专升本00403学前儿童家庭教育历年试题题库（考试必备）.docx

专升本00403学前儿童家庭教育历年试题题库（考试必备）全国2018年10月高等教育自学考试学前儿童家庭教育试题课程代码：00403一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未 涂均无分。1、由父母和一对已婚子女组成的家庭被称为（A）A、主干家庭B、核心家庭C、联合家庭D、隔代家庭2、家庭关系中处于核心地位的是（B）A、亲子关系B、夫妻关系C、祖孙关系D、婆媳关系3、学前儿童家长对孩子给予很少关爱且给予最大的限制，属于以下哪种类型的教养方式（C）A、民主型B、娇惯溺爱型C、绝对权威型D、忽视冷漠型4、由实践者在自身的实践活动中以解决实践中的问题为目标的研究方法是（B）A、实验研究A.系统思想B. 优 化 思 想C.控制思想D.信息思想9.学习型家庭是以为理念的。（C）A.学会学习B. 善 于 学 习C.终身学习D.勇于学习1（）.“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利（A）A.受教育的权利B.受尊重的权利C.安全的权利D.生存的权利11.儿童权利宣言是在年通过的。（B）A. 1949B.1959C. 1969I）.197912 .在人类关系中，亲子关系是直系血亲关系中亲缘联系的一种关系。（A）A.最近B.较近C.最远D.较远.以教养方式的基本向度（因素）划分家长教养方式类型的是（B）A.鲍尔特温B.西 蒙 兹C.鲍姆令特D.森重敏13 .日本心理学家广泛研究了双亲教养方式与儿童个性的关系，研究结果表明，双亲如果采 取 的教养方式，则儿童的个性表现为冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造力强等性 格特征。（D）A.拒绝、干涉、支配、独裁、压迫B.溺爱C.非干涉性、合理、民主宽容D.忽视型.从学前儿童家庭教育的角度讲，是学前儿童家长必须具备的能力，是教育孩子的前 提条件。（C）自由决定对孩子的物质投资而不用受他人的干扰。二、缺陷：由于绝大部分核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意识的增加，他们的工作压力越来越 大，用于工作的时间和精力也有所增加，孩子如果受到其他不良少年的影响，容易沉湎于街 头的娱乐厅,但若父母为了控制孩子不受社会不良风气的影响，严格限制孩子的活动和交往, 对孩子成长也是不利的。六、材料分析题（本大题12分）40.请从学前儿童家庭教育方法的角度分析以下案例：打从毛毛两岁起，爸爸妈妈就经常找话题称赞女儿毛毛“数学很棒”。比如，有意让毛毛 去取物：“毛毛，请你去小房间拿3个桔子来我们一起吃好吗？我们毛毛很能干的呵！”于 是她就去了，一开始孩子没有数字概念，随便拿几个，拿的次数多了，偶尔刚好拿对了父母 要求的数字，于是爸爸妈妈对这次的称赞就改成“我们毛毛数学很棒啊，连“X”这样的数 字都数得出来了！ 了不起的小孩呵！"爸爸妈妈如此这般经常性“数学称赞”的良苦用心， 是想让孩子在将来的数学学习中有自信心。答：爸爸妈妈对毛毛采取的是民主权威型的教育方法。民主权威型的学前儿童家长对孩子给予中 等程度的关爱和中等程度的允许或限制，对孩子保持温和的态度，能合理接纳孩子的意见和 想法，亲子间采取开放的态度和方式进行沟通。在进行家庭教育时，采取民主平等的态度对 待孩子，尊重、爱护孩子，鼓励孩子独立和树立个人特质。在这种教养方式下培养出来的孩 子，情绪稳定、乐观向上、自信、独立、爱探索、能积极、主动地解决问题、直爽、亲切、 宽容、忍让、大方，能和同伴友好相处，在人格等各方面均得到较好发展。浙江省2013年1月高等教育自学考试学前儿童家庭教育试题课程代码：00403一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1 .组成学前儿童家庭教育指导全过程的四个过程是（D）A、学前儿童家长的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导、学前儿童家庭 教育指导工作的组织管理B、学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导、学前儿童家长指导 工作的组织管理C、学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童.家长的指导、学前儿童家庭教育指导 工作的组织管理D、学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导、学前儿童家庭教育 指导工作的组织管理.