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搞好语文教学工作总结（共6篇）第1篇：搞好语文教学搞好语文教学，我们要做的还有许多语文教学观摩活动心得体会 特别荣幸能够参与这次由中国教化学会小学教化专业委员会组织的针对小学语文教学的观摩活动。本次活动以“凸显阅读教学实效，引领阅读教学方向”为主题，向我们介绍了新课程环境下的语文教学并且展示了大家的课堂教学。在这次活动中给我印象最深的就是来自杭州市崇文区的虞大明老师。虞大明，男，1972年诞生。浙江省特级老师。现任杭州市崇文试验学校副校长。浙江省首届青年老师阅读教学竞赛一等奖、全国首届青年老师阅读教学竞赛一等奖、浙江省学科教学技能竞赛一等奖获得者，曾被授予浙江省教坛新秀等多项荣誉称号。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版著作走过10年我的语文教学求索之路，参加主编新班级教化的实践探究，有30余篇论文发表或获奖。看到这一系列的头衔，我有对虞老师的演讲就充溢了期盼。 而作为第一个作报告的老师，他着实是开了一个好头。首先他展示给我们的是一幅好玩的图片并辅之以问题：鸡为什么要过公路？然后他用幽默诙谐的语言向我们讲解并描述了一系列的答案。接着笔锋一转转向了今日他要做的报告的主题：新课程改革背景下语文教学的热点问题。 第一个问题：关于认知冲突。虞老师告知我们要正确的设置认知冲突，以此来发展思维，震撼心灵，激发学生的阅读期盼。 在这个问题上，他又用一系列的教学事务向我们陈述了冲突的重要行。通过课堂中发生的突发事务产生认知冲突然后通过学生的自主探究使学生获得新知。其次个问题是关于教学评价。要留意教学评价的激励性，充分发挥教学评价的功能。而教学评价的功能的主要有诊断，指导，激励。接下来又对这个问题进行了阐述。第三个问题就是问题设计的驱动性。要依据课文特性，设置问题情境。而问题情境的设置也是有条件的。1.问题足够大（探究空间大）2.有肯定的情趣性。3.具备统领性。一般具有如此特征的课文就可以进行情境性教学。最终一个问题就是课堂表演的语文性。我们要挖掘课堂表演的价值，让课堂真正有效起来。然后用钓鱼的启示这篇课文做了例证，向我们介绍了有效地课堂教学。听完这个报告我感受颇多。首先在认知冲突的设置上。这就要求我们老师首先要对课文有深刻透彻的理解，钻研其中的每一句话，找到其中潜在的冲突，以此来发展拓宽学生的思维。作为新晋老师对于这一点我们要尤其留意，肯定要仔细备好每堂课，带着负责的看法走进课堂。其次在教学评价的问题上。教学评价不仅表现在主动地评价，适时适当的否定评价也是有必要的。这就要求我们老师在评价问题时要奇妙，让学生在笑声中意识到自己的错误。然后在课堂表演的语文性问题上。有效地课堂表演不仅能让学生深刻的理解课文，更能熬炼其表现力以及学习的主动性。因此在以后的教学中要逐步渗透这一教学方法，让学生在表演中习得学问。总之，这次活动让我相识到作为一个老师应有的责任以及作为教化工作者应有的看法。搞好语文教学，我们要做的还有许多。第2篇：如何搞好小学语文阅读教学如何搞好小学语文阅读教学高良中心学校鲁古完小 浦智江电话： 语文的阅读教学是一个多元对话的过程，而在各种形式的对话中，是以学生这一阅读主体为中心和动身点、归宿。由此可见，语文教学中真正的阅读就是学生。因此，在语文阅读教学中，老师最主要的的任务是能过各种手段来引领学生与文本进行主动对话。阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位。它指的是在老师的指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读实力的过程。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读教学的质量，干脆影响着学生的写作水平，在很大程度上确定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。因此，本文结合新课程标准就如何搞好小学阅读教学谈几点相识。阅读教学新课程标准 基本环节在语文阅读教学中，对话是多元性的，存在着多种形式的对话：老师与学生，学生与学生，老师与作者，学生与作者等，但这么多的对话，并不都是同等重要的。在各种形式的对话中，又以学生这一阅读主体为中心和动身点、归宿。其它的对话，都是为了给学生阅读营造一个良好的语言环境，或供应某种条件。阅读教学，“读”为根本，“读”是认读实力形成的基础；“读”是感悟实力形成的灵魂；“读”是探究实力形成的法宝；“读”是概括实力形成的捷径。学生具备了阅读实力、概括实力、感悟实力和探究实力，是一辈子受用不尽的 。一、阅读教学的建议 1.创设情境，激发爱好。爱好是学习的不竭动力，是学习胜利的秘诀。因此，在小学课堂教学中，老师要依据学生的实际和年龄特征、学问阅历、实力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新颖、好玩的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习爱好，引发学生的情感体验。