2023年化学教师学习培训情况的心得范文.docx

2023年化学教师学习培训情况的心得范文 当我们对人生或者事物有了新的思索时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。下面是我整理的化学老师学习培训状况的心得范文，欢迎阅读! 化学老师学习培训状况的心得范文1 新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生学问的获得和实力的提高，更加关注了学生获得学问的过程和方法，以及在教学活动中学生主动情感、看法和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教化教学活动。下面我就新课程标准培训活动以来，我们学校化学组老师的一些想法和做法与大家沟通! 一、老师的转变 1、老师理念的转变 擅长汲取-做学习型、创新型老师 新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断获得最新信息,更新固有观念，具备肯定的创建性思维实力、教化科研实力、以及较强的教学掌控实力，才能使自己保持永恒的创建潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素养很高的学生，特殊是试验班的学生素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名老师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利! 擅长探讨-做反思型、科研型老师 从先进的教化理念到课堂的实践须要一个很长的过程，是一个不断探讨、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，老师要刚好反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。老师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积累胜利的阅历和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型老师，才会实现老师的专业发展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充溢教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果! 2、老师角色的转变 面对新教材,老师再也不是从前学问的主宰者了,因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。老师由学问的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;老师由传统的教化者，变为新型教学关系中的学习者、合作者、探讨者;老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创建者。老师的角色转变,为课改的顺当试验铺平了道路。 在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，成为学生中间合作者的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于特性发展的课堂氛围。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。老师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求老师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参加，在参加中与学生沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的驾驭的学问点转化成一个一个问题，让学生去探究、探讨、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益! 二、学生的转变 在课程改革中,学生的改变是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来。培育学生的学习实力是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有实力在将来的社会里独立生存。现在,在我们化学老师的眼中,每一个学生都是有朝气、有特性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改老师深深体会到,老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去培育学生的时代已经一去不复返了! 1、学习方式的改变 在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被好听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的创建性。学习方式的改善是以老师教学行为的改变为前提的，因而老师教学行为和思想观念的改变以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分信任学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体会到学习的欢乐和在学习中探究的欢乐。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但假如你有一个思想，我有一个思想彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想!”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想沟通。沟通是教学的本质，课堂教学必需在师生的互动中进行。通过师生之间的沟通，可以激活思维，使学生有效地获得新的学问和实力。新课程为师生之间的沟通预设了广袤的空间，期望教学能成为真正的沟通活动。在平常的教学中，我们通过备课，把一节课上要传教学的学问点，转化成一个一个问题，让学生、老师之间沟通、探讨，获得学问!大家都知道，化学是一门以试验为基础的科学，我们在平常的教学中，书本上的演示试验全部由学生自己完成，这样不仅能够提高学生学习爱好，更能促进学生的自主学习、熬炼学生的学习实力! “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民主、和谐、人文、同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学充溢活力的源泉。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。在我们平常的教学中，我们针对班级不同的同学，课堂上实行不同的要求。课堂上难易不同的问题，让不同层次的学生回答。