作为调杳研究的一种基本类型，现状研究要解决的课题一般是（A）A、某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样或某几类对象的某几种特征目前的基本 状况是怎样的B、某一类对象的两种特征之间有没有联系C、某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么D、某种现象或某一类对象的某种特征是怎样随着时间的延伸或年龄的增长而发展变化 的3、一个家庭从成立到消失，大约经历五六十年，一般来说，期间要经验各种不同的阶段依 次是（A）A、新婚夫妇的两人世界一一孕育孩子阶段一一为人父母养育孩子阶段一一孩子长大成人阶 段一一老年阶段B、孕育孩子阶段一一新婚夫妇的两人世界一一为人父母养育孩子阶段一一孩子长大成人阶段一一老年阶段C、新婚夫妇的两人世界一一为人父母养育孩子阶段一一孕育孩子阶段一一孩子长大成人阶 段一一老年阶段D、新婚夫妇的两人世界一一孩子长大成人阶段一一孕育孩子阶段一一为人父母养育孩子阶 段一一老年阶段4、在家庭教育指导实验中，除了作为实验变量的组织、指导因素，除了作为效果变量的家 长教育素质、教育行为和儿童身体、心理发展因素外,其他会影响效果变量的主要因素是（B）A.有关变量B.无关变量C.实验变量D.效果变量5、在家庭关系中处于核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第关系，也是家 庭中最基本的关系，它是（B）A.亲子关系B.夫妻关系C.祖孙关系I）.婆媳关系6、如果父母热情、善良、开朗，那么，作为家长，他（她）对待自己的子女会积极、和蔼、充满爱心；这种影响父母角色的因素是（C）A.社会地位B.教育背景C.个性特征D.成长经历7、下列的家庭角色中，哪一种是可人为选择的？（D）A.母女B.父子C.兄弟1）.夫妻8、学前儿童家长在给孩子讲故事时，向孩子提出有关道德的难题，要求孩子作答的方法是 （D）A.游戏规则法B.社会认知法C.发现法D.故事难题法9、乳婴儿掌握基本语法和句法的关键期是（B）A岁B岁C.岁1）.岁10、不为家庭所必需，只有在一定条件下才出现的家庭功能是（A）A.宗教与政治功能B.生产功能C.情感交往功能D.娱乐功能11年轻时没精力对子女施加足够的教育，而对孙辈却不辞辛劳，不吝投资，这是祖辈参与 学前儿童家庭教育的（C）A.义务心理B.慈幼心理C.补偿心理I）.返童心理12、不同类别对象本身的特点不同，要求在进行学前儿童家庭教育指导时应该遵循（C）A.家长主体原则B.双向互动原则C.分类指导原则D.共同成长原则13、在人际沟通的四种基本态度中，破碎的生活态度是（D）A.我好-你也好B.我不好-你好C.我好-你不好D.我不好-你也不好14、幼儿家庭教育指导的主要对象是（B）A.幼儿教师B.幼儿家长C.大众传媒I）.社会工作者15、纵观多年家庭教育的研究成果可以发现，人们研究较多的是（A）A.家长角色B.祖辈角色C.子女角色D.夫妻角色16、就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭 教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为（C）A.自然环境因素和社会环境因素B.自然环境因素和非自然环境因素C.客观的环境因素和主观的环境因素D.主体性因素和客体性因素17、在新世纪，青少年见识广、开化早，他们会把他们的文化传递给自己的父辈，社会学学 者把这影响作用称为（B）A.正向社会化B.反向社会化C.正向个体化D.反向个体化18、日本的森重敏认为，感情表现强烈，心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧的母亲的教养 方式类型是（C）A. “细致的干预” B. “垂直的亲爱”C. “情动型” D.“水平的亲和”19、“幼吾幼，以及人之幼”反映了祖辈参与学前儿童家庭教育的（B）A.义务心理B.慈幼心理C.补偿心理D.返童心理20、凡是涉及到儿童的任何事情都必须以儿童利益为重，符合儿童的最大利益。这体现了儿 童权利公约的（B）A.无歧视原则B.儿童.利益优先原则C.保障儿童生存、生命和发展的原则D.尊重儿童观点和意见的原则21、高顿为了教父母如何有效地教养子女所提供的训练课程而提出（B）A.沟通B.父母效能训练C.行为改变技术D.民主的儿童训练策略22、心理学家费鲁姆的激励公式是（A）A.激励力量;目标价值X期望概率FI标价值;激励目标X期望概率C.期望概率=目标价值X激励目标D.激励目标二目标价值/期望概率23、与孩子沟通的首要条件是（D）A.态度与兴趣B.赞美与奖赏C.权威与威胁D.