农村初中作文有序教学策略.docx

农村初中作文有序教学策略古人比较敬畏自然，认为宇宙自然有肯定的秩序，社会其他事物也必定存在肯定的秩序。由此，“先后之序的文化观念便产生了。这种文化表达在古代的一些著作中，如礼记中所云：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。不仅“物要遵守序列规则，“事也要以始、终为原则展开；不仅“事的展开要根据序列原则，“学问的学习也要根据科学的序列方式进行。这是古人总结的阅历，始终应用在人们的生活和认知中。那么，从农村初中学生写作能力进展的角度来说，写作是否也存在一个比较接近科学的序列呢？古人对此早就进行了探究，如九章·惜诵开篇的：“惜诵而致愍兮，发愤以抒情一句，强调人生向写作的过渡。再比方左传中关于孔子说文的一段记载：“志有之，言以足志、文以足言，孔子进行“文言志的排列，认为语言的书面化训练应当排在第一位。另外，在论语·宪问中，孔子阐述了外交辞令的创作过程，即：草创之、商量之、修饰之、润色之。再有墨子提出写作积累的必要性：“言必有三表，上本之于古者圣王之事，下察百姓耳目之实，废以为刑政，观其中国家百姓人民之利。这些只言片语都呈现了古人对写作“先后之序的看法。我们可吸收可取之处，以素材积累、完成构思、草拟文稿、修改重构作为写作序列，进行现代教育背景下农村初中作文的有序教学。一、指导学生积累素材人所共知，无论进行何种体裁的写作，都需要大量的素材。素材积累是写作序列中的第一项，要实现有效的写作，首先必需以积累素材作为前提。对积累素材而言，整个活动中也有先后之序。教师要让学生清晰积累什么素材，怎样去积累，如何应用所积累的材料。对于积累何种素材，怎样积累这样的问题，教师必先使学生清晰材料的分类以及来源。张寿康在现代文章学资料汇编中转引汪馥泉对材料分类及材料来源的看法，即“从意义的层面来说，文章材料有景物、事实、情感、学问这四项。这四项材料的来源，最重要的是阅历和学问两个途径。因此，在作文教学中，教师既要引导学生积累学问，又要引导学生积累阅历，在学问阅历中深藏文章材料的“万花筒，实现对阅历和学问的积累，也就间接地拥有写作素材全部类别。而且阅历和学问越丰富，写作素材的数量种类越丰富，它们呈正比性增长。当然，并不是说写作素材数量及种类丰富，就能够写出好的文章。汪馥泉先生说：“阅历每个人都有，具有丰富阅历的人更是数不胜数，但因为一些人对自己的阅历不加以体察，所以不能述说。因此，要使积累的材料发挥作用，教师便要引导学生对积累的材料进行体察、思索，将其化为写作时可应用的素材。以统编版初中语文九年级上册第三单元的写作部分为例，怎样使议论言之有据呢？毋庸置疑，应当从积累素材出发充实论据。所以在写作之前，教师应引导学生为写作做内容上的预备。由于所面对的是议论文体裁的写作，因此积累材料的种类应主要以事实材料为主，如时事新闻、历史故事、寓言故事、哲理故事等。这些材料是议论文的事实论据，也是可写进文章中的内容材料。为了获得这些材料的积累，教师可以引导学生依据生活阅历从现实中挖掘素材，还可以引导学生以学问的获得为途径搜集历史故事、寓言故事。当然，没有哪一个事实材料是为哪一个观点天生存在的。所以，教师还要引导学生进行体察、思索，通过细心阅读，对热点话题和典型事例进行整理和归纳，将一些事实材料化为自己阅历和学问的一部分。例如，在这次议论文练笔中，教师让学生以“诚信成就生命为题，写一篇不少于600字的议论文。但关于诚信的事实材料数不胜数，如“季札挂剑“李苦禅烧画“桐叶封弟“黄金百斤不如季布一诺等，但学生不能将全部的材料都“塞进作文里，也并不是全部的事例都适合做“诚信成就生命这一论点的论据，因此，教师要引导学生对这些事实材料进行体察思索并将它们分类整理。