中学教科研工作参考总结（通用）.doc

中学教科研工作参考总结（通用）一、激发内驱 机制引领 xx一中在教科研工作中重在激发老师的主动性，强调老师在科研中的主体地位，以本校优秀老师为典范，以“名师工作室”、“学术委员会”为组织方式，充分发挥优秀老师群体的引领带头作用，大力宣传“名、特、优”老师的先进事迹，构成人人争做“科研型、学术型”老师的良好气氛。同时学校积极为老师的自主专业开展打造科学、专业的成长平台，构成良好地外部鼓励机制。老师更加认识到，自主开展在个人职业规划、职业幸福感、成就感获得的重要性，老师自主开展的认识有了明显提高，激发了老师规划职业、规划自我、规划人生的认识。一年来我校教科研工作获得了长足的进步，成果斐然，在校老师共计发表论文123篇，比上一学年度同期增长了75.7%，其中国家级、省级、市级论文，同比分别增加了109%、29%和240%。获奖论文39篇，其中省级获奖18篇，市级获奖21篇，与前一学年度仅有4篇市级获奖相比，不管在质和量上均有了明显的提高。课题结题16个，其中省级课题3个，市级13个，同比增加10个。市区评优课参赛25人，16人获一等奖也创一中历史最好成绩，上学期完毕的大市评优课又有7位老师获一等奖，5位获二等奖。另外，老师参加各级培训人数明显增加，老师业务才能测试成绩明显提高等。这些成绩的获得，首先取决于老师个人对专业开展主动性、能动性的加强，不管是制定个人专业开展规划依然执行规划都比以往更加标准、投入，成绩的获得也证明激发内驱力的重要性和有效性。二、教研合一 课题引领 回归主体性的老师自主专业开展实践研究这一省级课题的研究在引领我校老师专业开展中起到了重要的指导作用，对我们提高理论才能，提升认识层次，提速培养过程提供了非常好的平台和抓手，同时也给我们教学、科研合二为一、实现老师、学生与学校的共同、和谐、可持续开展提供了机遇和途径。在该课题研究的过程中，王志勇校长亲身挂帅，带着课题组成员积极探究老师专业开展的有效途径，将科研与实践亲密结合，从课题立项、过程治理，以及课题与教育教学的亲密结合等不同角度进展了全方位的深度引领，对全面促进我校老师专业开展研究起到了至关重要的助推作用。学校确定了“专家引领、科研先导；点上打破、面上辐射；整合强化、凸显特色”的教科研思路。邀请了多位专家来我校为全体老师作了精彩的教科研报告。使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，使全校老师走向了咨询题型教研课题研究。学校在教科研上施行政策鼓励、全力支持。如提供丰富的图书材料，科研设备，广开路径采集最新的科研信息提供应老师以拓宽研究的视野，提高研究水平。组织全校老师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高老师科研认识和水平。同时，还为老师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推行创设条件，为老师提供展示个人才华的时机，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。XX学年度我校省市级课题结题数大幅度增加，开题数也创历史新高，在研课题有19个，其中省级课题有4个，课题研究极大地促进了我校教科研工作的深化开展。三、分类关注 价值引领 “凡事预则立，不预则废”。XX年9月，我担任教科研工作伊始，在校长室的指导下，在前任同志工作的根底上制订了xx一中老师专业开展推进方案，并整体推进施行，逐步构成了一中特有的“四层九段”的阶梯式开展方式。这一方式通过对学校老师现状精确务实的分析，提出了将来五年我校老师专业开展的详细目的，并对学校现有258位专任老师依照不同年龄、职称、开展意愿划分成四个层次、九个阶段，依照不同层次、阶段有针对性的进展确立目的、建立规划、培训提升、阶段总结、评价奖励等一系列措施，首先让每一位老师对本身专业开展做出合理的预期和规划，通过规划明确本身的优势和缺乏，对下一步要到达的目的和层次做出精确地定位。学校在对老师自我规划统计分析的根底上按不同层次、阶段和需求提供阶梯式培训，即初级层次老师由中级层次中的优秀老师领衔培训，中级层次老师由高级层次中的优秀老师领衔培训，高级层次老师由校外专家、学者进展培训，阶梯式培训的优势在于共性强、针对性好，周围的典范更有说服力，周围的事例更有指导性。所以分层次阶段培训必定带来组织活动次数大幅度增加，时间、场地的保证上也相应带来困难，这都需要组织者提早精心预备、积极协调，辛勤的付出必定有丰厚的报答，xx一中老师专业开展推进方案施行一年来获得了丰盛的成果，在学年度完毕时，依照xx一中“老师专业开展奖励”评分方法对61位在专业开展中行之有效的老师予以奖励，在老师队伍中引起了较大反响，对提升老师专业开展起到了良好地促进作用。