尊重与技巧24、家长面对孩子的非期望行为应注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的 感受和动机，这体现了对非期望行为进行管理的（A）A、理智性原则B、渐进性原则C.适切性原则D、科学性原则25、在学前儿童家庭教育中，通过让孩子亲自体验自身不良行为所造成的后果来纠正其行为 的方法叫（B）A、榜样示范法B、自然后果法C.暗示提醒法D、批评惩罚法二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）26 .学前儿童家庭教育的 要解决的课题一般是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么“。答： 因果关系的比较研究.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由、学前儿童.的家长、直接指导学前 儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象 组成。答：学前儿童.亲子关系是以和共同生活为基础的。答：血缘关系.划分家庭结构主要包括家庭成员的分类和多少两部分内容，它们分别构成了家庭的类型 结构和 结构。答：规模.民主的儿童训练策略是建立在与相互尊重原则基础之上的。答：平等.学前儿童家长在考察孩子社会行为的发展水平时，可用自然测验法、等级评定法 等来进行。答：情景测验法.学前儿童家庭教育的任务主要包括健康教育、品行教育和审美教育四个方面。答：认知教育.妇女受孕后3个月内是胚胎发育分化的关键期，胚胎对通过母体传递的外界刺激十分敏 感，对有害刺激的抵抗力十分微弱，因此这个时期被称为。答：孕妇敏感期.学前儿童家长的教育能力包括了解儿童需求的能力、评价儿童发展的能力、的能力 和处理儿童问题的能力。答：协调亲子关系.对非期望行为的管教策略主要有行为改变技术、民主的儿童训练策略、父母效能训练和沟通分析。答：沟通的策略三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）36、情报研究答：情报研究是一种研究方法而不只是一种研究手段。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的 研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、 家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。37、家庭结构答：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对 稳定的联系模式。38、学前儿童.家长教养方式答：学前儿童家长的教养方式，是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种 行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。39、非期望行为答：非期望行为是指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，出现行为偏差。4（）、终身教育答：终身教育，顾名思义就是个人的生都处在教育的过程中。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）41、简述如何发展了解儿童需求的能力。/156答：（1）在日常生活中了解孩子。（2）在游戏活动中了解孩子。（3）在劳动活动中了解孩子。（4）在学习活动中了解孩子。42、简述影响亲子关系的因素。/101答：（1）父母自身的因素（2）子女方面的因素（3）环境因素43、简述家庭功能的变化。/50答：（1）生育功能逐渐退化。（2）生产功能从丧失到恢复。（3）消费功能由平均到多元。（4）教育功能分化。（5）赡养功能弱化。44、简述家庭对学校教育的参与。/66答：（1）家长应该为孩子成长创设良好的条件。（2）在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足。（3）热心学校工作，充当学校教育的参谋。45、简述学前儿童家庭教育的基本原则。/202答：（1）寓教于生活和娱乐中的原则（2）理性施爱和要求适度相结合原则（3）全面发展和因材施教相结合原则（4）教育要求一致和教育方法灵活相结合原则五、论述题（本大题10分）46、回顾、总结20世纪80年代以来家庭教育的指导形式。