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对学生的评价和建议 对学生的评价和建议 篇1 新课程的学生学习评价理念发生了很大的变改。评价目的由单一的评价学生学问的驾驭状况，转变为全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展。同时评价也是老师反思和改进教学的有力手段。有关专家指出评价过程应重视以下三点：其一，重视对学生学习过程的评价。在评价中注意考察学生是否主动主动地参加数学学习活动，是否乐意与同伴进行沟通和合作，是否有学习数学的爱好;注意考察学生数学思索的过程，了解学生在活动中运用学问解决问题和进行数学思索的状况。其二：适当评价学生对基础学问和基本技能的理解和驾驭。低年级学生往往须要借助详细事物或实物模型完成学生任务。因此，对学生时行评价时应重点考察学生结合详细材料对所学内容实际意义的理解。其三：重视对学生发觉问题和解决问题实力的评价。在评价中要留意考察学生是否在老师的指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学生问题;是否情愿与同伴合作解决问题;是否能表达解决问题的大致结果。本人较深化地学习这些理论学问，并用它来指导自己的教学实践。在平常的教学过程中，我尝试着对不同学生的学习情感、看法、价值观与学习方式、策略、水平的特性化的考查与评价;对学问、技能、实力的考试设几个级别，供学生自主选择，变考试为学生自我挑战、主动进取的机会，变定性评价为发展性评价。强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，建立学生个人成长记录袋。对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展改变的相识，并在此基础上针对学生的优势和不足赐予学生激励或详细的、有针对性的改进建议。例如，在新教材第三册乘法口诀(二)的学问评价中我围绕三个要点绽开评价：经验编制69的乘法口诀的过程;熟记口诀，并能运用口诀正确计算表内乘法;解决有关的实际问题。留意从实力水平的不同方面，学生层次的不同等级进行评价评价中考察学生对编制口诀过程参加程度;是否会探究规律记忆口诀和敏捷运用口诀;能否在老师的指导下提出问题和解决问题;对表内乘法的计算要求逐步达到每分68题。注意学生本人在评价中的作用。发挥学生在评价中的主体作用，变更过去学生被动接受评判的状况，让学生更多地参加评价内容和评价标准的制定。个别后进生在老师的激励下主动地参加口诀的编制，也能在老师的指导下提出和解决简洁的问题;熟记口诀，计算达到每分钟6题。但是他们在探究规律记忆口诀和敏捷用口诀方面较为薄弱，但是他们在学习中学问水平、技能技巧、情感价值观各方面都得到发展。但是到了期末，照旧是一张考卷评定学生的学生状况!这不仅使学生受到打击，老师也仿佛受到愚弄无论是期末统考也罢，质量监控也罢，无论是新教材也罢，旧教材也罢，都逃脱不了平常素养教化，期末应试教化的命运!是否只有我们这一小块地方有这一怪圈呢?其实不然。我曾到某学校学习。该学校的学生评价改革进行得如火如涂，有许多值得我们学习和借鉴的阅历。最有特色是他们提出考乐这一评价方案。低年级学习不见分数。平常作业用红花、红旗、火炬表示。单元测试用很好、可以再努力来评定。期末老师用评语式的文字叙述来综合评价学生的学习状况。这种模糊评价的方法，去掉了压在孩子们幼当心灵上的分数重负。不公布学习成果，不给学生成果排队，留意因材施教，分类指导允许学生在学习上的差异，留意鼓动、帮助学习短暂落后的学生努力追上。对不同层次的学生，采纳不同的评价标准和形式，让不怜悯况的学生都有学习胜利的喜悦。坚决执行关于减轻学生过重课业负担的有关规定，一年级不留家庭作业，二年级按规定留作业，双休日坚决不留作业，把课余时间交给孩子支配。为孩子有一次胜利的体验，期末举办乐考(上一学期)。数学乐考就内容而言，有听算、口述解题过程、教学嬉戏，动手操作等;就形式而言有游艺式，即：集中一天，布置几个教室按类分组。学生似乎在参与游艺活动，手持一个记分表，各类自选一项参与，不满足可再考一次;有‘分类式即：也可将各题目布置在墙上，题目依难度分为三类，学生可依据自己的实力自取一份试卷解答。自测式即：由学生依据老师复习的内容自己出卷子，相互考。就成果评定而言，成果表上仍按很好、可以、再努力表示。成果可以由老师评定，也可以让学生评定。这一切是乎完全符合学习评价改革的要求。但就在一次老师会上教育的发言让我对此产生了疑问教育特别肃穆地说：期末考试怎样考，是用一张卷子统一命题，还是其它形式，现在还不能确定，望老师们能肃穆对待，做好期末复习工作。底下老师并没有发表什么看法，但可以看出，大家一下子都特别惊慌。学习评价改革为什么会这么难?我认为缘由有二：第一、统一相识难。教化主管部门、教化探讨部门、学校领导、一线老师都能有统一的、正确的相识吗?