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2023年小学二年级数学教育故事随笔 导语：敬重每个学生，培育学生自尊、自信、自强、独立的自我意识。下面是随笔网我整理的小学二年级数学教化故事随笔，欢迎阅读。 小学二年级数学教化故事随笔【第一篇】：0的故事 在神奇的数学王国里，胖子“0”与瘦子“1”这两个“小出名气”的数字，经常为了谁重要而争吵不休。瞧！今日，这两个小冤家狭路相逢，彼此之间又绽开了一场舌战。 瘦子“1”抢先发言：“哼！胖胖的0，你有什么了不得？就像100，假如没有我这个瘦子1，你这两个胖0有什么用？” 胖子“0”不服气了：“你也甭在我面前耍威严，想想看，要是没有我，你上哪找其它数来组成100呢？” “哟！”“1”不甘示弱，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！10还不等于我本身，你哪点儿派得上用场啦？” “去！1×0结果也还不是我，你1不也同样没用！”“0”针锋相对。 “你”“1”顿了顿，见机行事道，“不管怎么说，你0就是表示什么也没有！” “这就是你见识少了。”“0”不慌不忙地说，“你看，日常生活中，气温0度，莫非是没有温度吗？再比如，直尺上没有我作为起点，哪有你1呢？” “再怎么比，你也只能做中间数或尾数，如1037、1307，恒久不能领头。”“1”信念十足地说。听了这话，“0”更显得义正词严地说：“这可说不定了，如0。1，没有我这个0来占位，你可怎么办？” 眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤，谁也不让谁，一旁观战的其他数字们都非常焦急。这时，“9”灵机一动，上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了，瞧你们，1、0有哪个数比我大？”“这”胖子“0”、瘦子“1”张口结舌。这时，“9”才心平气和地说：“1、0，其实，只要你们站在一块，不就比我大了吗？”“1”、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了。“这才对嘛！团结的力气才是最重要的！”“9”语重心长地说。 小学二年级数学教化故事随笔【其次篇】：我身边的教化小故事 我是一名数学老师，常常向有教学阅历的老师请教，通过听课、学科闲聊等多渠道向他人学习，试着将其他老师一些教化举措运用到我教的班级。敬重每个学生，培育学生自尊、自信、自强、独立的自我意识。但是当我主动投入到工作中的时候，我发觉教化学生并没有我想象中的那么简洁。 我们班有个男生，长的也特别的可爱。他活泼，聪慧，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜爱和四周的小挚友窃窃私语，还时常的插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控实力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐性的对他说学生上课要用心听讲，不能随意讲话，两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差，我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还时常的转来转去，影响其他小挚友上课。我心里想：这样不行，我的数学课还得接着上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就接着上课。可没上了几分钟，我发觉全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊异，往那里望了一眼，我竟然发觉他很快乐的在那里转圈，跳舞。“天哪，二年级的学生怎么会这样的啊，胆子怎么会这么大的啊，罚站了尽然还敢跳舞。”记得我小的时候，只要是被老师点名指责了，我都要哭的不敢来上学了。这件事过后，我越来越觉得事情要立刻想方法解决。以前，我每次找他谈话都是教化他，指责他，告知他做错了哪些。这次我变更方法了，我不以老师的身份与他交谈，不再一味的指责他，而是以他挚友的身份与他谈心。我对他说我想与你做挚友，我们之间可以谈谈心，什么都可以说的，你情愿吗？他张大了眼睛望着我，对我点了点头，说了一句：好。然后我就耐性的问他：为什么你上课要讲话呢？他低着头不语。我又问：那你知道上课是不能随意插嘴的吗？他回答了：知道。我刚想再说些什么的时候，他对我说：老师，我下次肯定不再讲话了。我对他笑了。现在，他真的改了，上课坐的端正，思想力也集中了，纪律也进步了很多。虽然还时时常的插插嘴，但只要我稍稍看他几眼，他立刻就会坐的端端正正的听我讲课。 二年级的学生须要的不是老师的不断指责，而是更多的关爱与耐性。