课后的作业包括作业的检查也是不同的学生有不同的要求!这样的目的就是使学生“全员”参加，不让一个学生掉队! 2、学习形式的转变 新课程理念下，学生不再局限于在书本上学习化学了,而是从生活中去学习,树立了生活到处有化学的新理念。如设计家庭化学小试验,亲密结合区情、校情、乡情,让学生考察四周环境在近几年所发生的改变,让学生分组去污水处理厂考察,这一开放的学习过程,不仅熬炼了学生自主探究学习的实力，也培育了学生良好的公民基本素养。 在教学中多从学生熟识的生活现象，引导学生发觉问题，探究并获得有关学问和阅历，挖掘素材，优化化学课程资源，找寻新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。例如我们学校多年的坚持在初三学生学习非常惊慌的状况下带领学生参观自来水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来水厂、污水处理厂的参观学习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动(很远就闻到氨气的味道)等学问!同时，也让学生明白：学问来源于生活，生活离不开化学，生活中到处有化学! 学生的学习形式丰富多彩,变更了过去作业的一模一样、呆板单调局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学小壁报等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也出现了前所未有的好玩的小插图这也得益于新教材新奇形式的启发。我们班级的板报常常出现“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章” 3、学生实力的改变 实力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵活;方法的驾驭也有利于实力的提高。实力和方法都要有学问作为基础，它们反过来会促进学问的学习。化学课堂教学中，老师教好基础学问同时要进行实力训练，驾驭学科学习方法，在实力培育中学好学问，形成学科素养。把学问、实力、方法融合起来，学生的主动性就会提高，学习质量也会稳步地上升。 化学老师学习培训状况的心得范文2 通过本次省化学骨干老师第一阶段的培训，首先要感谢教化厅、华师给了我们这次难得的学习机会，在历时十天的培训活动中，我有幸倾听了教化专家的精彩讲座，教授专家们所阐述的教化观点，他们都是以大量生动感人的实例，全面的叙说了教化教学阅历和处理好师生关系的详细措施，以及新时期老师工作的技巧和应当具备的素养。通过这次培训让我学到了很多实在的教化方法，让我受益匪浅。以下是我参与这次培训会后的一点感受。 一、更新观念，良师益友 育人先要育心，只有走进学生心灵世界的教化，才能引起学生心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。专心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创建更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生供应最适合的教化。在教化学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的指责看作是对自己的爱惜，把老师的表扬看作是对自己的激励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。老师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。老师要用真诚的情感去酷爱学生、关切学生、爱惜学生，富于怜悯心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 二、以身作则，为人师表 老师的一举一动、一言一行都干脆对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教化家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。老师的世界观、品德、行为、对每一现象的看法，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“老师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为主动向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有怜悯心和责任感、尽力做好任何事情，有肯定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的老师应对教化对象实施影响的同时，不断地完善自己。必需不断地学习有关学问，在实践中总结阅历，提高自身素养，才能严于律己，在学生中树立一个实实在在的榜样。 三、有效教学，提高效率 提高化学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。老师心中要明确在这里探讨要达到什么样的目的和效果，学生会如何面对老师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展探讨，为学生的合作学习奠定基础势。提高化学课堂的有效性，向学生供应充分从事化学活动的机会，帮助他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的化学学问与技能、化学思想和方法，获得广泛的化学活动阅历。新课程改革以来，在化学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让学生沟通建议，学生也乐于交换看法，有其发挥学生主体性的优势。有效的化学课堂教学取决于是否发展学生的思维实力，其核心是在思索过程中，学生是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，驾驭化学学问、领悟化学方法、理解化学思想。 化学老师学习培训状况的心得范文3 通过这次化学老师的培训，我慢慢明白了老师工作对富国兴邦的重要意义，明白了加强师德建设工作是时代的须要，是全面推动素养教化，加强老师队伍建设的核心抓手，也是搞好教化战线行风建设，确定老师队伍建设成败与否的关键环节。我深深体会到： 1、老师要了解学生。一名老师须要有扎实的基本功，首先要擅长了解教化的对象。前苏联教化家霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、爱好、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教化。”由此可见，了解学生是首要前提。老师要了解学生，就必需走进他们的心灵，每个学生都有独特的特性、不同的爱好和差异化的家庭背景，这须要大量的付出，没有付出就不行能真正了解一个学生。