/302答：一、个别指导形式1、园内交谈2、书信来往3、电话联系4、家园联系册的使用5、家庭访问6、专家咨询二、集体性指导活动1、家长会2、专题讲座3、经验交流会4、教育开放活动5、亲子活动6、家长辨析会三、文字音像资料的介绍、推荐与提供1、墙报板报专栏2、家庭教育小报3、家庭教育报刊4、家庭教育录像5、家庭教育的广播、电影和电视六、材料分析题(本大题15分)47、对于孩子的教育，有人说，核心家庭人口少，结构简单，具有较强的内聚力，容易协调 家庭关系，有利于为子女的成长创造和谐的家庭氛围；也有人说，主干家庭人口多，结构复 杂，能够让孩子从小就接触类似于社会的复杂关系，有利于孩子形成良好的意志品质和行为 习惯，对孩子生的发展都会起到重要作用。请结合材料，比较分析核心家庭和主干家庭对幼儿发展的不同影响。/32答：(1)核心家庭这种类型的家庭比较有利于家庭教育功能的发挥，因为家庭中只有一个核心，具有较强的内 聚力，容易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭氛围。在核心家庭中，父母与子女发生互动的频率和机会相对于其他类型的家庭更高、更多，更易 建立亲子之间的感情。家庭对孩子进行教育时意见容易统一，即使出现矛盾，也比较容易协 调处理，达到教育的一致性。在物质投入方面，核心家庭在经济上是独立的，夫妻对自己的 收入有绝对支配权，能够自由决定对孩子的物质投资而不用受他人的干扰。在存在优势的同时也存在着缺陷。由于绝大部分核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意 识的增加，他们的工作压力越来越大，用于工作的时间和精力也有所增加，这些脖子上挂钥 匙的孩子如果受到其他不良少年的影响，容易沉湎于街头的娱乐厅。有些父母为了控制孩子A.评价孩子A.评价孩子B. 监 督 孩 子了解孩子D.帮助孩子16.学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观 察、记录与分析的一种方法，称为（A）A.情景测验法B. 投 射 测 验 法C.移情测验法D.自然测验法17 .美国著名的人类学家玛格丽特米勒从文化传喻方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，提出了的概念。（A）A.前喻文化、并喻文化和后喻文化B.代沟文化C.断代D.传喻文化18 .美国学者本杰明S布卢姆认为，儿童在是智力发展最快时期，约占50机（B）A.岁B. 4岁前C.岁D.岁19.妇女怀孕后,的需要量增加，要及时补充，否则易贫血。（C）A.碘B.锌C.铁D.钙20.现代医学研究发现，母乳与牛乳相比，具有的特点。（D）A.造成婴儿便秘B.需要消毒C.不含抗体D.经济21 .产生非期望行为的原因是多方面的,有来自于父母方面的是（A）A.朝令夕改B.身体不舒服C.不知怎么做是对的行为D.自暴自弃.民主的儿童训练策略是建立在 原则基础之上的。（D）A.发展性B.方向性 不受社会不良风气的影响，严格限制孩子的活动和交往，要求他们放了学必须问家做作业, 甚至在寒暑假把孩子反锁在家里，这对孩子成长是不利的。由于核心家庭只有夫妻两人和他们的孩子，所以他们的责任尤其重大，一旦孩子出现了问题， 父母如果没有及时发现，往往会造成严重后果：一旦家庭教育有失误，没有家庭其他成员协 助或弥补，引发的冲突常常是严重的。现在核心家庭的数量还在不断增加，越来越多的年轻 夫妇在考虑结婚成立家庭时就要购买房子、与双方父母分开居住。因此，主干家庭、联合家 庭等正在迅速地被小家庭取代，这在城市表现得更为普遍，这种家庭结构的变化引起家庭教 育的很大变化，我们要及时进行研究把握，处理得好能起更好的效果。(2)主干家庭主干家庭的特点是代际关系较为复杂，般来讲，人口也相对于核心家庭较多，包括夫妻关 系、亲子关系、祖孙关系、婆媳翁婿关系等等。在多关系的家庭中进行家庭教育有其有利的 一面，也有不利的一面。有利的一面主要表现为：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、 抚育孩子时间、精力的不足。大部分主干家庭中的年长一代都已退休，他们没有工作负担, 有了更多自由支配的时间，可以为子女承担一部分家务劳动，特别是当孩子父母不在家时能 给予孩子生活上的照顾、行为习惯上的教育。有些老人还具有相当的文化知识，可以辅导孩 子学习，这样孩子的父母可以更安心地干事业。老一辈人往往有丰富的社会和生活经验，有 许多得天独厚的条件，两代人可以取长补短,老人与孩子经常接触也有利于老人的身心健康。 不利的一面主要体现在：不同的代际，由于年龄、观念、接受新事物的能力方面有差异，在 家庭教育时会出现矛盾。如老年人凭经验抚育孩子，按照自己过去带孩子的那一套方法带孙 辈，而年轻的父母则更相信书本上介绍的科学育儿的方法，他们会看不惯老一辈的做法，而 老一辈也常常会指责年轻人不会带小孩。有些家庭老一代爱孙辈胜过爱自己的儿女，他们常 常带有一种歉意，认为年轻的时候，由于忙于生计没有能力给儿女们创造好的条件，现在物 质生活水平提高了，他们会加倍地爱孙辈，尽可能满足孙辈们的一切要求，甚至到了宠爱迁 就的地步。