如何提高语文教学效率心得体会（共8篇）.docx

如何提高语文教学效率心得体会（共8篇）第1篇：提高语文课堂教学效率的心得体会提高语文课堂教学效率的心得体会听了几位老师的讲座，感受很深，对我以后的教学有了很大的帮助，以后的教学更应当提高课堂教学效率着手一、重视朗读，深化理解 ，体验情境在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，通过反复的诵读训练，让学生更好地文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告知学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。娴熟朗读肯定要跳出第一步正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如在诗词教学中，经常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。朗读量的加大，定会引起质的改变。这里的质，是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句，驾驭了音节，娴熟朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，与文中作者产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品尝、鉴赏的层次。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生剧烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验。二、多给学生留当堂练写的时间。语文课往往是说得多写的少，写的训练经常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。假如把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过老师的巡察指导，可以端正学生的学习看法，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。三、抓重点句段理解课文 在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很精确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深化体会文章的思想感情。还可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习爱好。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，竞赛读等，让学生在读中理解，读中体会。 四、合作探究，总结学法在熟读课文的基础上理解课文，困难就变小了。学完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思索，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。探讨分析、观赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法写作，这样，阅读与写作也结合起来了。五、走出文本，走向生活 理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如荔枝，只有一个地球等一类的课文，学生从文本中能联系现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个学会感恩及爱护环境，树立目标，面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发觉生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中到处有语文。阅读教学提高了学生的思想相识，起到了自我教化的功效，也培育了学生高尚的品质。 第2篇：提高语文课堂教学效率的心得体会提高语文课堂教学效率的心得体会听了几位老师的讲座，感受很深，对我以后的教学有了很大的帮助，以后的教学更应当提高课堂教学效率着手一、重视朗读，深化理解 ，体验情境在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，通过反复的诵读训练，让学生更好地文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，语速和重音的一般规律告知学生。然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。娴熟朗读肯定要跳出第一步正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。如在诗词教学中，经常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。朗读量的加大，定会引起质的改变。这里的质，是指对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其他文字的理解。我们可以理解为作者所表达的思想感情。读准了字句，驾驭了音节，娴熟朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，与文中作者产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品尝、鉴赏的层次。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生剧烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验。二、多给学生留当堂练写的时间。语文课往往是说得多写的少，写的训练经常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。假如把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过老师的巡察指导，可以端正学生的学习看法，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。三、抓重点句段理解课文 在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很精确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深化体会文章的思想感情。还可以感受文中的思想美、情感美，而且 更能激发学生学习爱好。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，竞赛读等，让学生在读中理解，读中体会。四、合作探究，总结学法在熟读课文的基础上理解课文，困难就变小了。