大量的付出充溢艰辛，但是老师最大的华蜜和人生价值的体现就是培育出比自已更能干的学生，只有培育出合格的学生才能无愧于全社会对老师职业的敬重。 2、老师要敬重学生。在新课程改革全面铺开的今日，老师的教化理念应当是“以学生为本”。关注学生的主体地位，敬重学生、同等对待学生、关爱学生是师生和谐相处的重要前提。敬重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特特性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，老师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威历中解放出来，要从高高在上俯下身来，要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和激励者。 3、老师要教会学生。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做(的事，如何教化孩子才是一件大事。”老师要教好学生，自身必需要有过硬的本事。在学生心目中，具有爱心并且具有学问，才是“好老师”。老师学问渊博、学识广泛，会使学生自觉地敬重老师的劳动，更加敬佩老师，更加情愿接近老师，能够有效调动他们的学习欲望。学生是学习的主子，是发展的主体。老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，因此，教学要立足于学生的成长和长远发展，既要教会学生学问，也要教会学生学习，还要教会学生做人。有学问的老师能教给学生更多，也更能得到学生的敬重。 4、老师要关爱学生。爱孩子的感情是书本上学不到的，须要每一位老师主动地去感悟和体会。要与学生共同学习、玩耍，成为学生的挚友，要对学生充溢爱心，对学生保持人格上的同等。要关切学生的冷暖、体察学生的心理。要通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的沟通、撞击和感情交融，达到教化学生的目的。教化首先是一种爱护，爱护学生的人格、爱护学生的幼小的心灵。教化须要互动，课堂上，要先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动爱好，然后引导学生高效学习。教化须要激励，要多发觉学生的闪光点，刚好赐予表扬，真诚地赏识他们，通过教化细微环节影响学生。感人的教化、大爱的教化来自老师宏大的壮举，在汶川大地震中，多少名老师用他们的实际行动给全中国的老师和学生上了生动感人的一课。那些老师把生的希望让给学生，把死的危急留给自己;那些老师把学生的生命放在第一位，把自己的亲人抛在后面;那些老师爱护着学生的生命，安抚着学生受伤的心灵。 化学老师学习培训状况的心得范文4 今年高级老师培训实行这种形式，我觉得特别好，对于老师的教学教研水平的提高供应了一个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家们细心的打算，也很有价值. 1.看了_老师的视频课，受益匪浅收获良多。如在教学过程中应留意充分发挥学生的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高学生的参加率，体验学习的过程，培育学生分析信息，处理信息或数据的实力和学生的探究实力。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等亲密的联系。可以让学生们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上沟通与探讨。 2.通过学习有不少新的相识： 例如化学反应原理模块的教学中主要存在以下三方面的问题： 是不能正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。一方面，老师们忽视了必修模块与选修模块的连接，在进行选修模块内容教学前，常会忽视学生在必修的已有基础;在教学后，又常常会忽视引导学生对“在必修基础上发展了什么?”这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，常常出现“选修模块教学平凡化”的现象，即在化学反应原理模块教学中，仅关注详细学问的教学，缺乏对学科思想方法的体现。 是在教学中没有突出化学反应原理模块特点。在化学反应原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、试验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想方法的运用。 是处理不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与困难的数学计算等同;在教学中死抠概念定义，忽视对概念的整体关系和内涵实质的把握;缺乏多样化教学处理方式，等。 理解了为什么在中学教学中要引入“熵”?如何理解“熵”? 熵的因素跟焓的因素在确定化学反应方向上起着同样重要的作用。而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比如信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面确定反应方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的中学生基本上一个“熵盲”，而一个搞自然科学的人假如不懂得熵，他就不能算是一个有教养的人。因此我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，对于中学生的思想观念的发展、适应新的科学的发展都是有很大好处的。 对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵”;二是混乱度事实上就是匀称程度，混乱度就是最匀称。通常大家以为匀称跟混乱度似乎是完全相反，事实上匀称就是混乱度，任何一个体系匀称了，就是混乱度了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最终变成匀称了，那就是熵增加了、混乱度增加了。 如何理解“自发反应”概念? 对自发反应的理解有两点很关键，一个是在肯定温度和压强下，不借助于外力(如光照、通电等)靠自身的实力来进行的反应;其次个肯定要指明是在什么条件下自发，假如脱离了这两条去谈任何自发反应，我认为都是没有意义的。 这些中学新增学问学习在把握教学的深度和难度方面有了很大的相识提高，感谢! 3.学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。 例如：_市第四中学 _ ：老师的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中常常会“挖得很深”，逾越了学生的认知实力，脱离了学生已有的认知结构，其导致的后果就是学生觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了_老师对教材的分析既有高度又能结合教学实际，问题的切入和解决都达到释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中学 黄光华： 学生在学习化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有学问进行铁防腐，这对学习本单元学问有所帮助。