教化不能没有情感，没有爱就犹如池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教化。作为一名老师，爱心最重要。老师在不经意的日常生活中流露出对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教化孩子。老师要擅长接近孩子，爱护和关切学生，和他们进行密切的思想沟通，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创建一个奇迹；老师不经意的一个眼神，或许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展或许产生不行估量的影响，做一名老师应当常常回顾自己以往的教化历程，反思一下：我造就了多少个缺憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！假如一个孩子生活在激励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵须要耐性浇灌的花，是一支须要点燃的火把。他们的心理脆弱，心情易波动，充溢爱的关怀，会变更一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的指责，也可能严峻挫伤孩子的自尊。 我们做老师应当努力观赏着他们水晶般的心灵；更要爱护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我渐渐学着宽容，学着理解。学生对我们老师的要求并不高，只要我们真心一点，同等一点，赏识一点，他们就会心满足足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 小学二年级数学教化故事随笔【第三篇】：二年级数学教学故事 记得那是在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中试卷更正好，并请家长查阅签署看法。其次天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成果退步的学生试卷。溘然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我细致一看名字，是她：那个平常乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预料，只好把她叫到办公室。我胆怯伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，漠不做声。我又说：“你说实话，老师不会骂你的。”她迟疑了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有指责她，反而劝慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成果退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您宽恕我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成果更重要，你想要好成果，可以通过自己的努力获得。我信任通过你的努力，能取得优异成果的。这次的事老师就宽恕你，也替你保守隐私，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应当怎么做吗？”我仍是柔软地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。 其次天，课堂上她特别仔细。后来一次家访中，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且始终在努力学习，争取优异的成果。后来的日子里，她的表现始终很好，对我也特别喜爱，对数学也更有爱好了，有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好挚友。经由这次事我似乎有所感悟： 一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教化“亲和力”，师生适当的沟通足可以变更教化。我国教化名著学记中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培育“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。 二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，老师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。 