如找春天、秋天的雨此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，老师可创设情境使学生感受到大自然中去，使学生开阔视野，增长学问，激发情趣。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。2.语感情境。新课程理念下的老师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学漂亮的公鸡，当公鸡的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色调的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么漂亮的大公鸡，它红红的冠子，美丽华丽的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受公鸡的漂亮。老师通过这样生动形象的语言描述，能培育学生正确敏锐的语感实力，激发学生的思维和联想，体会其情境。3.想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合志向象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。 如在教学浅水洼里的小鱼中小男孩捡鱼这一片段时，通过课件展示，让学生想象他在捡鱼扔鱼的过程中遇到的困难，激活学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，为小男孩着想。通过情境的创设，激发了学生学习的爱好，使得整堂课学生始终能以饱满的心情参加学习，提高了教学效率。二、读练结合，提高实力 假如学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读究竟，只是一味探究，假如学生的听说读写实力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应当把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用实力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。 三、激励学生阅读。课外阅读的内容跟课堂上所学的内容有千万个接触点，不论是基础学问，还是智能训练，它们之间都是相通的。 由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆信息渠道尝试进行探究性阅读。比如，学习完早可以让学生读鲁迅和书；学习完梦圆飞天可以让学生读中国太空第一人；学习完海伦?凯勒可以让学生读假如给我三天光明诗歌有诗眼，散文有文眼，小说有线索，戏剧有动作，开展探究性阅读，老师也应给学生必要的方法指导，应培育学生把书读薄、读厚、读薄的阅读习惯，这样才有收获。四、读练结合，切实进行语言文字训练。对低段学生而言，首先老师要引导学生对词语的推敲和品尝，设计敏捷多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学浅水洼里的小鱼最终一个环节里，我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？2.假如你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？ 这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培育了他们的说话实力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，在师生的同等沟通中，老师要敬重学生对文本的解读，让学生获得了多元解读，特性解读，收获解读的自由和欢乐。同时学生也吸纳了老师对文本的解读，老师实现了对学生阅读的引导。在和谐的对话中，师生的观念相互吸纳与融合 参考文献:1、赵刚:浅谈语感训练；小学语文教学；2023年第2期2、于汇军:语感培育的实施策略；小学语文教学；2000年第7-8期3、叶圣陶:叶圣陶创作-写作漫谈；上海文艺出版社；1982年版 ；4、李友梅，刘春燕.环境社会学.上海:上海高校出版社，20235、中国教化.语文课程标准: 教研天地 ，2023.第3篇：如何搞好初中语文教学论文摘要：本文主要介绍了自己如何搞好语文教学的一些粗浅阅历。关键词：师生互动 主子 记忆 自主解读一、让学生成为课堂上真正的主子这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。二、打好坚实的基础1工作要早下手现在的学生各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就应当分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一起先占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。