在这里，有学生通过学问的获得及事实材料的体察整理，提取了能够用于写作中的反面素材，如“口惠不至祸及其身的典故、“狼来了的寓言故事等。由于做好写作前的预备，写作活动便值得期盼。二、指导学生完成构思对于写作来说，构思阶段尤为重要，几乎确定写作任务是否顺利进行，文章的规律是否严整，文章内容是否详尽本意。所以，为了突出构思在写作中的重要性，诸多学者将行文看作是构思的结果。在他们看来，构思呈现了文章的框架思维，避开学生直接写作导致的审题不清、思维狭隘、思路混乱等问题。因此，在写作教学中，教师有必要将“构思作为有序教学的第二项内容，引导学生通过完成构思，能够审清题意，发散思维，整理思路，列出提纲，指导学生完成构思的过程也是有先后之序的，这正是写作有序教学的魅力所在。首先是审题。何为审题？就是弄清晰命题者的意图。题目一般比较简略，很简单看懂。那为什么还存在审题不清的问题呢？这也许由于对题意的整体把握出现了问题，或是对题意角度的筛选出现偏差。教师以“诚信成就生命为题，对题目来说很简洁，但还是有学生出现审题不清的状况，仅从诚信这一个方面切入写作。这便是整体把握出现问题，对题意筛选出现问题造成的。为了避开这种错误，教师可首先让学生整体把握题意，并正确筛选角度。从题目来看，毋庸置疑是有关诚信与生命联系，诚信对生命的重要性的观点。所以，确定写作方向也必定要联系诚信与生命。其次是发散思维。何为发散思维？就是写作的框架结构。以“诚信成就生命这一写作任务为例，在审题的环节已经清晰是关于诚信与生命关系的写作。因此，学生需要从两方面切入，一是失信对生命的危害，一是守信对生命的成就。可以说，构思阶段发散思维的应用，更有助于学生接通各种思路的连接点更为全面地进行思索。第三是整理思路，它与发散思维相反，主要靠的是聚合思维。例如，为了明确中心论点，有学生思路发散，首先提到诚信对生命的成就，然后又提到失信对生命的危害，假如在此处戛然而止，所呈现的文章是不够完好的。所以，教师还要引导学生使用聚合思维升华观点，再次强调观点诚信成就生命。为了保证写作过程的顺畅，学生最好是列出写作提纲，将写作构思诉诸纸端，更能够发觉构思中的疏漏和缺陷。三、指导学生有效作文清代的刘大櫆在其论文偶记中谈到文章成型的过程：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣，歌而咏之，神气出矣。可以说，一篇文章是否到达预期效果，是与字、句、段的细心程度分不开的。所以，在指导学生完成构思后，教师还要从词句积累、造句练习、段落练习出发，指导学生有效作文。教师可围绕“诚信成就生命这一题目，为学生找一些名言警句，或是东西方哲学家精辟的论述，还可以是一些成语、典故来充实学生的词句，增加文章文化、思想的含量。另外，教师还要加强学生造句的练习，尤其是在进行议论文写作的时候，教师要指导学生进行议论的表达练习，避开议论文写作中以叙代议、排列事例、堆砌材料、有例无证等问题的出现。最终，教师还要指导学生进行段落练习，不仅要留意段落内部的完好、集中、流畅，还要重视段落与段落的顺承和呼应以及段落的有效推动。以上三点，是指导学生有效作文的有序过程，缺一不行。写作是一项活动，它有完好的过程，由积累素材到完成构思，再到有效作文，可以看出写作的梯度。在初中写作教学中，教师可以进行有序教学，通过指导学生积累素材，引导学生完成构思，再到学生完成写作，强化学生对写作循序渐进过程的理解，并能够仔细对待每一个环节，创作出令人满意的作品。当然，在学生写作后，教师还要指导学生修改重构，避开整个写作过程的教学出现疏漏。 程广文 单位：江苏省海安市曲塘中学附属初级中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页