目前，学生自学实力、思维实力、试验实力和视察实力的基础较好，只要我们老师充分发挥学生的主体作用，引导学生做好课前预习和思索，课内仔细听讲，勤于动脑，规范操作，擅长视察，那么学习本单元内容，驾驭本单元重点内容和学习方法，应当是相对比较简单的。 ：对于原电池和电解池教学的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中往往会“讲得够多、够深”，超越了学生的认知实力，脱离了学生已有的认知结构，导致了学生觉得学习困难，被动的进行死记硬背，增加了学生学习的负担，学生的学习效果反而不好。听了_老师对必修教材化学2和选修教材4教学要求怎么定位、如何把握深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县其次中学 王建林： 个人感觉原电池这一块的学问学生比较难理解，有的学生学习缺少从本质上的理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习看法。但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，<莲 山课件 >在教学中应当适当的从反应的本质上对学生进行研讨，强调学生自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够攻克这一难点。另外，对大家探讨的问题说说自己的看法 1、盐桥问题：盐桥的问题，的确须要给学生点一点，但不于纠缠。主要是通过试验给学生感性相识，让学生明白“没有盐桥，原电池不能够产生持续的、恒定的电流”就ok啦! 2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不肯定是好用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以确定不是好用电池。如：单液浓差电池ptcl2(g,p1)hcl(aq)cl2(g,p2)pt。从好用角度看，没有盐桥的确定不是“好用”的原电池。 总之虽然课程多、时间紧，但同学开展研讨与沟通，并刚好请教有关老师专家。通过学习沟通，拓宽了学问面，提高了相识。相识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的相识，相识到自身的不足，须要不断提高自己的专业学问、;另一方面是通过学习对学问的相识上升了一个层次，个人必需在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。 化学老师学习培训状况的心得范文5 随着教化改革的不断深化，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和主动性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学试验的方法。这次学校开展了关于课改的化学老师培训活动。 一、新教材的改变： 旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物学问、化学基本计算、化学试验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使老师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但老师还是满意于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得味同嚼蜡。 而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奇妙、物质的化学改变、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和将来发展有用的学问和技能，变更过去以学问为中心，过于强调学问体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获得学习方法和学习实力，体现“学会学习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，主动培育学生的创新精神和实践实力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给老师较大的创建空间，还化学以原来面目。它做到让老师不是带着学问走向学生，而是带着学生走向学问，它做到了让每一个学生以轻松开心的心情去感受化学，更注意从学生已有的阅历动身，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学好玩、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。且新教材在内容的设置上，在培育学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。 1、从书本走向生活 教化的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。 长期以来，传统教化观念是：学习就是读书，提高实力就是会解难题，对老师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，实力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教化把学生固定在“书本世界”里，把教化与人的“生活世界”分别开来，使教化在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教化全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的逻辑关系。新教材变更了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。 新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是的教化。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。 教材注意从学生生活阅历动身。有位教化家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确运用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的好用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。 