现在统一了相识，明天是怎样想的还肯定。这就使得老师们不得不一颗红心，两手打算。其次、实施难。不管是内容的改变，还是形式的改变，老师都要花费许多心血。老师常感到心有余而力不足，有的老师不愿进行改革，或者半途而废。学习评价改革是课程改革的核心，它的实行困难重重，希望上级部门就此多探讨，多探讨，帮助一线老师解决这些方面存在的困惑。 对学生的评价和建议 篇2 为打破以往音乐考试内容与形式的单一，测试模式的僵化，学生对音乐考试的厌倦无味等弊病，我在音乐课程评价中采纳了过程性评价方法与终结性评价相结合的考核方法。现就音乐新课程改革对学生音乐学习评价谈几点建议：一、学生音乐学习评价的目的音乐课程评价对学生来说，应当有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发觉和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信念，促进音乐审美实力的进一步提高和音乐感受、表现和创建实力的进一步发展。对学生音乐学习评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，更好地促进学生的发展，详细要求包括以下几个方面：1、全面了解学生学习的过程，帮助学生相识自己在音乐学习上的特长和不足。2、用发展的眼光，把握学生的进步和发展，真实地反映学生学习的成就和进步，激励和促进学生的音乐学习。3、使学生形成正确的学习预期，形成对学习学问的主动看法、情感反应和价值观，帮助学生相识自我、树立信念。二、学生音乐学习评价的内容对学生的音乐学习评价，应当以音乐课程标准规定的各学段、各年级(分为三个学段、九个年级)的课程(包括情感看法与价值观、过程与方法、学问与技能三个方面)和教学领域(感受与鉴赏、表现、创建、音乐与相关文化四个领域)为基准进行。三、学生音乐学习评价的方式和方法评价的方式和方法要多样化，评价方式应结合评价内容与学生的特点，加以选择，要以过程性评价为主。在教学过程中要常常进行，可采纳课堂视察、课后谈话、随堂提问、即兴表演、实践活动等方式。如评价学生的学问技能、行为表现时可实行随堂提问、课堂视察相结合的方式比较好;如评价学生的审美情趣可实行课后谈话的方式比较好;如评价学生的音乐创建、参与音乐活动的状况可实行即兴表演、实践活动相结合的评价方式等等;老师要结合本校的实际教学内容，制定出明确的、具有可操作性的评价内容。因此，我经过几年的主动探究，在对学生音乐学习评价中采纳了学生音乐学习过程性评价与终结性评价相结合的评价方法，详细如下：1、 学生音乐学习过程性评价方法。设立一份内容全面的评价表，作为学生音乐学习档案，这是保证音乐成果公正合理的重要手段之一。2、学生音乐学习终结性评价方法每位学生的音乐天赋、学问技能、项目强弱都有所不同,例如有的学生唱歌条件好，有的舞蹈条件好，有的擅长器乐，有的擅长观赏，有的虽在唱、跳、奏方面不行,但在乐理常识、诗歌朗诵、音乐剧、即兴创作、表演等方面驾驭得很好等等„„针对以上状况故考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律赐予低分，而应依据详细条件作强项评价，发挥学生的一技之长。因此，我对学生音乐学习期终成果测评改为类似迎春音乐会、新星大擂台等学生宠爱的班级音乐会的形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵、表演等，可单独的、双人的、小组的、要求人人参加，以演代考，发挥特长。可邀请本班的班主任和任课老师参与，音乐会的主持人由学生自己担当，学生要自行组织排练，自己选择合作伙伴，自己找材料，自己选择表演形式和内容。形成组内成员合作、组间成员竞争的新格局，充分发挥学生的自主性和独立性。班级音乐会中的集体形式齐唱(奏)、合唱(奏)、小品、音乐剧等节目感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。班级音乐会能充分体现评价的民主性，营造和谐团结的评价气氛，这是一种生动活泼的评价方式。期终是学生考试最惊慌、最频繁时期，将音乐考试改为班级音乐会，有利于减轻学生负担，调整惊慌的心理，另外又可审评调整个别学生的平常成果。尽可能将最好的一次成果成为该学生的期终成果，以提高他们的学习主动性。通过班级音乐会这个载体，使学生成为一个独立的个体。让他们在活动中发觉和相识有意义的新学问、新事物、新方法，驾驭其中蕴含的基本精神，并具有相应的实力，培育创新人才。四、学生音乐学习评价的等级和标准。学生音乐学习测验成果按优、良、一般来标记。优秀：在音乐艺术活动中应用音乐学问、音乐形式要素及其表现手段正确;音乐情感的表达基本正确，并富有创建性，学习爱好、习惯和毅力均为最佳状态。