2重点抓教材内容针对我校学生的实际状况，在教学总体上我实行了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生探讨为主，运用所学方法自主解读文本。三、努力提高学生的写作水平在作文教学上，不能一蹴而就，更不能给学生太多压力，而应当从简洁的夹叙夹议的记叙文起先，逐步训练论点型争论文、论题型争论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，使学生的写作实力一步步提升起来。同时，要求学生坚持写日记，这也能提高他们的写作水平。要使学生重视语文专心去学语文，要让课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。第4篇：如何搞好教学工作如何搞好教学工作，做一名合格老师祁村小学宋康 教学是一门艺术,老师是人类灵魂的工程师,如何搞好教学工作,做一名合格老师,是一个值得探讨与探究的问题。当然,每位老师可能都有自己的胜利阅历。下面仅就我本人多年来从事教学工作的体会,谈一下自己的浅见。1要领先垂范首先要领先垂范,这是先决条件。它涉及到老师的言谈举止、衣着装扮、为人处世、工作看法等各个方面。老师的言谈举止对学生至关重要,它干脆反应出老师的内心世界。有时老师的一言一行对学生都有深远的影响,所以老师要规范自己的言行,不该说的话不说,说话要有礼貌,要文明;不该做的事不做,行为要端庄。老师的衣着装扮也很重要,它干脆影响着老师的外表形象,衣着要干净、朴实、大方,不能穿奇装异服,不修边幅。老师的为人处世也能对学生产生肯定的影响。因为老师总要与学生相处,所以老师为人要正直、诚恳,待人要热忱、亲善,要与人为善、和谐相处,要有宽广的胸怀,要严以律己、宽以待人,待人要恳切,要有耐性,做到身正为范。老师的工作看法能干脆影响着学生的学习看法,老师工作仔细、一丝不苟,无形之中为学生供应了典范。假如老师工作不仔细,凭什么要求学生学习仔细,“己不正何以正人?”的道理就在于此。假如老师在各个方面都能领先垂范,学生就会敬重你,爱戴你,佩服你,否则就会被贻笑大方,为学生所不齿,所以它是搞好教学工作,做一名合格老师的先决条件。2要有渊博的学问因为学高才能为师,所以要有渊博的学问这是搞好教学工作,做一名合格老师的基础。渊博的学问主要体现在自己所任教的学科上。老师的主要作用就是传道、授业、解惑,学生不懂的问题总是要问该学科的课任老师。假如学生提出的问题老师都能给他讲解得比较透彻,分析得比较全面、深刻,甚至对答如流,学生对这位课任老师就比较佩服,对他就会肃然起敬;倘如学生所问的问题老师大部分回答不出来或者讲解得不能令学生满足,则这位老师在学生中的威望就不会高,又怎能搞好教学工作,做一名合格老师呢?渊博的学问还体现在自己所任教学科以外的其它学科及学科间的综合上,因为现在各种交叉学科、边缘学科日渐增多,特殊是现在的理综和文综考试,个别题目要用到几个学科的学问综合起来才能解决,所以要搞好教学工作,做一名合格老师仅仅在自己任教的学科方面学问渊博是远远不够的。渊博的学问不是仅仅体现在中学学科的书本学问上,对于那些中学教材上没有的学问,比如生活常识、健康教化、社会学、教化学、心理学等也都是搞好教学工作,做一名合格老师所不行缺少的必备学问。3要有好的教学方法老师要有好的教学方法,这是搞好教学工作,做一名合格老师的关键。老师的学问尽管很渊博,但假如不能传授给学生,那也是不行能搞好教学工作,做一名合格老师的。同样一节课,有的老师上,学生听不懂,学习没有爱好,教学效果差;而有的老师上课,则课堂气氛活跃,学生精力集中,教学效果较好。以上区分在于教学方法问题。那么什么样的教学方法才算是好方法呢?这不能一概而论,要依据学科的特点、老师的特点、学生的特点等来共同确定。总的来说,只要能调动学生学习的主动性、主动性,能激发学生的求知欲,能使学生在轻松开心的教学环境中学习的方法就是好方法。插入故事法。学生往往爱听一些故事,当学生听课精力不集中时,可以采纳插入故事的方法来集中他们听课的留意力,以此来活跃课堂气氛,提高教学效果。当然,所讲的故事要与本节课的内容有关,不行偏离主旨,舍本逐末。比如上物理课讲“阿基米德定律”时,可以讲他的关于“辨别王冠真假”的故事等等。声音抑扬顿挫法。这种方法是通过语言的艺术来调动学生听课的主动性,往往也能收到良好的效果。比如可以通过声音的凹凸、宛转,语速的快慢等来实现。突然提问法。当某些学生听课留意力不集中时,可以刚好进行课堂提问,以集中学生的留意力,提高其听课的效果。比如:请问大家:“我现在讲的是什么问题?”;“某某学生请回答某某问题。”等等。探讨、争辩法。常言说:“真理愈辩愈明。”通过探讨和争辩也能调动学生学习的主动性,提高教学效果。比如,一节课讲完以后可以提一些似是而非的问题让学生去探讨、去争辩。通过探讨和争辩可以消退模糊相识,澄清正确相识,达到真正理解和精确驾驭本节所学学问的目的。提问解答法。