学完一个单元的课文，让学生与小组同学合作归纳学习方法。学生对课文的阅读理解大致分这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，学生把自己当作作者或文中人物来思索，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。探讨分析、观赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法写作，这样，阅读与写作也结合起来了。五、走出文本，走向生活 理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如荔枝，只有一个地球等一类的课文，学生从文本中能联系现 实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个学会感恩及爱护环境，树立目标，面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发觉生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中到处有语文。阅读教学提高了学生的思想相识，起到了自我教化的功效，也培育了学生高尚的品质。提高语文课堂教学的有效性几种有效途径语文教学的“高耗低效”是众所周知的，随着新课改的深化。广阔老师正在对如何提高课堂效率作一些探究，并取得了肯定的成果。“提高初中语文课堂教学有效性”，已经成为广阔初中语文老师的一种共识。本文依据语文教学的特点，结合笔者在初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，认为“提高初中语文课堂教学有效性”应从以下几方面进行：一、要注意培育学生的学习爱好 (1)细心设计导入，诱发爱好。在课堂教学中，细心设计导入可以激发学生的爱好。多种导入方式如：听音乐、猜谜语、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题情境、开宗明义等。每一节课都让学生感到新颖，产生学习的欲望。 (2)角色朗读表演，激发爱好以描写为主的课文可采纳分角色朗读让学生在角色”朗读中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主且情节简洁的课文，如变色龙就可以运用编演课本剧的形式，再现课文情境，让学生在表演中深刻体会课文内涵，把握文章的表现手法。这样，既加深了对课文的理解又活跃了课堂气氛引起了学生极大的学习爱好。二、要有切实有效的教学目标纵览全局，设计教学目标。从整体上看，老师应驾驭新课程标准对语文初中阶段总教学目标要求。初中阶段是一个承上启下的学习阶段，这就确定了初中语文教学的独特性。如初中阅读教学的目标有：观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品尝作品中富于表现力的语言。只有精确地把握了教学目标才能使教学目标的设计符合学生年龄、生理、心理特征，才能符合学生认知水同等。 (2)单元整合，简化教学目标。从局部的设计上看，要能了解教材中某个单元的课文在整个初中段的地位以及某篇课文在某个单元中的地位。苏教版教材是以主题为单元的编排体系。假如能明确每个单元在整个初中段的教学目标，同时整合每一个单元中所选的每篇课文的教学目标，注意分析每篇课文与本单元其他课文异同点，通过对每单元中一组课文的教学目标的整合来品尝、赏析、感悟课文就可以节约大量教学时间，不断地提高教学效率。 (3)紧扣课标，细化教学目标。每堂课教学目标都做到明确、清楚。每堂课都要有每堂课的侧重点，都要侧重训练学生的某一方面的语文实力按学问、技能、情感三大领域。我们把初中语文教学实力目标分为四个层次：识记、理解、运用、评析这四个层次又分为10个详细目标：识记、了解、分析、概括、驾驭、综合、创建、观赏、鉴别、评论。三、要从学习实际动身，有效运用现代技术，充溢课堂内涵现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充溢语文课堂的内涵。但假如流于形式，耍耍花枪，只能降低课堂教学的效率。因此，老师在运用现代技术时要留意： 首先，要最佳的呈现教学内容。如在阅读说明文时，为了让同学们对说明的学问有一个清楚、感性的理解，这时候呈现有关的图片、效果图，会很有效。在教学中国石拱桥时，利用多媒体技术制作文中28道拱的效果图，信任学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有更清楚明白的理解。 其次，要最佳体现语文教学的特点。利用现代技术手段只是为更好引导学生理解感悟，发觉课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获得审美学问，陶冶爱美情趣。假如整堂课充斥着图片，声音，影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热喧闹闹，则是背离了语文教学的本质。 最终，要把握最佳的呈现时机。现代技术的运用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时，可以协作导入语运用；突出重点、难点，品尝语言，渲染意境。揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。学生则可以在老师的明确要求和适时监督之下通过网络进行与本课学习有关的信息的收集和沟通，从而提高收集信息的有效性。四、要有有效的教学互动有效的教学互动有效的教学互动有效的教学互动(1)师生互动 师生互动应“动”在学生情感谢发处，只有搏动学生心弦。才能使学生产生沟通期盼和表达渴望，才能弹奏出和谐的课堂互动乐音。如有位老师在指导学生学习给女儿的信一文时和同学谈起在14岁时有没有想过爱情，是否向父母问过以及他们怎么回答。为什么有些同学不敢问，假设问了会怎样等等问题。从而形成一种沟通期盼。让学生在阅读课文时中进一步思索苏瞿姆林斯基是怎样讲爱情的并将自己喜爱的语句或不懂的语句画出来。在自读课文后相互沟通、探讨相关看法。这样，课堂教学和学生的现实需求相互交融，实现了真正的师生互动，提高了课堂效益。 (2)生生互动 课堂教学不仅要提倡师生互动，更要提倡生生互动。在课堂教学中，老师在学生充分质疑解疑后，对于一些学生个体无法通过独立思索解决的问题，老师应引导学生进行探讨沟通；还有一些在学生问存在争议的问题，老师可适时组织学生进行辩论。有时，可依据课堂教学须要，让学生把自己的想法放在小组内和同桌问进行沟通探讨，并相互作出评价等。 (3)师生与媒体互动现代课堂教学的要素除师生外，还应包括课堂教学中所用的多媒体。多媒体逐步实现了与教学对象的对话功能，对教学效果的评价功能、分析功能等。如利用电子教室和网页课件上一节景物描写训练课，让学生利用网络资源了解景物描写的相关知识并依据网络风景图片进行景物描写训练。在展示个人成果进行评价的基础上，老师再利用网络资源让学生评析闻名作家作品片断，让其发觉自身不足，进行再创作。师生通过与媒体的互动，发觉教与学中存在的问题，使课堂教学实现新的跨越。