2023年地理教师教学培训心得范文.docx

2023年地理教师教学培训心得范文 当我们对人生或者事物有了新的思索时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。下面是我整理的地理老师教学培训心得范文，欢迎阅读! 地理老师教学培训心得范文1 参与了为期两天的新课标、新教材培训学习，这次培训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。有的老师笑称，学生还有几个课间休息，我们只有一个;两天“吃透”两本书;形式多样受欢迎，有专家的解读，又有优秀教学成果的共享点评;分组探讨畅所欲言，各抒己见，气氛热情罕见。所以这次的培训是累而欢乐着。经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。 一、新课标、新教材的一些改变 新课标、新教材的改变之一淡化死记硬背学问点。突出学生自主活动;突出学生读图、用图、绘图的实力;突出学生分析问题、探究问题、解决问题的实力。改变之二：淡化学问的系统性，突出区域差异。 二、寻求学生个体对学问的建构，体现学生的'自主性。 传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的学问，学生无法将学问转变为自己的才智，无法产生对学问的发觉与创新。因此，新课标、新教材提出：复原个人在学问建构中的合法性。举个很简洁的例子就能体会到两者的区分有多么地大。放在假设现在厨房有许多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师依据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置，你要记住哦;新课标、新教材应当是这样的，老师把学生带进厨房，告知学生有哪些东西，然后说你喜爱怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是自不待言的。比如我们给学生介绍了学习区域地理的学问体系： (一)位置(经纬度、海陆、半球)和范围; (二)自然环境(地形、气候、河流); (三)经济与风俗。老师只须要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可依据这一学问体系去自主学习，合作探究。 三、讲清思路，让学生学到探讨、探究问题的方法。 学生的学习方法，实际是在老师指导下探究、探讨客观事物的方法。方法对，就学的好儿快，方法不对就要走弯路。初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传授学问是前提，培育方法是关键，提高实力是目的。如我们在学习我国季风气候显著时，老师思路肯定要清楚。什么是季风?引导学生读图说出冬夏季风差异。启发学生为什么我国季风气候最显著看图分析季风和非季风区划分依据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响结合海南当地分析季风气候对我国农业的影响。所以教学中老师要思路清楚，擅长引导学生利用地图发觉问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创建性的工作也是有益的。 通过这次培训我不仅学习了解了新课标、新教材的一些改变，更坚决了自己课改的信念。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信念地投身新课程教学。 地理老师教学培训心得范文2 作为一名新的地理老师，能参与这次地理老师远程培训，很来之不易优秀地理老师的讲解中，特殊是对季风气候显著的分析，让我受益非浅,理论与实际的联系必需在地理学科里面充分体现。让学生从生活中来，到生活中去。 针对以上教学观摩，其中得出以下启发： 1、注意地理教具的合理有效的运用，增加学生形象感。 2、合理有效的组织师生互动课堂。 3、肢体语言在地理教学中的敏捷运用。 4、制定美丽的教学安排，在课堂上如何激发学生的爱好 3、老师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当老师的要活到老，学到老! 地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点： 一、学校、学生的重视程度不够。 (1)就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课(特殊是用理科老师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了)我认为，地理学科不能像历史学科，光背是不行的。 首先就说明学校不够重视地理的教化。 (2)传统的教化习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至老师打下深深的烙印。虽然人人都在说现在做素养教化，但无论从政策还是实际行动都表明这是一门无足轻重的学科，(还没从这个阴影中跳出来)。以至于我们地理老师在开展教化教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有所改善，尤其是把成果加入中考成果中来以后，硬件和软件的配置有所提高。 二、基础设施不健全。 缺乏必要的可用的教学用具(我们新来的老师，就连地球仪也没有一个，还是我自己早有打算，在政史系弄了一个)。 看了教学观摩与研讨，人家那设施，差不多与国际接轨(信任在不久的将来，我们这些贫困地区将会变更，当然，政府的重视)。 三、学生严峻缺乏课外的学问积累(小学是学过一些)。 学生每天有写不完的各科作业，使得学生无暇顾及我们的地理课程(其实也不能怪学生，他们可比我们那时的初中艰辛多了)。 地理老师教学培训心得范文3 20_年11月2日我参与了浑江区“青峰杯”初中地理“关注学生读图实力的培育”主题培训活动，有幸听了第十中学和第四中学两位老师的讲课，让我近距离地领会到两位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都实行了“以人为本，以学促教”的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生主动的参加、体验、合作与沟通，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的“关注学生读图实力的培育”主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。 1、情景教学：老师们采纳多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础学问，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文学问和内容，使难点化易，重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。 2、情身意浓：我们不仅是一位老师，还是一位教化工作者。课堂上老师用各种形式激励学生主动学习，使他们怀着轻松开心的心情全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。 3、学问理解：老师都重视在操练中讲解学问，在情景中进行精讲多练，培育学生扎实地驾驭和运用地理学问。采纳敏捷多样的方式边练边讲学问，生动好玩，能加速理解的过程，老师重视通过板书对学问进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的总之，老师必需常常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和主动借助他人的胜利阅历来充溢自己，不断充溢自己教与学的学问库。 地理老师教学培训心得范文4 通过这次培训活动，让我受益非浅，来自各市不同学校的地理老师。他们带来了新奇的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教化教学方面收获许多。虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有许多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课特别具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的地理教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。 一、老师扎实的教学基本功和自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和基本保证。 在听课中我发觉参赛的老师都有几个共同特点： 1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。老师的亲和力来自老师的特性特点、对学生发自内心的挚爱以及相宜的表达方法;亲和力在肯定程度上也是老师才智的一种综合体现。在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺当地营造轻松、开心的课堂氛围。参赛老师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前打算了简洁、易操作且学生较为喜爱的小嬉戏;还有的老师在课前和学生自由沟通，谈论一些学生感爱好的话题，并激励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效协作打下了良好的基础。 