良好：在音乐艺术活动中应用音乐学问、音乐形式要素及其表现手段正确;音乐情感的表达基本符合要求，学习爱好、习惯和毅力较好;一般：在音乐艺术活动中应用音乐学问、音乐形式要素极其表现手段较为正确，但有错误;音乐情感的表达较一般，学习爱好、习惯和毅力一般。评价的时间。五、评价的时间评价的时间可依据本校本班学生的实际状况确定，平常成果可随堂视察 或参与音乐活动时的状况进行评价等，期末成果的评定方案可在开学时就向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向，一般定在期末考试期间。合理正确的评价学生的音乐成果，规范音乐成果的评价手段、方法和内容，基本统一音乐成果评定标准，这是当今素养教化也是创新教化给予我们老师的任务。我们的目标不是培育少数音乐家，是要培育众多的音乐爱好者，提高全民素养，面对全体，发展特性，使每个学生都得到音乐的享受，音乐的熏陶。 对学生的评价和建议 篇3 一、本着敬重学生的原则。敬重能够像润物细无声的春雨一样浸润着学生的心田。激发他们学习的爱好。每个学生都有他独特的特性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，激励学生从不同角度思索问题，敬重他们在学习中的独特感受。比如在学习相识平行四边形一课中，让学生依据边数找出相识的图形。有的学生能够用不同的颜色标出不同的图形;有的学生把相同边数的图形用同样的数字代替。还有平常上课不太仔细听讲的同学，在找出几个图形之后，我给与激励，也能很好的完成这项数学活动。我对这些同学作出了高度评价。全班同学鼓掌说你最棒，我发觉这几个同学都露出了羞涩的笑。其他同学也起先主动发言，勇于举手，课堂活跃而有序。敬重往往会创建出美妙的氛围。假如我能在课堂上总能够本着敬重每一个学生的原则去给与他们适时的表扬，我信任孩子们会越来越喜爱我的课堂，喜爱学习数学。二、对学生进行无劣评价无劣评价是一个重塑孩子信念的好方法。什么是无劣评价呢?先举个例子。假如有人送一篮水果给您，结果你发觉其中有坏的。这时你可以将这篮水果一齐扔掉，并迁怒于人;也可以将其中坏了的选出来，留下好的，并真诚地感谢送水果的人。无劣评价就是后一种，这种评价用发展的眼光来看待学生，把他们当作有特性、有区分的人来看，敬重他们的人格，体会他们的想法，体验他们的境况，体谅他们的无趣，呵护他们的童心。假如无劣评价在教化教学中正确运用，可以激发孩子的自信念，从而使他们主动主动地面对学习和生活。在教学中，我们通过无劣评价，确定孩子答案中的合理部分并加以赞扬，同时激励他们去追求更加完备的推断结果，案例：在上相识平行四边形练习中，其中一题是找出下面哪些图形是平行四边形，其中一个同学把长方形也勾起来作为平行四边形，依据二年级的教学要求，长方形不能算作平行四边形，面对这样的状况，我首先是给他确定，我说：你肯定上课仔细听讲并专心思索了这道题，长方形符合平行四边形的特点，它是特别的平行四边形，但是在我们现在的学习中，我们这个单元是要将长方形、正方形和平行四边形进行区分相识学习的，所以这道题中，长方形能不能选择呢?学生听了我的分析后，立马明白了题目的要求，给出了正确的答案。所以，我让孩子首先感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下，向更高的目标迈进。这样长期坚持，课堂就不会出现提问后万籁俱寂的冷清，教学活动会显得活跃、主动，教学效果自然会得到提高。在批改作业时，孩子出错的地方可用红笔轻轻划一下，批上一句：假如这样做，是不是更好呢?多思索一下，你只是大意了一点，改了就好了。假如你能细致看清晰题目要求，我信任你肯定不会出错!等等用这些温柔的话语、谆谆教导的方法和充溢理解的语言，取代那些令孩子骇人动目的大叉，取代那些将一个还在成长的孩子贬得体无完肤的评价，师生之间的关系就会更融洽了，学生学习、生活就有了信念。不过，无劣评价并非是对学生无度纵容，不论正确错误，一概确定，让老师当好好先生，而是在充分敬重学生人格和客观事实的条件下，对孩子的成果或行为的一种激励性评价。三、考虑学生的年龄特点因我执教的是低年级的学生，他们富有童真和想象力，在课堂教学中运用生动的、充溢童趣的评价方式，更能拉近师生之间的距离，使学生跃跃欲试。在课堂教学中，我协作运用表扬信的方式对学生进行激励评价，假如学生上课仔细听讲，主动发言，我就会嘉奖一个主动发言的表扬信，假如在午休或者自习课堂上，能遵守纪律不随意讲话，则是遵守纪律之星的表扬信，还有考试成果优异优秀小组长等各种各样的内容。表扬信数量达到肯定数量便可以换取一个学校的五星少年奖章，这种童趣的评价方式不仅调动了学生的主动性，还调动了学习的主动性。使课堂气氛愈加深厚、课堂效果增加。四、评价要考虑因人而异评价学生要因人而异，而不能全部同学采纳同一个尺度，依据评价对象的不同，应运用不同的评价方式。对后进生，哪怕是微小的进步，也要赐予确定与激励。在我的课堂上，我会把更多的关注投向那些学困生。学困生因为成果落后，总觉得自己进步的希望渺茫，也就简单产生自卑心理，上课不能长时间集中留意力，对学习也会越来越缺乏自信。