有时候父母要管教自己的孩子，爷爷奶奶会千方百计地包庇孩子，为此，家庭矛 盾时有发生。这种教育的不一致会削弱家庭教育功能，不利于孩子的发展。由此可见，主干 家庭的家庭教育状况会与核心家庭等其他家庭结构中的家庭教育状况有所差异。为了最大限 度地发挥其优势、克服其不足，作为家长的(外)祖父母、年轻夫妇都要有所意识，多进行 交流沟通，达到情感融洽、互相配合、意见一致、形成合力，要理智地爱孩子、教孩子，使 孩子生活在和谐的、充满着人与人之间真诚的爱的家庭环境中，形成良好的意志品质和行为习惯，这对孩子一生的发展都会起到重要作用。浙江省2013年10月高等教育自学考试学前儿童家庭教育试题课程代码：00403一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、学前儿童家庭教育指导全过程中的学前儿童家庭教育的指导过程，是指（C）A.学前儿童的生理和心理发展过程。B.学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程。C.家庭外的社会机构对学前儿童家庭教育指导的过程。D.指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。2.通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各 因素之间的联系，认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法，叫（A）A.调查研究B.情报研究C.实验研究D.行动研究3、作为种调查研究的类型，因果关系的比较研究般要解决的问题是（C）A.某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样或某几类时象的某几种特征目前的基本 状况是怎样的B.某一类对象的两种特征之间有没有联系C.某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么D.某一种现象或某一类对象的某一种特征是怎样随着时间的延伸或年龄的增长而发展变化的4、好的家庭结构分类应该符合的两个基本条件是（C）A.明确和科学B.科学和规范C.尽含和明确D.方便和尽含5、中国有句俗话“儿子是自己的好”，这反映了（B）A.家庭教育是一种非正规教育B.家庭教育是一种充满亲情的教育C.家庭教育是一种稳定的持久性教育【）.家庭教育是一种无所不在的教育6、根据前人的研究，把学前儿童家长教养方式分为民主型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽 视冷漠型四种类型两个交互组合的向度是（A）A.关爱、权威B.接受、拒绝C.支配、服从D.限制、允许7、学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的方法 是（A）A.移情体验法B.社会认知法C.投射测验法或故事续讲法D.故事难题法8、如果孕妇感染上流行性感冒、传染性肝炎等疾病，不但影响本身健康，还会通过胎盘危害胎儿；因此，妇女受孕后3个月内应该（A）A.尽量避免病毒感染B.避免药物滥用C.避免嗜烟嗜酒D.避免接触放射性物质9、操作性条件反射的行为改变技术的理论基础的提出者是（A）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.推可思D.吉诺特10、社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要， 向家长提供帮助的过程，这是（B）A.家庭教育B.家庭教育指导C.家庭教育能力D.家庭教育方式11、处于社会经济地位低势的家长把更多的希望寄托在子女身上，希望子女将来能实现自己 未曾实现的理想，对待子女常有“恨铁不成钢”的感觉；这种对父母角色的影响因素是（A）C.个性特征I）.成长经历12、直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是（B）B.教育观B.教育观D.价值观A.儿童观C.人才观 13、在人际沟通的四种基本态度中，挑剔的生活态度是（C）B.我不好-你好C.我好-你不好A.我好-你也好I）.我不好-你也不好14、依据经验总结的科学水平可将其分为（A）A.具体经验总结、般经验总结和科学经验总结B.具体经验总结、抽象经验总结和科学经验总结C.抽象经验总结、一般经验总结和科学经验总结D.具体经验总结、抽象经验总结和一般经验总结15、一般来说父母与子女发生互动的频率和机会相对更高、更多，更易建立亲子感情的家庭 形式是（D）A.