关于高考新课标研修心得体会范文(优选)_1.docx

关于高考新课标研修心得体会范文(优选)关于高考新课标研修心得体会范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 一般高等学校招生全国统一考试，是为一般高等学校招生设置的全国性统一考试，每年6月7日-10日实施。参与考试的对象是全日制一般中学毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医(含体育)、文史(含外语和艺术)两大类。下面是我带来的有关高考新课标研修心得体会，希望大家喜爱 高考新课标研修心得体会1 通过两次的市级新课标的培训学习活动和自己的研修，对新课标有了肯定相识，也对自己的教研工作和教研思路有肯定的启发和指导意义。 新修订的思想品德课程标准2023版早在上学期已经有所接触，通过新旧课标的对比，有了初步的相识。当李晓东老师进行了全面解读后，让我又从新的视角对课标有了新的相识;9月20日的崔建平老师、陈红翠老师、单君老师和刘淑敏老师分别对课标几个部分的详尽解读，又进一步提升了我对新课标的相识和理解。通过一系列的学习和研读。总的体会如下： 一、改变部分更加贴近学生、贴近教学，教学目的性更加明确。 1.动身点更加全面、客观。从新旧课标的对比看，许多地方都有改变。其中从前言角度看，动身点就有了肯定的改变。老课标高调动身，动身点定位在国家角度，进而分析学生角度。而新课标的动身点很全面，它从国际、国家到学生三个角度，有梯度的做了定位。 2.突出了初中阶段德育教化的主体，即学校。在新课标的前言中写到“处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切须要学校在思想品德的发展上赐予正确的引导和有效的帮助”。这突出了初中阶段德育教化的主体是学校，也明确了学校的德育教化责任是赐予正确的引导和有效的帮助，但决不是思想品德的形成和发展完全是学校的责任和任务，这样的表述更合理和科学，也更突出了本学科的特点和任务。 3.突出社会主义核心价值体系。新课标的课程目标中明确指出，思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。从这点中我们不难看出，随着社会的发展，国家大业的继承和发展，青少年是关键，而当今社会中表现出青少年的价值观、人生观的多样和迷茫，是影响我国大业的关键之关键，因此加强社会主义核心价值体系的相识和认可，是我们学科的重要任务。 4.适当调整，符合时代要求。本课标增加了一些内容，从增加的内容看，符合时代要求。比如增加了公共精神、公民意识、全球意识和国际视野、搜集处理运用信息的方法、提高媒介素养、正确的价值观为标准的道德推断和选择等等，这些内容都是时代和社会的须要。 5.更加体现用教材教。在课标第四部分教学建议中，增加了“创建性地运用教材，优化教学过程”，从增加的这条建议中，明显的突出了用教材教，而不是教教材，体现了新课标下赐予老师广袤的施展空间。 二、对课程内容的相识 课程内容是课标中的重要部分，是老师教学的的重要导向，只有吃透课程内容，把握课程内容的精髓，才能在教学中找准方向。 1抓住主题，梳理主题下的目标点。课标中的每个课程内容都有主题，抓住主题，然后围绕主题梳理主题下的目标点，有助于明确教学方向和思路。 如成长中的我 一相识自我的悦纳自己的生理改变，促进生理与心理的协调发展。对这条目，我们确定其主题就是改变，围绕这个主题梳理的目标点有生理改变、心理改变、心理和生理的协调发展方法。这样，通过我们对的分析把握，结合教材，就可以确定教学重点在这三个部分。教学方向特别明确。再如我与他人和集体的权利与义务。知道公民的人身权利受法律爱护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要担当相应的法律责任。这个条目的主体就是人身权利，围绕人身权利梳理的目标点就是人身权利有哪些、侵扰人身权利的法律规定及表现、侵扰人身权利要担当什么法律责任、当人身权利被侵扰时怎么做。这样把握住教学灵魂后，不管教材如何编写，我们只是借着教材达成上述教学点，方向恒久不会错。 2.理解建议，确定适切的教学方式。本课标中的一个很大改变，就是在课程内容后加缀明确的活动建议，及活动建议不是泛泛的，而是针对详细条目的。如我与他人和集体的权利与义务后，对应着活动建议是“搜集因侵扰人身权利而受到法律严厉惩处的案例，说明公民的人身权利受到法律爱护，并探讨维护人身权利的途径和方法。”本条建议就是针对这个课程内容提出的，而在本条建议中，通过理解，我们可以归纳出建议的教学方法、教学重点，即教学方法是案例教学法、探讨法，教学重点是侵扰人身权利的表现、侵权应担当的法律责任、爱护公民人身权利的法律规定以及维护人权权利的途径和方法。我们理解了教学建议，就能确定真的这部分内容的教学方式，也能确定这部分教学的重担。 3.吃透教材，将教材与课标合理对接。课标是教材编写的依据，课标是教材的核心，但教材不是课标，它的内容肯定多于课标。而编写上有肯定的体例和逻辑线索。教学中，我们不断要把握课标，同时还要吃透教材，把教材和课标合理对接，科学、合理、创建性的处理教材和运用教材，才能落实核心与主旨，并能体现用教材。 高考新课标研修心得体会2 有幸参与了2023年宜昌市中学老师“新课程、新课标、新高考”学科培训。学习了专家的报告，我收获颇多。在新时代背景下，新高考势在必行!上海和浙江作为新高考的试点地区，积累了珍贵的阅历，这对于我们作为其次批改革地区的湖北来说是特别有利的。 浙江省教研室主任缪水娟作报告新高考背景下的学校课程教学重构 上海闵行中学校长上海新高考背景下学校详细做法及应对策略 报告中，专家为我们指引迷津，如新高考中会遇到的困难以及解决方案。它对我们整个教化系统从上倒下，提出了更高的要求，如怎样制定学校课程规划，如何指导学生选科，怎样制定综合素养评价机制等，这对我们来说无疑是一个很好的熬炼学习机会，也是一个新起点，新征程 高考新课标研修心得体会3 近期学校组织青年研修班的学员系统学习了教化法律法规和_同志在优秀老师代表大会上的发言，不禁深感责任重大，老师的一言一行都要谨慎为之，以免给学生带来坏的影响，同时要加强自身的修养，在各方面都力求完备，把国家的教化事业完善起来。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，学问经济时代对师德给予了新的内涵。 爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求。老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。 酷爱学生、教书育人是师德的核心。酷爱学生，了解学生，谆谆教导，诲人不倦，不卑视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教化学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。 更新观念、努力创新是师德的新发展。要让学生从分数的奴隶变为学习的主子。要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获得学问、训练实力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。 以身作则、为人师表是师德的人格力气。在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人。 终身学习、不断进取是师德的升华。在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展步伐。 