五、要有有效的教学评价有效的教学评价有效的教学评价有效的教学评价在语文课堂教学中，更注意发挥激励性评价的重要作用。以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。对学生的提问，要热忱耐性地解答，决不能讽刺挖苦，损伤学生的自尊心。要耐性听取学生的回答并正确引导，主动激励。对学生的正确或接近正确的回答，要予以确定并进行表扬。对不完整或是错误的回答，也要找出主动因素，树立学生的自信念。老师听完学生的回答后要进行小结。课堂教学的有效性不仅关注学问的教化，更崇尚才智的教化。作为初中语文老师，只有培育好学生爱好，制定好相宜的教学目标。实施有效的教学互动，恰当地激励评价学生。才能真正地追求初中语文课堂教学有效性。六、要提高老师自身素养，用老师的自身魅力来吸引学生老师必需具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品行、修养等方面来严格要求自己。例如，课堂语言不精彩、不生动，就没有吸引力，这一节课的有效时间就大打折扣。又如，老师衣着得体、看法亲善、言行可亲，也能拉近与学生的距离，赢得学生的宠爱。学生面对一个自己宠爱的敬重的老师，更能全身心地投入学习。老师还应具备组织课堂教学的实力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生对教学活动的参加程度。其实，更重要的是老师必需要有闪光的人格。正如于漪老师所说：“生命的闪光无过于在课堂上面对几十双充溢求知渴望的眼睛，是因为学生的成长，老师的生命才有意义，才有价值。”这样的老师怎能不吸引学生、不影响学生一辈子呢? 课堂45分钟是学生撷取学问、提高实力的主要阵地，假如老师能发挥自己独特的教学艺术，实行各种方式真真实切地提高学生的参加学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。 有效就是应当是发挥一般人的潜力，而非是发觉天才。假如我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投人学习活动，充分挖掘出一般学生(天才学生我们一生中能遇到几个?)的学习潜力，那么我们的语文课堂教学就是最有效的浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性一、活用教材，实行敏捷多样的教学方法 教材只是为老师供应一个思路、一个模式。新课程提倡老师对教材进行创建性的处理，运用教学机灵进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。 因此，老师在备课时，肯定要精确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材实行敏捷多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲解并描述、读书、探讨等形式交替进行，想方设法地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的奇妙，就似乎步入 百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的芳香。老师要想方设法使每一堂课充溢新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生深厚的学习爱好。二、关注过程，提倡小组的学习方式 课改提倡小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性，然而我发觉在教学中，有的语文老师把小组合作学习当作是“活跃课堂”的一种方式。课堂上热喧闹闹的，可在喧闹之后一些问题凸显出来了：诸如”滥而不精“、”学而无效“等方面。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深化的、整体的探讨，去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。老师必需先安排好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料，做试验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生担当，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主任。然后建立合作机制。老师必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果，引导学生学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最终还要老师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨等形式，保证合作成为提高课堂效率服务。 三、把握评价，促使老师看待学生 在学习的过程中，我们着重是通过对某一问题的探讨，让学生了解探讨问题的方法，培育探讨问题的意识。由此探究性学习的评价是一种形成性的评价，并能够照实地反映学生的成长发展历程。它突破了长期来，在各种教学中重结果、轻过程的不良现象，促使语文老师全面的、多层次的看待学生，主动采纳多维、多极的评价方式，适应不同特性和实力的学习状况，并以激励、表扬等主动评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。在课堂上我常用的评价方式有： 1、口头语言、体态语言评价。刚好的语言评价具有针对性、激励性、情境性、发展性的特点，应因人而异，因时而异，因课而异。对于学生的回答，不论正确与否，老师都能刚好做出评价，一个赞许的眼神，一个表扬的手势，一句激励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。2、物质嘉奖。通过评比“小小主动者”、“爱动脑筋星”等活动使学生感到光荣，未得到者有所憧憬，有所期盼，从而更加踊跃地参加到教学中来。3、也可采纳简洁易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价，评价应贴近学生的生活，这样才能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论实行什么样的评价，都应有利于学生语文素养的形成和发展，建立促进每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿于语文教学的全过程，敏捷运用。 总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文老师教学中须要面对的一个许久的、麻烦的又必需要关注、要解决的问题。