在教学中，老师要解放思惟，帮学生树立自 信念。自信念是学生提高学习成果，取得胜利的必要前提，老师要使学生树立学习的自信念，就要经常激励，赞美学生，要擅长发觉学生身上的闪光点，用他们身上的特长去克服他们的缺点，用主动的心态克服消极的心态。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。 小学二年级数学教化故事随笔【第四篇】：我的二年级教化故事 苏霍姆林斯基说：“一个好老师，首先意味着他是这样的人，他酷爱孩子。”但是，老师的爱和母亲的爱是有区分的，老师的爱是有才智的爱，那是将爱化为教化才智的行动。在与孩子相处的过程中，要视察每个孩子的特性特点，深化探讨学生的需求，摸索着教化的规律，感受到不同的孩子要赐予不同的关爱，班级的事无比琐碎，但老师就要做个有心人，抓住来自学生的教化资源，把小事放大，把大事化开。 我是班主任岗位上的一名新手，通过参与培训春季中小学班主任跨区域远程研修培训，自己感受颇多，发觉要学的东西许多，要思索的东西更多，我是在和孩子们一同成长着！下面，笔者就结合自身教学实际来谈谈我的二年级班主任工作总结反思。 一、名片效应专心沟通，人文教化 在交际中，假如表明自己与对方的看法，价值等相同，就会比较简单使自己成为一个对方能接受的，感到亲切的人，这就是名片效应。 一个刚刚高校毕业走上讲台的我，为了树立起自己的威信，我总是摆出一副很肃穆的面孔。在班里，我可以针对某些违纪问题拍案而起，很有威慑作用；面对某些难以管理的学生，我的严问斥责经常让他们无话可说，那时，我在孩子们的心里树立的名片效应是：我是一个很“凶”的女老师！ 但就在这个过程中，我感觉失去了工作的“美感”，我发脾气的次数多了，而学生的违纪现象却没有削减，与我过招的学生多了，而与我交心的学生没有，凭借威历，我管住了学生的人，但并没有走进她们的心里！ 面对这种现象，我又起先琢磨：二年级学生活泼好动，喜爱玩，喜爱新颖，莫非针对二年级的学生，自己就不能心平气和的教学吗？于是，我起先尝试多进班，走进学生才能了解学生，了解学生，才能有效管理学生。起先用赏识的目光看待学生，赐予学生更多的人文关怀，起先在和谐的气氛中与孩子们共同营造班级健康的舆论氛围，或许是与孩子们接触的机会多了，慢慢地我的名片效应由“凶”老师渐渐转变为亲切的老师。而且在这个过程中我相识到，不论何种类型的学生都须要一种和谐的教化环境、和谐的师生关系。如：班里有个叫陈聪智的孩子，他是这学期新转来的插班生，第一天他的同桌就向我报告：老师，陈聪智打我，于是我就找他教化一番，可是接下来每天都是这样，而且坐在他前后左右的同学都向我报告：陈聪智打我们，都不情愿让他再坐在那个位置，问他们缘由，似乎也没有什么大事，就是玩玩就打了，当时我就在想：“莫非他有打人这个爱好？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些状况令我惊异的是，他父母告知我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有方法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪慧的，就是喜爱打人，于是我的心里就暗下决心，肯定要让他改掉这毛病。于是我采纳特别孩子特别对待，起先尝试运用“退一进三”的指责方式，指责学生的目的不是让学生认错，而是让学生改错；不是把学生制服，而是让学生成长，只要他一天没打人，我就在每节课上表扬他，而且赐予他签一条文明存折，慢慢地他就改掉了这个坏毛病。 一、 破窗效应落实规则，和谐教化 初为人师，我的班级不例外地出现了这样那样的问题，如：个别学生对别人的东西（彩色笔，橡皮擦等）比较感爱好，趁别人不留意时，就顺手签羊，装进了自己的书包里。当时，孩子们向我报告的时候，我也没有引起足够的重视，心想：“不急，等学生把“尾巴”都露出来的时候，在大刀阔斧地一刀切掉，那样印象更深刻，效果会更好。可是，状况并没有向我想象中的这么美妙，反而状况越来越严峻，班里学生的东西越来越多不见了，我反思着：正是“破窗效应”导致了我的失败。“破窗效应”是指：“假如有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到刚好的修理，别人就可能受到某些示意性的纵容去打烂更多的窗户。” 所以，我相识到发觉问题就要刚好矫正和补救。班级依据自己班的实际状况制定了规章制度，假如某人出现了“破窗”行为而未受到惩罚，其结果就会示意其他人，规章制度是可以破坏的，且破坏之后是不必担当任何后果的，久而久之，其他人自然就可以视规章为虚无。因此，要创建一个和谐的班级，要落实规则，班级管理才能有序地进行！在班级的管理方面，我把班级工作做到明确化，细致化。卫生，学习，纪律行为等工作都有明确的管理人，并且实行班级管理轮换制，让每一个学生都成为班级管理者，组织者。首先：在卫生习惯方面，由于低年级学生没有良好的自我约束实力，爱乱扔纸屑和铅笔屑，因此，教室环境保持就不是一件简单的事情。