2023年小学体育教学反思随笔.docx

2023年小学体育教学反思随笔 本学期，我担当了小学新生的体育教学任务。所以，广播体操的教学就成了这学期的首要教学资料，广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。接下来我在这里给大家带来关于体育教学反思随笔，希望对你有所帮助! 体育教学反思随笔1 通过30米加速跑，发展学生的速度,奔跑的实力。培育同学们之间的合作互助的品行。.过去的教学中有“蹲屈式”起跑、“站立式”起跑，侧重技术、技能的发展。新的课程标准主要发展儿童的实力，培育他们在奔跑的过程中，加强同学们之间的合作，不过分的强调技术动作，就给同学们的活动留有自由的空间，充分发挥他们的体能。活动的过程中老师主要强调合作学习、自主评价。学生自己发令、自己指挥，调动了学生的主动性，老师加以辅导。在分组练习中，同学们依据不同的表现做出自我评价。 在30米跑的过程中老师让同学们自己发令，自己组织加速跑练习。老师通过激励语言的引导，从而加强学生之间的相互帮助，相互沟通：如其次组、第五组有的同学在跑步练习中出现了没有自然摆臂的错误，其他的同学也发觉了，但是没能刚好赐予订正过来。老师刚好的引导让同学们能快速的给别人提出错，并订正过来。 老师在作为发令员的时候全班跑步练习得到进一步的加强，形式的改变给学生的练习供应了新的爱好，但老师在终点视察的时候没能刚好的赐予表扬，在激励过程中做得不够到位，如能及进赐予激励那么同学位会练习得更加的欢乐、更加的兴奋。 嬉戏是老师从平常同学们玩的“捉迷藏”中演化过来的。老师提出的要求如“10秒钟躲藏、返回”无疑的加快了同学们奔跑速度。设置有大本营，是面对全体同学让大家都是从一点动身，让大家都参加到嬉戏中。 教学中老师淡化了技能突出了爱好，更好的体现课改精神，我们老师是提高学生的身体素养而不是培育运动员。 体育教学反思随笔2 教学中老师引导学生在实践参加过程中，通过他们的体验和感悟，把体育目标真正内化为自身素养的一部分，使教化的主体和客体统一起来，认知和行为统一起来，在学生亲身经验分腿腾越山羊中获得相识结果和情感体验。使全体学生在“体验感知、感悟、思维、情感、合作、实践、创新、挑战、胜利”的过程中，培育良好的情商，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信念。从而从根本上转变学生学习方式，让“体验”既成为一种活动过程(学生亲身经验并获得相应的相识与情感体验)。本课主要采纳学生自主学习法进行教学。比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充溢乐趣的课堂情景，学生在自主的空间里，主动地进行自练自悟。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正活动了起来。老师主动的创建过程，让学生再一次享受到体验的胜利与愉悦，意犹未尽时，学生期盼着下一次的到来。更期盼着下一次体验胜利、展示成果的机会的到来。本课全部“山羊”都是由小到大由易到难，便与学生选择和挑战，每次学生跳过肯定高度的“山羊”都赢得同学的一片掌声。在同学掌声的激励下，他会英勇的去挑战下一个高度的“山羊”。 反思： 通过对分腿腾跃-跳山羊这一课的教学，使我感受很深，起先以嬉戏教学法、竞赛教学法进行教学，激发学生的学习主动性。通过这样的教学方法，使难度较大的体育技术教学鲜活起来。学生对于这些学习方式的反应是：主动投入每项练习，小组合作学习有模有样，多数学生能够克服畏难心情且学习进步明显。 本课教学中课堂特别活跃，我注意培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作学习习惯的养成。力争每一个教学活动让孩子学有所得。将双基和良好习惯的训练融于课堂教学中，一堂课下来，感到很累，反思这堂课，也存着不足之处。 1、没敢给学生更多展示沟通的机会，胆怯出平安事故。 2、教学评价过于牵强，应多一些学生的自我评价和师生互评。 3、培育学生实力方面没有大胆放手，教学指导的多，学生自主学生的少。 总之，今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 体育教学反思随笔3 “思想集中点，现在不听，等会又不会做了”;“听好了!老师讲话的时候，你们不许说话，细致听讲”;“你又不仔细听了，这个动作你来做一下看看，会吗?”在上低年级的课时，这些话我在课堂上出现的频率很高。学生不但不能集中思想听讲，让老师很是头疼。 众所周知，低年级学生留意集中的长久时间不长，这是这个年龄阶段学生的共有的特性，表现在上课时简单开小差，做些与上课无关的事情。老师上课讲得口沫横飞，学生却在下面怡然自乐，面对这样的问题，我查阅了一些资料并主动向其他老师请教，最终找到了一些解决这类问题的方法与心得。 1.做反口令练习法。通过队列练习做一些相反的动作来集中学生的留意力，例：老师叫“向右转”时，要求学生做“向左转”;老师叫“稍息”时，要求学生做“立正”;老师叫：“向前一步”，要求学生做“向后一步”;老师举“右手”，要求学生举“左手”等;通过做一相反练习来集中学生的留意力。 2.看手势做练习法。老师可以通过各种的手势，让学生做各种不同的身体练习。例如：当老师左手向左前方推动时，学生就可向此方并步或交叉步平移;当老师的右手向右前方推动时，学生就向此方快速平移;当老师的双手屈于体前，再往前推动时，学生就快速往后平移;当老师的双手向前伸改为掌心向内收向胸前时，学生就往前平移。这种方法我通过几次训练后，觉得它可以快速集中学生的留意力，达到此时无声胜有声的良好效果。 3.做小嬉戏法。通过一些小嬉戏来集中学生的留意力。例1：做“人、枪、虎”的嬉戏，要求学生看老师做动作，学生做相应的动作，比如老师做“人”，学生要做相应的“虎”，也可把学生分成两组在学生间进行练习;例2做“我们都是木偶人”的嬉戏，“听数说抱团”的嬉戏······。 4.表演法。