2、擅长利用多媒体、歌曲、多种手段协助教学，有助于老师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的沟通容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动。 二、调动学生主动性，让学生真正成为课堂的主子。 这是新课标的重要特点，也是素养教化的要求。但是在平常上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特殊留意了各地老师不同的调动孩子的方式。老师们是这样做的： 只要学生主动回答了问题，就依据学生回答问题的内容给出相应的评价和激励。 三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。 课堂内容与形式统一起来，本次评比所讲课题都是难度比较大的，老师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的驾驭当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注意学生的学习过程和思维过程，注意基础学问，课堂充溢。 四、老师角色的转变。 老师应当是活动的组织者，帮助者，合作者，指导者，激励者以及教材内容的建设者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住老师的角色才能带领学生走向学问，并非带着学问走向学生。 “学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导;妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。 地理老师教学培训心得范文5 这一阶段的新课程学习培训使我受益匪浅.新课改背景下老师应如何提问，如何讲解，如何激励，如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟. 一、老师的提问技能 如何设问，这是一个古老的话题.作为现代老师，在反思自己的教学行为的时候，应当反复自问：这一节课中哪些提问是有效的 哪些提问是多余的 哪些设问需进一步改进 第一，老师提出的问题要紧扣学生的最近发展区，符合学生的认知规律，有助于引导学生思索;其次，老师提出的问题能展示学问的内在联系，有针对性，激发学生对问题的爱好和思索;第三，老师提出的问题要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参加面广;第四，老师提出的问题能供应学问获得的科学途径和策略，有助于学生促进学问间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高;第五，老师的提出的问题还能促使学生有安排学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学生正确评价学习的看法，方法，过程，结果，使学生学会学习的阅历，并引导学生订正自己的不足，促使学生评价和调整自己的学习方法与学习策略.第六，老师提问时要留意师生之间多次质疑，沟通，评价，时刻视察学生的学习状态，如参加程度，交往环境，思维状态，心情反映，生成状态等，对于学生对问题思索引发新的有效问题进行刚好的再组织利用. 二、老师讲的艺术 新课程须要老师少讲.新课程须要老师怎样少讲呢 首先我们要将功夫放在对教材和学生的探讨上，在吃透两头的基础上，真正把握要不要讲，讲什么和怎么讲这三个问题.叶圣陶先生说过这样一段话：讲当然是必要的，问题可能在如何看待'讲'和'怎样讲'.教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此老师就要朝着促使学生反三这个目的精要的讲，有利于培育学生学习的主动性，创建性的讲.务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究 三、有效的合作学习 课程改革下有着许多的教学模式，比较 三三六教学模式， 诱思探究教学，事实上也就是注意学生的合作学习，让学生动起来.他们的课堂很活跃，学生主动思索，主动回答，效果也很好.这须要老师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴实力.怎样才能达到有效的合作学习 (一)为学生供应合作学习的时间和空间. (二)细心选择合作内容. (三)加强对合作学习方法的指导. 1.新课程最大的亮点在于它注意创新思维和实力的培育。 新教材强调学问的基础性，重在学生地理思维实力的培育，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中很多基础学问、基本原理或基本规律的叙述非常简洁，有些是点到为止;然而在教材的“案例”和“问题探讨”中的要求却有较高难度。这种缺少必要学问的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、探讨、探究带来较大困难;同时对老师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来肯定的困惑。因此，我们要重新相识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺当完成教学任务的先决条件。我们必需刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。 2.努力创设地理学习情境。 由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生酷爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要仔细把握教材，要设法激发学生的地理学习爱好。在地理课上敏捷奇妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的主动性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。 3.实施探究性教学，培育学生地理素养。 在地理教学中传授给学生地理学问当然重要，但更重要的是培育学生如何学习，如何求知，如何思索并解决问题的实力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应奇妙设置一些探究性的问题，引导学生思索探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思索问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延长课本。老师更应当关注的是学生的反应，应擅长捕获学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行激励。 4.新课程并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。 传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“老师讲，学生听”。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于创建思维的培育，不利于良好情感看法价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素养教化格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。 5.在教学过程中注意过程评价与结果评价相结合。 传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重学问轻情感、重“打击”轻激励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻特性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。 新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的改变与发展;注意激励性评价，培育学生的自信念和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些简单忽视的倾向。而定性评价就是老师通过视察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对学问驾驭程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参加度的评价;对学生质疑求异活跃度的评价;对学生探究水平的评价等等。 6.强调信息技术的应用。 强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应当培育学生快速取得丰富的网络资源的习惯与实力，引导学生留意地理学习重点的变更，侧重对学生地理信息素养的培育，留意老师自身角色的转换，尽力供应个别化的学习环境，充分相识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。 总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到用教材，备学生，备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位. 中学新课程还有待我们探究实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧! 地理老师教学培训心得范文