这须要我们广阔语文老师在不断的实践总结中不断地完善，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，做好合理适时的评价，让语文教学真正做到有效名师课堂管 理的名师课堂管理的名师课堂管理的名师课堂管理的个经典细微环节个经典细微环节个经典细微环节个经典细微环节1111、专心记住每一个学生的名字专心记住每一个学生的名字专心记住每一个学生的名字专心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(闻名特级老师 于永正)老师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了敬重，自然对老师产生了信任感、亲切感，这种状况下的教学效果往往会很好。 2222、课前要课前要课前要课前要“心中有数心中有数心中有数心中有数” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的心中有数，哪有课堂中的游刃有余。(闻名特级老师 徐斌) 老师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的心中有数，才会有课堂中的游刃有余。 3333、提前三分钟进教室提前三分钟进教室提前三分钟进教室提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前打算，同时也可以提示学生宁静下来。千万不要不管班级里怎么样一塌糊涂，傻乎乎地起先上课,那样,你很难把课上下去。(闻名特级老师 于永正） 老师提前进教室，便于作好课前打算，了解学生的状况，稳定学生的心情，联络师生情感有效提高课堂的效率。 4444、巧用课前三分钟巧用课前三分钟巧用课前三分钟巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课起先了，老师应当尽快地让孩子静下来，兴趣盎然地迎接“智力体操”的起先。老师应当具备这种创设最佳的教学环境的本事，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的爱好，将学习变成一种自我须要。（闻名特级老师 李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的爱好，将学习变成一种自我须要。 5555、第一印象很重要第一印象很重要第一印象很重要第一印象很重要第一节课,假如开头的一段话热忱洋溢；板书的第一个字让学生为之赞美；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机智的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩 子笑起来；充溢爱意的一次摩挲让学生感到亲切；教学方法的改变让学生感到好玩，那么，你就胜利了。假如这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你肯定胜利 了。（闻名特级老师 于永正） 老师的第一节课，应当是拉近和学生的距离,培育学生对这门学科的爱好,学生的爱好有了，老师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 666 6、上课时要充溢激情上课时要充溢激情上课时要充溢激情上课时要充溢激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”唯恐课堂也是这样，老师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教化的酷爱，任你老师 用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你老师用再华美的语言，再好听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方： 假如说你的激情是平和安静的，那你的激情就像春日里的阳光，暖和无香，非常相宜禾苗的成长；假如说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心 脾相宜禾苗成熟。因此，只要酷爱孩子，你的安静平和中藏着的只不过是含蓄的激情你同样会对学生的需求和爱好爱好产生观赏，你也会把幽默带进课堂， 你还会显得有人情味，更会细心、耐性全部这些，为课堂气氛奠定的是深厚的激情曲。（闻名特级老师 窦桂梅） 老师上课要充溢激情，富有激情的课堂能激起学生渴求学问、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和主动性。 777 7、做一个真实的人做一个真实的人做一个真实的人做一个真实的人 真实的缺憾比虚假的完备更加动人，更加具有生命力。（闻名特级老师 张化万） 从教学的角度而言，真实更是必不行少的，许多优秀的老师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的敬重，学生也因此爱听他们的课。 888 8、要了解你的学生要了解你的学生要了解你的学生要了解你的学生 你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更和善了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业胜利，也让你自己事业胜利的钥匙。（闻名高级老师 郑杰） 999 9、给学生自由给学生自由给学生自由给学生自由的空间的空间的空间的空间每一位学生都有别出心裁的爱好、特长，敬重了孩子的特性、特长，就意味着为孩子供应了自由广袤的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。（闻名特级老师 李希贵）10、课堂要立规则课堂要立规则课堂要立规则课堂要立规则儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“敬重”，什么叫“民主”，所以肯定要给他们立规则。是规则，就要和学生约法三章上课应当怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（闻名特级老师 于永正） 主动、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一样，形成开心和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。 11、给学生一个期望给学生一个期望给学生一个期望给学生一个期望老师酷爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教化的过程，经过一段时间的努力，这些学生经常会如老师所期望的那样不断进步。