主干家庭B.联合家庭C.残峡家庭D.核心家庭16、从教育发展历史来看，最早出现的是（A）A.社会教育B.家庭教育C.社区教育D.学校教育17、以一个街道、一个乡或一个区为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来, 共同关心这个社会内的年轻一代的教育是（C）A.社会教育B.家庭教育C.社区教育D.学校教育18、为社会和家庭操劳了大半辈子，晚年与天真活泼的孙辈相伴，享受中国式“儿孙满堂” 的天伦之乐，以获得心理上的平衡与精神上的慰藉。这是祖辈参与学前儿童家庭教育的（D） A.慈幼心理B.义务心理C.返童心理D.享福心理 19、英国教育家洛克在论述家庭教育的任务和内容时认为，放在第一位的是（C）A.家庭德育B.家庭智育C.家庭体育D.家庭美育20、日本的森重敏认为，感情表现强烈，心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧的母亲的教养 方式类型是（C）A. “细致的干预”B. “垂直的亲爱”C. “情动型”D. “水平的亲和”21、使儿童有可能参与制定那些对他的生活有重大影响的决定，为儿童创造更多的参加社会 活动的机会，为其步入有责任感的成年作准备。这体现了儿童权利公约的（D）A.无歧视原则B.儿童利益优先原则C.保障儿童生存、生命和发展的原则D.尊重儿童观点和意见的原则22、在玩游戏时，父母问孩子：”这个游戏的规则是什么？ ”等问题，这是学前儿童家长在 考察孩子社会认知的发展水平时用的（A）A.游戏规则法B.社会认知法C.发现法I）.故事难题法23、为了教父母如何有效地教养子女所提供的训练课程而提出父母效能训练的是（B）A.巴甫洛夫B.高顿C.斯金纳D.洛克24、父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，并能迅速产生效能的家 庭教育方法叫（C）A.榜样示范法B.自然后果法C.暗示提醒法D.批评惩罚法25、在家庭教育指导的整个过程中，随着指导工作的推进，使参与其中的组织管理者、指导 者、家长和学前儿童四类对象都得到发展并一起成长，这是学前家庭教育指导的（C）A.双向互动原则B.家长主体原则C.共同成长原则D.分类指导原则二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）.纵观我国家庭规模的发展变化状况，存在着 和核心化两个很明显的发展趋势。答：小型化.影响家庭功能的因素有很多，最主要的是社会生产力发展水平、和传统习俗与伦理道德等三大类。答：社会制度和法律.学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫,它是对父 母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。答：教养方式.在家庭教育中，学前儿童家长对孩子的发展水平进行评价的能力叫做 o答：评价儿童发展的能力.学前儿童家庭教育的目的由两部分组成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的 作出规 定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想的个 性结构;二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会的需要。 答：身心素质.胎教的内容，概括地讲就是、言语和胎儿体操。答：音乐.家庭教育指导的常用形式有、集体性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资料等 三类。答：个别指导.学习社会强调四种基本的学习，即、学会做事、学会共同生活和学会生存。答：学会认知.家庭教育的目的就是培养。答：社会化的人.教育观念的核心问题是追求及对其的评价的标准问题。答：教育的功效三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）36、行动研究答：行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实 践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。37、非期望行为答：非期望行为是指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，出现行为偏差。38、学前儿童家长教育能力答：家长教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育 实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。