在上新课前，先由老师表演一番本次课的教学内容，以老师伸展大方的动作、娴熟的技巧、美丽的造型，给学生一种美的熏陶，从而激起学生学习和仿照的欲望，使新课有一个良好的开端。 作为一名体育老师，体育课堂在室外，活动的范围大，管理难度也大，要让学生集中留意力围着老师转，跟着老师练，我认为，老师主要不是靠管和逼的手段来让学生仔细学习。严厉的管教，会让课堂气氛显得很沉闷，学生也觉得很压抑，放不开也不敢乱动。逼着学生要遵循课堂纪律的约束，同样让学生觉得是被逼无奈，迫不得已在完成老师交代的任务，失去了学习的主动性意义。要让学生把留意力集中到老师想要的地方，只有让学生对老师要求的事情被吸引了、感爱好了才会自觉的把留意力投入到教学中去。否则即使你逼得学生很紧，他们眼睛看着你，也不做小动作，但头脑里想的你就不知道了。所以，吸引学生，让学生感爱好才是让学生自觉集中留意力的关键。 体育教学反思随笔4 新的学期起先了，教了六年级再面对一年级的小挚友，看着这些珍宝的可爱样，特别喜爱，但也夹有一丝丝担忧。因为这些孩子没有一点体育常识，一切要从零起先，体育课中队型很乱，孩子们记不住前后左右是谁，没有集合概念。所以，加强上课时学生的站队和常规培育与训练，对今后体育课的顺当进行至关重要，尤其是开学的前两周。 开学初，我始终在琢磨着怎样上好一年级的体育课，因为我认为，引导帮助学生形成对本学科的正确概念是很关键的，他关系到学生在学校的各项纪律，对学生的行为习惯养成特别重要。通过开学这几天来的上课，我发觉我们的小同学比我想象中要好许多。或许是我提前作好了思想打算，查阅了一些低年级教学的方法，再加上自己的教学阅历，所以上起来还是感觉比较轻松。在此，让我们一起来 共享一年级集合常规训练的简洁而有效的好方法吧。 1、方向感：孩子们刚入学对校内环境很生疏也很新奇，而且今年由于学校的校安工程原因，学生的活动场地相对削减，平安责任就更重。因此，第一节体育室外课时，我就带领孩子们相识校内，特殊是体育课将要用到的场地，并在我们上课的地方让孩子分清东西南北。例如：利用嬉戏，在东西南北四个方向设置不同标记，做相识方向嬉戏。 2、同步感：新生入学后班主任首先要给孩子们编号教室的座位依次。那么，体育课站队时就要与班主任同步进行，就按教室内学生 的8小组座位号来站队，这极大的削减了孩子的记位负担，避开了位置混淆，也便利老师管理，可谓“双利”。 3、纵横感：孩子们在站队时能分清竖排，却弄不懂什么叫横排和纵排，千万不要给孩子们急于灌输横纵的概念，记住前后左右就可以，但肯定要让孩子相识老师的集合手势，所以我就结合前面的方向感，通过嬉戏：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，让孩子看我的手势8小组集合站队。 4、口令感：站队时老师不停地喊向右看齐、向前看呼喊口令，学生往往对口令不感爱好。可以让学生同你一起喊口令!如：预令老师喊，动令学生喊，边动边喊，向前看由老师喊，齐由学生喊。齐呼口号时学生精神饱满、声音嘹亮，动作整齐协调，达到了一箭双雕的效果，既让孩子没有了说闲谈的机会，还集中了留意力，增加了学习爱好。 5爱好感：老师在上课时，时常称呼一组、二组、孩子对“组”没有理解实力。所以我就把8个小组命名为孩子们喜闻乐见的、感爱好的名字 ，例如： 喜洋洋组、 奥特曼组等等，有时也分成不同类型的水果队，如：西瓜队、苹果队等等。这样子站队速度极快! 在进行一年级初入学阶段教学时，想要让什么都不懂的孩子顺当步入学习轨道，尽快养成好的常规习惯，就要做到“爱心、耐性、细心、还要动脑筋”，做到这些的课肯定会达事半功倍的效果，而且还会有许多的欢乐。 体育教学反思随笔5 体育课对低年级的学生而言，大部分学生都知道要仔细上好这堂课，他们都喜爱户外有组织的“玩” 但课堂上总有几个学生会不由自主地违反纪律，这主要是由于低年级的学生留意力难以长时间地集中，所以上课时很简单被一些外界事情干扰，并吸引其留意力的分散。同时他们的自控实力还处于一种较低的状态， 不行能在40分钟内强制自己集中精力仔细上好课。所以老师就更应当利用嬉戏结合主教材进行教学。 如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成果都很低。由于贯穿了 嬉戏教学，使学生的成果和练习密度都有较大的提高。如让学生仿照小兔子的形态和动作在平地也可以进行 练习，在练习中带一些激励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学 生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”然后先让学生仿照小兔子的耳朵动一会儿，接着老师又说：“看谁跳 的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习爱好，再增加他们的好胜心理，最终再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和厌烦。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的嬉戏。 如：耐久跑教材(50_8来回跑)就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等嬉戏进行耐久跑 的练习。既激发学生能主动进行熬炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和厌烦。以上的嬉戏完毕进 行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的嬉戏，再一次激发学生的学习爱好。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、开心的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，既能激发学生的学习爱好、调动学生的学习主动性，也能解除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法 小学体育教学反思随笔