“帮 河马经理运饼干给熊奶奶”，等等。整个的过程中虽然孩子在动、 虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了 “多样性”、“变通 性”、“情境性”，但是儿童只是充当了 “提线木偶”的角色， 每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不 值得我们深深的反思吗？例：体育活动：接拍球（大班）简要过程：1 .拍球进场，做球操。2 .探索双人拍一个球的方法：（1）俩人接拍球练习，然后交流：成功了吗？怎么接拍的？(2)小结接拍球的技巧：规定每人一次拍几下；要边拍边数;最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍3 .继续练习接拍球：俩人接拍；几个朋友接拍等。4 .游戏：躲皮球。5 .听音乐做放松动作。析：五个活动环节既体现了体育教学的基本规律，又展示了课 程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重 点练习接拍球，这里提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼 儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、 习得技巧，在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会，又 在自主练习中巩固技能。为幼儿主体性发展提供了充分的机会和条 件。5、教学过程中还应体现知识迁移生活在教学过程中给儿童提供多种机会，让他们把幼儿园学到的知 识迁移到日常生活中去。 它是一种知识、方法、能力的综合运 用。教育，就是要为迁移而教，为用而教。即孔子所说“学之习之， 知之行之”幼儿教育指导纲要(试行)中明确指出：“幼儿教育应为幼儿 的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”，所以从孩子的终身发 展考虑，就应做到在教学过程中应体现知识迁移生活 如：语言活动一一小猪变干净了活动目标1、理解故事内容，学习对话，提高口语表达能力。2、懂得讲卫生、爱清洁。活动过程1、出示手偶导入活动这是谁？ 有一天，它出去找朋友做游戏了，它找到朋友了 吗？我们一起听一听。2、结合挂图讲述故事故事里有谁？刚开始小猪找到朋友了吗？ 后来小猪找到 朋友了吗？为什么？3、带着问题进行第二次欣赏故事，重点引导幼儿学习对话（出 示纸袋木偶等操作）4、请幼儿带上头饰表演。5、小结：小猪改正了缺点，变成了一只讲卫生、爱干净的小 猪，你们高兴吗？小脏猪是怎么变干净的？（用水洗干净的） 水的用途真大。（让幼儿明白地球上的干净水源有限，更应节 约用水，不应随便浪费水。）析：略学有所用,通过活动让孩子懂得相应的道理,学到 知识,从而指导孩子的生活。（三）结束部分 有一些几种方式：1、小结幼儿学习的情况，并对幼儿的学习给予评价。今天我们学会了什么什么或今天小朋友表现的真不错。2、音乐结束一般用于社会、健康（放松）如大班我喜欢我语言社会，音乐相信自己3、拓展认知或经验 一般用于科学比如动物睡觉4、作品展示及评价一般用于美术活动5、生活迁移 那今后咱小朋友也这样做，好吗？（四）活动延伸是指活动结束之后，还可以引发组织其他的活动促进活动的目标更好的达成，这些都可以成为活动的延 伸部分，是幼儿园教学活动的延续的继续性。根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿 得到什么新经验。活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；如：写信一一寄信总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成 果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。俗话说 “教无定法，贵在得法”，只要教师努力学习、潜心研究、勤于思 考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一个个成功 的教学活动方案。活动的出发点，又是教学活动的归宿。活动的目标决定着活动的方 向和目的。（一）、目标要具有全面性、适切性和具体性。全面性是指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能 力、知识）来确定。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿 的已有经验又得具有一定的挑战性。符合幼儿最近发展区。具体性则是指活动目标要具体明确，有量化要求不要太笼统, 具有可操作性，体现本次教学活动特点，本次活动能够达成的目标。例一：大班活动动物园目标：1、能根据动物不同的特征进行分类，发展分类、概括 能力。2、懂得动物和人类的关系，有爱护动物的意识。例二 小班活动小熊请客目标：1、了解几种小动物的食性，喜欢听故事。2、感受朋友友好相处的快乐。制定目标时要考虑儿童的发展；既要考虑情感、态度的发展、 形成又要注意知识、技能的学习；既要考虑全面性又要考虑具体可 操作性，（二）、目标指向应突出、领域定位要准确对于儿童来说在教育教学活动中，可能获得的发展是多方面的, 诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象创造等。但 是作为一个具体活动来说，由于时间的短少，涉及领域的不同，我 们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标。这 样才能使每次活动具有本身的特质，才能为儿童的发展构造一个一 个不断前行的阶梯。例一：目标（1）学习儿歌，感受小主人公爱动脑筋的形象特 占 八、，目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己 的问题。例二：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题；目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的 意思。例三：目标（1）初步学会唱歌为什么，会用提问的语气 唱；目标（2）能唱准附点音符和休止符；目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。析：从目标的表述中我们可以清楚的感知，虽然都是围绕小问 号、提问题等活动开展的活动，但却是三个不同领域的活动。例一 是语言活动，例二是美术活动，例三是音乐活动。每个案例表述的 目标都清楚地提出了相关领域的目标，当然又同时分别涉及到兴趣、 能力、情感等其他方面的目标。