我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经验，一次磨练，你会为你比别人的经验丰富而骄傲，你会为自己经受得住磨练而傲慢。今日，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应当珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关切，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚毅，要进步，要合作，更要欢乐。让我们为了美妙的生活，携手共进! 高考新课标研修心得体会4 经过一个阶段的小学数学新课程教材培训，使我受益匪浅，感受许多。老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。应对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新课程实施的条件。 通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。 一、老师要成为终身学习者 老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、学习模式的多元化 教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言 如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真会动脑筋等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。 总之，新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验"与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果"，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法;这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的发展。 高考新课标研修心得体会5 “吾日三省吾身”是我国古代的教化家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明白方向，同时也为老师的发展指明白道路，作为老师的我们，须仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。 一、教学观念上反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还必需思索。”作为新课程推行的主体老师，长期以来已习惯于“以老师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把学生看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培育学生终身学习的实力，学生在老师引导下，主动主动地参加学习，获得学问，发展思维实力，让学生经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会胜利的喜悦，达到真正的学!所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的视察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方法和技巧。 二、关注初中学连接问题 初教高一时，深感中学教材跨度大，学问难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到中学的学生一下子无从适应，数学成果出现严峻的滑坡，总感数学难学，信念不足。由于大部分学生不适应这样的改变，又没有为此做好充分的打算，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学学问，不能适应中学的数学教学，于是在学习实力有差异的状况下而出现了成果分化，学习心情急降。作为老师应特殊关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容?要求到什么程度?哪些内容在中学阶段还要接着学习等等，留意初中学数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，适应性实力，重视学问形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学实力，擅长思索、勇于钻研的意识。 三、教学中反思 教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生驾驭学问的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、主动互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;老师不再是特权式人物，教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，老师的作用在于“系统地给学生发觉事物的机会”。教学中老师要依据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。 教学时应留意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用全部学生，怎么引起学生参加教学。老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深化。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 四、对学生学习方法的反思 就上面讲到的初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，成果越拔尖，实力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去;如不思改进，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不简单赶上去了，成果一差会对学习丢失爱好，不想学习，越不想学成果越降，继而在思想上产生一种厌恶，胆怯，对自我怀疑，对学习完全失去了信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。 五、对小组合作学习的反思 我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价建体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生驾驭技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。 在数学教学中须要反思的地方许多，没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，驾驭新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的须要，教化教学理念和教学实力才能与时俱进，全面开展素养教化。 高考新课标研修心得体会