当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。 化学与我们的生活休戚相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。 2、从以老师为主走向以学生为主 传统的教学活动，认为只要老师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心发展。 初中化学新教材变更了以老师为主的教学倾向，根据学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。变更了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向学生转变到老师带着学生走向学问，从老师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。 有人说，老师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让学生去摸索，去探究，而老师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。 当然，强调学生的主体性，也不行忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学安排的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和主动性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。学生的主体性增加了，须要老师的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。 3、从注意学问走向注意活动 中共中心国务院在关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定中，明确提出：“要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集、处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力。 随着学问总量的迅猛扩张，学问更新速度加快，一个人在课堂内所学的学问仅占一生中所需学问的一小部分，大部分学问都要在生活、工作中不断学习和获得，教化不再仅限于传授学问，更重要的是教给学生学习学问、获得学问的实力。 长期以来，由于试验教学理念和试验条件等因素的限制，书本中的试验主要以老师演示为主，学生试验则多是重复一些演示试验的内容，不利于培育学生的动手试验实力。我们知道，实力的培育是与活动亲密相关的。在化学学科中，试验是主要的活动手段，通过学生亲自动手进行试验，不仅可以培育学生的视察、思维、动手实力，还可以加深对相关学问的相识和理解。 二、新教材特色： 1、具有显明的时代特征，体现STS的思想。科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科学学问、科学方法、科学精神和科学看法，还应当相识科学、技术和社会的相互关系既要了解科学、技术对社会发展的主动作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。 2、重视化学试验在学生学习过程中的重要性。我们都深知化学是一门以试验为基础的自然科学，新教材的试验特殊多，试验的形式也许多(演示试验、分组试验、探究试验、验证明验、家庭小试验等)，特殊是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证明验变成探究试验，演示试验变成学生试验。重视学生动手做、动感觉器官视察，动笔作笔记、动脑设计，有序的培育学生的试验实力和素养，按先给范例引导学生，再要求学生设计试验，符合学生的认知历程;重试验过程与视察方法的培育，避开了旧教材试验现象以结论给出只要求学生记、背的弊端;重视探究，新教材特地设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个非常重要的地位，还有调查与探讨、探讨等栏目设置，将学生置于探究的氛围之中大有裨益。 3、重视培育学生的思索实力。新教材与旧教材比较，对学问的广度较多涉猎，而对学问的深度做了降低，特殊是对概念不作太深刻的解读，但设置了探讨栏目，让学生有很多想象、拓展、思索的空间，培育学生分析思维的实力。同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发学生的思索欲望，“打破砂锅问究竟”，深化了对问题的相识。 4、重视对师生的人文关怀。图文并茂的排版更趋合理，便于师生运用和学习，也让学生体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高，让师生阅读起来更加生动好玩，习题作业份量有所增加，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所学学问，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。从栏目的设置上，设置了“探讨、学完本课题你应当知道、资料等”十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把初中学生不易做，有危急，有污染等方面的试验进行了弱化，如氢气的有关试验，一氧化碳还原氧化铜的试验等，做到了先关注“个人”然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的敬重和对自然的爱护。 5、重视学生的主动参加。新教材避开了旧教材以学问为中心、以学科系统为中心、重学问结论的弊端，很好地体现了新课标培育学生科学素养，在培育学生获得学问与技能的过程中，要求老师利用合理的方法指导学生自主发觉学问、独立驾驭相关技能，在学问形成的过程与方法中，很大程度上老师只是起一个点拔的作用，学生通过老师设定的合作学习或自选方式达到目的，在情感看法与价值观这一目标上，我们的老师多数都叫学生谈其体会，可见在新课标的每一层要求上，学生参加的成分都相当高。 6、削减了整齐划一的要求，整体难度降低，实行弹性设计，充分考虑到不同学生特性特长发展的须要。教材中编有资料、调查与探讨、家庭小试验等栏目，并编入了供选学的拓展性课题等，以利于不同水平、不同学制的学生依据各自的爱好、特长和教学可能自主选用。 新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松开心的心情去相识多姿多彩、与人类休戚相关的化学，主动探究化学改变的奇妙，给每一个学生供应同等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和看法，具备适应将来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、主动探究过程中养成科学看法，获得科学品质，形成终身学习的意识和实力。 化学老师学习培训状况的心得范文