39、学前儿童家长教育观念答：家长教育观念是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。它规 定着家长对子女教育的态度和行为。4()、亲子关系答：亲子关系就是父母与子女的关系。亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲子关系在家庭中是 直系血亲中最近的种关系。四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)41、简述作为学前儿童家长，应树.什么样的科学的教育观。答：作为学前儿童家长，应树立科学的教育观。(1)首先，儿童是独立的个体。作为家长，应当遵循孩子的身心发展规律，促进孩子在品 德、智力、身体等方面的发展。在家庭中，父母应当少包办代替，把孩子当做独立的个体存 在，重自由、展个性，让他们通过自身对生活、对世界的体验得到健康全面的发展，并尽早 养成独立意识。(2)其次，尊重并满足儿童各种素质发展的需要。儿童身心各方面的发展是一个有机的整 体，其发展应是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整合性的发展。父母应承认其所 具有的各种发展需要，尽可能为儿童创设良好的环境与条件，不仅保证其身体的正常的牛.长 发育，还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息活动的机会，使其获得在该社会条件下 最充分的发展。使儿童在个体社会化过程中实现其个性化的“全面发展”，在个性化过程中 开发其全部潜能并最终成为他所能成为的人。(3)最后，家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰 富的精神世界。他们虽然初涉人世，却有着丰富的情感；虽时常表现其稚嫩和脆弱，却有其 独立的人格，并正在形成自己的个性；他们虽经常处于被照料的状态，却有其自己的需要和 愿望，尤其不能忽略的是儿童需要尊重，需要精神抚慰。因此，学前儿童家长应创设和谐、 宽松、民主的家庭教育氛围，通过启发、引导孩子内在的教育需求，使儿童得到充分、和谐 的发展。42、简述称职父母的典型特征。-81答：称职父母的典型特征有：（1）身体素质。父母的生理遗传素质是子女体格发展的物质前提。（2）道德品行。父母是孩子人生道路上的第一位老师，因此，父母的道德品行往往成为孩 子学习的榜样。（3）观念意识。父母应该有正确的儿童观，用发展的眼光、欣赏的眼光来看待孩子、了解 孩子，对儿童有一个正确的认识。（4）文化修养。称职的父母可以没有很高的学历，但必须要有文化修养，能不断地学习、 接受新知识。（5）人生态度。据调查反映，父母的人生态度会对孩子产生深刻影响。43、幼儿园如何开展家庭教育指导？答：幼儿园家庭教育指导工作的出发点一般是为了整合幼儿园和家庭的教育力量、扩大幼儿园的 有限教育资源、补充幼儿园教育力最的不足，从而为幼儿创设一个完整的、适宜的、一致的 教育环境，实现幼儿园与家庭的共同目标。目前，幼儿园进行家长工作的具体目的有三类: （】）通过做家长工作，向家长介绍幼儿园的发展规划和目前存在的问题，要求家长在经费、设备和人力上给予支持，提高幼儿园的办园水平；（2）通过做家长工作，向家长介绍幼儿园教育的性质、任务、内容、要求和进度，要求家 长配合幼儿园工作，在教育要求、内容和方法上与幼儿园一致，使家庭教育与幼儿园教育同 步，为提高幼儿园的教育质量服务；（3）通过做家长工作，向家长介绍儿童身心发展的规律和学前儿童的年龄特点，介绍幼儿 园教育的性质、任务、内容、要求和幼儿在园的表现，介绍家庭教育的有关知识和方法，从 而提高家长的教育素质和家庭教育的质量，促进幼儿的发展。44、简述学前儿童.家长了解幼儿需求的能力对教育行为的影响。-167答：了解幼儿需求的能力对教育行为的影响有：（1）了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响） 了解儿童交往需要的能力对教育行为的影响26 ） 了解儿童被信任需要的能力对教育行为的影响） 了解儿童创造需要的能力对教育行为的影响27 ） 了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响） 了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响。45、对非期望行为的管教策略有何共同点？ -259答：没有任何一种策略可以保证其结果一定是对的、好的，但它们有一些共同的目标，使相互之 间可见异曲同工之妙。