班主任工作的五种艺术.docx

班主任工作的五种艺术 班主任工作的五种艺术 班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教化者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。 一、语言艺术 语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来沟通思想，进行领导活动的重要工具，班主任应依据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有肃穆感，讲话时开宗明义，直截了当，“三言两语”表达清晰；在晨会、班会上，班主任的语言应恳切、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教化教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到暖和；在处理学生之间的冲突时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受指责；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应运用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充溢开心活跃的气氛，学生间自由自在，心情安逸，增进学生间的友情和班级的凝合力。 班主任除了要加强学习，留意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达精确，思维清楚，增加劝服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与四周的人交往，培育开朗爽快的性格，使语言表达实力在常常的社会交往中提高。 二、领导艺术 班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。 （一）知人善任的技巧。驾驭运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，擅长培育班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培育教化不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标记。因此，要用学生之长，避学生之短，留意发挥和调动学生的特长，在支配任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。 （二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹支配班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避开出现空缺或混乱的状况。（班主任 ）要抓住重点，培育“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机协作，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。 （三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，经常会出现疑虑、羞涩、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、安排班级任务、组织班级活动等事务中出现的冲突，会干脆影响到班级的团结和主动性，班主任必需深化学生中全面了解状况，然后刚好因地制宜进行耐性细致地启发、教化、引导，变消极因素为主动因素，从而达到解决冲突，统一思想，增加班级核心力和凝合力的目的。 三、处事艺术 班主任的处事艺术是指处理教化教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有安排、每月有支配、一周有进步、日日有进展。这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教化教学工作。 四、激励艺术 激励艺术是在教化教学工作中常常运用的一种方法，假如运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应擅长发觉每位学生的优点，了解他们的每一微小的进步，进而刚好而适度的激励经常能让学生从心理上得到一种满意感、心情上显出兴奋感，行为上表现出积大的主动性，这是学生思想转化、前进的催化剂。 在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，激励先进、鞭策后进，充分调动广阔学生的主动性和主动性。 五、指责艺术 正确运用指责艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生特性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采纳正面指责，干脆指出其错误；对自我防卫心理、依靠心理和摸索心理很强，不愿轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以指责；对头脑聪慧、反映灵敏、自尊心较强的人，只须用提示、示意的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采纳按部就班的方法；对自卑感严峻、感情脆弱、无自信念的学生，可采纳融指责于表扬之中，将表扬与指责结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，相识并改正错误。 同时，作为班主任，要教化学生正确对待指责，不讳疾忌医，不因受到指责而失去上进的信念。只有这样，班主任才能更好地拿起指责这个武器，使它与激励一样，成为学生乐意接受的教化形式，从而为教化教学带来最大的活力与价值。