（闻名特级老师 李元功）212、和学生有个约定和学生有个约定和学生有个约定和学生有个约定 孩子的潜力是很大的，老师充溢深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、确定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子华蜜、快乐、奋勉、向上的激情，他们会显得特殊活泼、开朗，与老师的感情也会特殊相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄予了期望，在他的身上就会产生“皮格 马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至特性都能顺当成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（闻名特级老师 詹明道） 313、课堂管理要管放有度课堂管理要管放有度课堂管理要管放有度课堂管理要管放有度清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。（闻名特级老师 于永正） 教化是一门爱的艺术，教化不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教化，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。 414、要有一个平和的心态要有一个平和的心态要有一个平和的心态要有一个平和的心态常常听老师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的缘由就是老师的心态不平和。假如老师上课时满脸的不兴奋，一开口就指责孩子，那么，课堂上只有老师和学生惊慌的、糟糕的心情，这种心情不利于学生绽开主动有效的思维活动。（闻名特级老师 张化万） 老师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。 515、要有一颗包涵的心要有一颗包涵的心要有一颗包涵的心要有一颗包涵的心作为老师，对待应当应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜老师的这份信任和期盼，所以包涵是引导学生走出逆境的一帖良药（闻名特级老师 张化万） 老师的包涵是学生自信念的爱护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。16、把爱给每一位学生把爱给每一位学生把爱给每一位学生把爱给每一位学生老师要敬重每一位学生，关注每一位学生，满意并提升每一位学生的发展须要。用爱唤起每一位学生心底的学习热忱是老师的重要责任。（闻名特级老师 吴正宪）17、保持亲和力保持亲和力保持亲和力保持亲和力 老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关切学生，也才能激发学生对于学问的追求。只有把学生当成自己的孩 子，当作自己的密切挚友，才能容忍学生的缺点，敬重他们的话语权，才能限制自己的心情，做到以理服人，以情动力。（闻名特级老师 孙建锋） “亲其师，信其道”，老师的亲和力，可以赢得学生的敬重和信任，获得学生的宽容和理解。 18、赏识你的学生赏识你的学生赏识你的学生赏识你的学生我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人愉快，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（闻名特级老师 孙双金） 蹲下来观赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满意，使学生在获得学问的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、敬重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教化，也能学会去观赏别人，这对学生的成长至关重要。 19、切记切记切记切记：爱的力气是无穷的爱的力气是无穷的爱的力气是无穷的爱的力气是无穷的爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。（闻名特级老师丁谷怡） 美妙的人生是为爱所唤起，并为学问所引导的，从这一角度讲，学生美妙人生的起先驾驭在我们老师手中，老师的爱心能使学生更健康地成长。 、让学生在幽默和笑声中学习让学生在幽默和笑声中学习让学生在幽默和笑声中学习让学生在幽默和笑声中学习 课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对学问理解的表露。老师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，经常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清楚的讲解并描述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的酷爱。（全国闻名特级老师李烈）21、学会倾听孩子们的心声学会倾听孩子们的心声学会倾听孩子们的心声学会倾听孩子们的心声课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更华蜜的了。（闻名特级老师? 李镇西） 教化的目标是为了培育人，作为老师，应当俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。22、尽量多给学生发言的机会尽量多给学生发言的机会尽量多给学生发言的机会尽量多给学生发言的机会 老师要擅长调动每一个学生的主动性，多给学生发言的机 会，还可以把举手发言变成小组探讨，然后选代表汇报探讨结果，代表要常常更换，不要固定。有的学生 发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明白。假如有的学生说起来没完，老师就要提示，甚至请其短暂停止发言。总之， 要尽量多给每个学生发言的机会。（闻名特级老师 程翔） 学生是学习的主子，是学习的主体，老师是组织者、引导者、合作者，老师要擅长调动每一个学生的主动性，多给学生发言的机会。 323、让你的眼睛会说话让你的眼睛会说话让你的眼睛会说话让你的眼睛会说话课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感沟通，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（闻名特级老师 聂在富） 眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可赛过几多语重心长的长谈，收到“无声胜有声”的效果。 424、老师老师老师老师，请留意您的语调请留意您的语调请留意您的语调请留意您的语调我讲到主要的地方就重复一遍；讲到欢乐的地方就露出微笑；讲到生气的地方就心情高亢；讲到哀痛的地方声音就变得低沉。但是，这种“凹凸轻重的改变”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清爽、平稳，在平稳之中再加以改变，做到“稳中有变”。（闻名特级老师 斯霞） 语调在老师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。 