（1）减少父母的权力（2）改善孩子的自我控制（3）强调关爱与照顾（4） 了解子女的行为五、论述题（本大题10分）46、试述对本园岁幼儿家长进行家庭教育指导的内容。-286答：对岁幼儿家长的指导内容是围绕该时期儿童发展与教养的重点进行指导。（1）根据“发展个人能力”的需要，指导家长理解幼儿好动、拆卸物品、探求外界的特点 并鼓励幼儿亲身体验，动手实践。这是因为这一年龄阶段的儿童正在发现自己的生理、心理 及社会能力的极限，由于有“用不完”的精力，好动是他们的特点，然而不论他们做什么， 都属于在探索、发现这个世界。实际的、切身的实践经验对这一年龄段的儿童显得特别重要。（2）根据生活自理、发展责任心的需要，指导家长对幼儿进行生活自理和家务劳动教育。学习穿脱衣服、刷牙洗脸、收拾床铺、用餐进食、收拾玩具等生活自理能力并形成习惯是这C.科学性D.平等与相互尊重.由家庭外社会机构组织、以幼儿家长为主要对象的、以家庭教育为主要内容的指导活动， 是（B）A.幼儿家庭教育B.幼儿家庭教育指导C.幼儿教育指导D.幼儿家长学校23 .以下不属于家庭教育指导常用形式的是（C）A.个别指导B.集体性指导C.小组指导D.介绍、推荐、提供文字音像资料. 1998年3月16日，国家教委发布1998年4月1日起实行的,对家庭教育指导的 组织机构、指导形式、合作部门和指导内容提出具体意见。（A）A.中小学德育工作规程B.家长教育行为规范C.幼儿园教师行为规范D.家庭教育指导意见二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1 .家庭的起点是,它是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要指标。答：婚姻.家庭教育是家庭成员之间的一种双向的、互动的教育与影响过程，对学前家庭教育而言, 的教育和影响占据主要地位。答：家长对子女.亲子关系是以血缘关系和 为基础的。答：共同生活. 1989年的儿童权利公约的基本精神体现了无歧视原则、儿童利益优先原则、保障儿童 一阶段儿童发展的重要内容。指导家长鼓励幼儿自动自发地做好自己的事情，克服每件事都 催促、命令、代替，或唠叨不停，或为孩子引起纷争的毛病。（3）根据学习社会角色和与他人相处的需要，指导家长重视自身的表现和与子女互动的影 响。有人认为，家庭是幼儿学习与人交往的实验室。幼儿在与家人互动的过程中，学习如何 付出和接受；在观察父母相处的情形中，揣摩如何与别人沟通，如何面对问题和解决问题； 在与兄弟姐妹的相处中，认识自己的角色和地位。家庭游戏更成为幼儿社会角色的预演。在 这一过程中，家长自身的表现、家长与子女的互动、家长对不同子女的态度和要求直接影响 幼儿社会角色的形成。六、材料分析题（本大题15分）47、亲戚家的小孩是一个长得很漂亮的小女孩，可是牙齿.上长满了黑色的斑点。原来，每天 晚上睡觉的时候，奶奶都给孩子喝糖水，一来二去，牙齿上就长满了黑斑点。孩子的父亲一 气之下和奶奶理论，谁想到奶奶却说：“别信那些书上的说法，小孩的乳牙反正是要掉的， 再说了，我小时候没吃过几块糖，这牙不也掉光了？”请结合以上材料，分析不同的亲子关系、祖孙关系对幼儿发展的影响。答：（1）亲子关系。亲子关系就是父母与子女的关系。亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲 子关系在家庭中是直系血亲中最近的一种关系。对于孩子来说，亲子关系是人生最初建立起 来的人与人之间的关系，对孩子的一生都会产生深刻影响。（2）祖孙关系。祖孙关系指祖父母或外祖父母与孙子女或外孙子女的关系。从代际关系来 说，祖孙关系是隔代关系，属直系血亲，祖孙之情胜过亲子之情在我国是一个非常普遍的社 会现象。在一些家庭中，老人对孩子的影响占有举足轻重的地位，其中有利也有弊。比如案 例中的奶奶过于宠溺孩子，让孩子养成了不健康的饮食习惯，其实是对孩子极为不利的。总 之，祖孙关系对于沟通三代人之间的联系，促进家庭的团结和谐起着重要作用。浙江省2014年4月高等教育自学考试学前儿童家庭教育试题课程代码：00403一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1 .参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象由（D）A.学前儿童、学前儿童的家长组成B.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者组成C.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者组成D.学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前 儿童及其家长进行指导的组织管理者组成