针对这个状况，我实行了课后三件事的管理模式：第一：先换好下一节课要上的书，统一摆放在右上角。其次：对着地砖线摆好桌子。第三：捡垃圾（要求学生在自己一米之内的范围的垃圾都要捡起来）。为了能更好的收到效果，增加竞争意识，我又将全班分成八个小组，在每一节上课之前，都对各个小组的卫生状况进行评比，获得最佳的那个小组将赐予奖红花的形式，当然，做的最差的小组也要赐予必要的惩处，没有惩处的教化那是不完整的教化。通过这种方式，在班级环境卫生的保持方面收到了较好的效果，同时也能让学生养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑，共同维护好班级卫生。 其次：在学习习惯方面：注意培育听，读，写实力的提高。听，培育孩子倾听的习惯，在课堂上不乱插嘴，学会要敬重老师，同学！读，读书要求孩子们要立起书本，声音要求要大声嘹亮。写，强调孩子的写字姿态，有了好的写字姿态，才能把字写工整。最终，在行为习惯方面：结合我们班的实际状况，采纳了“进门三件事”的管理，第一：穿戴校服要整齐；其次，校章卡片是自己；第三，主动问好你最棒。通过这个管理，教会学生要留意细微环节，从小事做起，同学之间要友爱，增进了班级的凝合力。 三、标签效应贴对标签，赏识教化 “标签效应”一说源于斯坦福高校教授罗森汉恩1972年进行的试验。罗森汉恩博士招募了8个人假扮病人。试验的结果是，他们8人中有7个被医生诊断为精神分裂症，另一人被诊断为狂躁抑郁症。当假病人要求出院时，由于他们已经被贴上“精神病”的标签，医护人员都认为这些病人“妄想症”加剧。这个心理学试验在教化学上的意义是：当一个孩子被贴上了“坏孩子”“差生”“笨蛋”等标签时，人们卑视性的眼光和看法会迫使孩子的心理和行为向着标签所指向的方向发生偏转，可能导致一个当时或许并不坏、并不差的孩子真的会成为一个“差生”“坏孩子”或“笨蛋”。 初做班主任的我常常会发觉学生犯的错误大大超乎自己的想象，满腔的工作热忱常常被冷酷的现实打击得一塌糊涂。于是，“迟到大王”“淘气捣蛋大王”“懒汉”各种各样的标签就贴在了学生身上。其实，这样不仅于事无补，而且会带来更多的苦恼。但是，反过来看，“标签效应”同样会起到奇妙的主动作用：假如你能从每个孩子身上找到她们的优点，给她们贴上“好孩子”的标签，这个“好”标签会给你带来更多意想不到的惊喜。如，我班的秦浩扬常常不写作业，就算是写了也是一塌糊涂的。多次找家长，家长也毫无方法，我常常指责指责还让他留下补交作业，这样的惩罚也不奏效。通过了解，知道秦浩扬的爸爸长期在外打工，妈妈喜爱打麻将，而且从不关切他的学习。原来这孩子成果就不好，父母又不关切，这使得他根本就不想学习。知道这些以后，面对他不完成作业，我不指责而是很关切地问：“你怎么不写作业，是不是不会写？假如不会写朱老师可以教你，好吗？”下课经常找他说话闲聊，找孩子感爱好的话题，并询问学习生活中的事情。一旦发觉学习中的优点就刚好在班上表扬，有一天写课堂作业，我发觉他的作业虽然有许多错题，但书写工整，字写得很美丽，布局合理，我表扬了他，还把他的作业用投影机投影出来，给其他同学观赏他的字。而这时，秦浩扬的脸上露出了微笑，两只手不停第挠挠头，摸摸鼻子，不知所测。接下来他就起先交作业了，我就在他的本子上写一些激励的语言。在以后的学习中，我时常辅导他的作业，渐渐地他学习语文的爱好很强，不懂的题会主动来找我，而且在语文单元测试中也考及格了，获得了进步奖，并且被评为当月的班级之星，就这样，不写作业的“懒汉”秦浩扬在我班已经不存在，现在已经变成爱学习的好孩子。 总之，在班主任的岗位上须要不断地学习新的教化理念，边和以往的观念、阅历相激荡、相融合；边埋头于日常琐碎的班级管理边思索教化规律，不断总结与反思；边积淀有效教化策略和措施，边跨出尝试和创新的一步。我信任，通过我不断地努力和学习，班级的班风，学风都有所改善，我将和我的学生们一起改变，成长！ 小学二年级数学教化故事随笔【第五篇】：小学二年级数学的课堂教学故事 教学两位数加两位数时，第一课时的内容是教学两位数加两位数不进位加的笔算方法。在教学的过程中，我首先出示了二年级学生去参观博物馆的主题图。 师：在这幅图中，你能得到哪些信息？ 生：二(1)班36人，二(2)班30人，二(3)班35人，二(4)班34人。 生：一共有两辆车，每辆车只能乘70人。 师：二年级四个班的学生去参观博物馆，有2辆车。你能提出哪些数学问题？ 生：哪两个班可以合乘一辆车？ 学生提出问题后，我试着让学生自己去解决问题。 生：二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车。 生：二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车。 师：同学们想出了这么多的方法，这些方法可行吗？ 忽然间同学们争论开了，有的说可以，有的说不行以。