525、恰当地运用肢体语言恰当地运用肢体语言恰当地运用肢体语言恰当地运用肢体语言恰当地运用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（闻名特级老师于永正） 恰当地运用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。 26、身教重于言教身教重于言教身教重于言教身教重于言教 老师对学生不仅仅是传授学问，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的看法以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，老师的人格力气的作用是无声 的教化，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在视察着社会，视察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必需严于律 己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，恒久留给学生一个美妙的形象。（闻名特级老师 李烈） 27、把握好课堂提问的时机把握好课堂提问的时机把握好课堂提问的时机把握好课堂提问的时机 老师通过细心设疑、提问，让学生思索、回答，能引发学生思维的剧烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的学问印象深刻、记忆 坚固，还能调动学生学习的主动性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的留意力。（闻名特级老师 嵇明海） 老师细心设疑、提问，学生通过思索、回答，能引发学生思维的剧烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的学问印象深刻、记忆坚固。 28、努力实现有效教学努力实现有效教学努力实现有效教学努力实现有效教学对于孩子们的学习来说，第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特别的享受，变成了一种精神的须要。无论什么理由，一个老师让学生不喜爱自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。（闻名特级老师于永对于孩子们的学习来说，第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。29、走下讲台走下讲台走下讲台走下讲台，到学生中去到学生中去到学生中去到学生中去老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在找寻一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。（闻名特级老师 李烈） 、让学生在课堂上有让学生在课堂上有让学生在课堂上有让学生在课堂上有“问题问题问题问题”老师要变更观念，培育学生敢于提问题、擅长提问题的习惯和实力，这是老师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（闻名特级老师 李烈）31、让生成成为课堂的亮点让生成成为课堂的亮点让生成成为课堂的亮点让生成成为课堂的亮点 新课程提倡在互动中，老师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创建火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习须要不断涌动产生，通过探讨、辩论、争辩， 相识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创建的机会，获得了全面的发展，老师的劳动也闪烁着才智的光辉， 闪耀着五彩的生命原色，这才是课堂教学的志向境界。（闻名特级老师 于永正） 在课堂的精彩生成中，学生拥有了创建的机会，获得了全面的发展，老师的劳动也闪烁着才智的光辉，闪耀着五彩的生命原色。 32、限制好课堂的限制好课堂的限制好课堂的限制好课堂的“活活活活”老师不要经不住课堂上的缄默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂堂堂堂不是健康的课堂。（闻名特级老师 李希贵） 评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将留意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。 33、将嬉戏引入课堂将嬉戏引入课堂将嬉戏引入课堂将嬉戏引入课堂教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、嬉戏中发觉真善美。（闻名特级老师 张化万） 嬉戏是少年儿童特别喜爱的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。434、常常梳理自己的课堂常常梳理自己的课堂常常梳理自己的课堂常常梳理自己的课堂 自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型老师，可以获得宝 贵的阅历、教训，刚好发觉新问题，激发老师把教学实践提升到新的高度，实现老师的自我超越。（闻名特级老师 王海平） 常常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从阅历型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的实力。 535、给学生展示自我的机会给学生展示自我的机会给学生展示自我的机会给学生展示自我的机会要帮助学生树立自信念，老师就必需在教学活动中为学生供应表现的机会，让学生在实践中体验自信；留意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。（闻名特级老师 李烈）36、同等同等同等同等、民主的课堂很重要民主的课堂很重要民主的课堂很重要民主的课堂很重要在课堂上肯定要敬重学生，建立和谐、同等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，老师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参加者、探究者。（闻名特级老师 李烈） 37、善待学生的错误善待学生的错误善待学生的错误善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最简单丢失自信念的时候，老师肯定要赐予关注，并且给学生改正错误的机会。（闻名特级老师 李烈） 在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最简单丢失自信念的时候，老师肯定要赐予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着缺憾回家。 38、让学生自己让学生自己让学生自己让学生自己“认错认错认错认错”第3篇：提高课堂教学效