遇到他们举手要求发言，我总会给他们机会。但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓，急于代他们说。这时候，我会说：大家看，他今日能举手，让我们看到了他的英勇，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪慧。同学们不再出声，耐性地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热情的掌声，发言的学生带着极大的满意坐好了。小学生表现欲极强，老师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的确定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他更加想和其他同学比一比，以证明自己的实力。总之，恰当评价学生的作用是不行估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价须要老师有一双爱的眼睛，发觉每一个学生的闪光点;评价须要老师具有一颗独具的匠心，探寻到合适的评价方法;评价须要老师在心里装着全部学生，激励他们不断进步，激励他们健康成长。 对学生的评价和建议 篇4 看到你的成果我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成果能证明这一切，爸妈的心中也是很确定你的努力，希望你再接再励，加冕自己，接着努力。将来能够更上一层楼。为社会和国家做出一份力所能及的贡献，让父母为你傲慢，让祖宗为你傲慢，更要让国家为你傲慢。 对学生的评价和建议 篇5 通过这三年的学习使我懂得了许多，从那天真无趣的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不行能存在一帆风顺的事，只有自己英勇地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也哀痛过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天赐予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应当善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平实力。这三年的熬炼，给我仅是初步的阅历积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期盼更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，信任自己肯定会演绎出精彩的一幕。我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对，因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。时间过得真快，转瞬为期十个月的实习生活已经结束。实习是我们将理论用于实践，用于临床所迈开的第一步，在此过程中我收获颇丰，心得体会亦不少，下面为我对本次实习的自我鉴定：我XX市中医院实习，根据学校和医院的要求和规定，我分别到了内、外、妇、儿、五官、急诊、骨伤等七个科室学习，在实习期间我遵纪遵守法律，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，敬重师长，团结同志，严格要求自己，努力做到了不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人亲善可亲，看法良好，努力将所学理论学问和基本技能用于实践，在此过程中我不断总结学习方法和临床阅历，尽力提高独立思索、独立解决问题、独立工作的实力，冻断培育自己一心一意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德，经过十个月的实践我娴熟驾驭了病程记录、会诊记录、出院记录等医疗文件的书写;驾驭了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;驾驭了常见化验的正常值和临床意义及和各类危、重、急病人的初步处理。较好地完成了各科室的学习任务，未发生任何医疗差错和医疗事故。此外，作为一名预备党员我与所在实习医院的党支部取得联系，保证离开了学校，不在培育人的视野仍能接着吸取党的教化，不断向党组织靠拢，其间我踊跃参与了实习单位及各科室组织的政治学习、业务学习和各项活动，使自己的实习生活更加充溢和有意义。总之，我对自己实习期间的表现是较为满足的，同时我对自己将来的工作也充溢了信念，也真诚希望大家能给我提更多珍贵的看法各建议，帮助我取得更大的进步!