在课堂教学过程中,老师所讲的问题不行能是每个学生听得都很明白,这时可以给学生留肯定的时间,让他们来动脑筋提问题,从而启发学生思索,调动其学习的主动性。最终,要有虚心学习的看法和不断探究、力求上进的执着追求,这是搞好教学工作,做一名合格老师的源泉。老师在工作中要学习新的学问,新的教学理念,新的教学方法,这样我们才能搞好教学工作,才能恒久地做一名合格老师,不至于被淘汰。学习新的学问不仅要学习一些对教材中原有概念、规律的新提法、新见解以及处理问题的新思路,而且还包括与教学有关的全新的其它学问。总之一句话,只要是不懂的学问我们都应当去学习,并且要尽可能地学好。要学习新的教学理念就是要学习一些教学的新思想。比如“微格教学法”、“分层次教学法”、“探究式教学法”、“学生是学习的主子”等教化思想。要领悟其精神实质,并运用于实际教学当中,为提高教学质量服务。随着社会的发展,新的教学手段不断更新,教学方法也日趋多样化,单电化教学就有多种,我们要擅长学习并加以运用,这样才能把教学工作搞好,才能在“三尺讲台”上站好。以上是本人依据自己多年来从事教学工作的体会,对“如何搞好教学工作,做一名合格老师”这一问题所做的几点浅显总结。我想只要做到以上几点,搞好教学工作是不成问题的,并且肯定能够成为一名合格的人民老师!第5篇：如何搞好小学语文高年级阅读教学如何搞好小学语文高年级阅读教学试马镇八龙小学 王先东在以前的语文阅读教学中，有很多老师可能和我一样，埋头于课堂教学，用心于文章分析讲解，用满堂灌代替了学生的自主学习，用“一视同仁”忽视了学生的个体差异，用“细心引导”扼杀了学生的探究激情，用课堂纪律禁锢了学生的参加热忱，用课堂讲解简洁代表了阅读教学.，凡此种种其实都是没有真正吃透“小学语文新课程标准”，不了解语文阅读教学的先进理念，没有清晰相识阅读教学的实质，没有驾驭好阅读教学的基本原则，不懂得利用先进的教学技巧。经过参与国培这段时间的学习和沟通，结合自己的教学实践，对于“如何搞好小学高年级语文阅读教学”，我将根据教学程序分前期工作、课前预备、课堂教学和课后工作四个部分来阐明我的相识。一、前期工作语文学习是一个长期的、连续的、不断积累的过程，我们语文老师不能把语文阅读教学看作是一个阶段性的教学工作，更不能把它局限于课堂之内。依据学校的一般常规支配，老师的任课时间基本以学期为单位，因此，在考虑一学期的阅读教学支配的时候，我认为务必提前做好以下三件事：（一）在新学期开学的第一周就将语文教学进度表交给学生、做到人手一册。为什么要这样做呢？学生是学习的主体，我们没有理由不告知“主体”，我们什么时候将学什么。教学也不是老师的独角戏，学生的学习须要多方面的参加，比如家长的参加，生活环境影响的参加，老师的参加等等。我们提前告知了教学进度，或许有些细心家长会为孩子打算相关学习资源，甚至有些家长会给孩子更为详细的帮助；孩子们作为学习的主体，他们也会主动提前做一些打算；现实环境中有很多相关的学习素材，假如孩子的脑海里事前有了需求印象的话，他们会在自己的环境中无意识的去搜寻相关的信息、思索并积累沟通的话题。语文教学进度表将主要包括三方面的内容：课堂教学的进度；相关活动进度；习作进度。相关活动指的是协作单元教学内容所支配的如“读书会”；“走进自然”等活动，这些将在后面的“课后工作”部分详细说明。尽管习作练习不在阅读教学环节，但习作进度提前说明，有利于孩子们在阅读教学环节主动努力积累、主动借鉴仿照。（二）根据教学进度准时更新班级板报内容。班级板报是一个特别有效的语文阅读教学可以利用的资源。现行的人教版小学高年级语文教材，基本上都是按八个单元编排的，每个单元突出一个主题。假如在每个单元学习进行之前，将相关主题的信息资料以图表、照片、画作、诗歌等丰富好玩的方式呈现在班级板报上，这将有利于烘托气氛、引导爱好、增加感知。（三）依照教学进度丰富和调整班级小书架。在这次国培中，我看的最多、说的最多的阅读教学阅历，莫过于“多读书、读好书”这句话了。我认为，仅仅靠教材上的寥寥几篇文章，很难达到“新课标”所要求的教学目标。要想真正提高学生的阅读理解实力、语言文字表达实力，就必需拓展阅读量。在协作语文单元阅读教学时，应当在课堂教学之后，激励学生有目的的“多读书、读好书”，这就是班级小书架的作用。为了真正发挥它的作用，就必需依照教学进度，有目的为孩子选择一些好书，这也是后面“课后工作”部分，组织“读书会”活动的资料基础。二、课前预备了解欧洲历史的人都知道，马丁路德赶走了人和上帝之间的垄断中介权威-“神师”，让上帝的福音“圣经”走进家庭，人人可读，因此，欧洲社会才迎来了近现代文明进步的曙光。我们的老师不要再以“孔圣人”自居了，这不符合社会发展的潮流，也不符合学生成长的须要。“小学语文教学新课标”说，阅读教学的实质就是以学生为主体、多元参加的、开放的对话过程。既然是对话，那我们老师为什么就必需充当那个神圣的、必需的、权威的、必不行少的中介呢？老师不能充当“神师”，语文阅读教学也不能局限于课堂之上，我认为课前学生自主学习应当是阅读教学的主要内容之一。作为语文老师要知道哪些是老师必需做的，哪些是学生该做的，最好不要越粗代疱。我认为，在这一阶段老师要做好以下三个工作：（一）提前将“学生自主学习方案细则”交给学生，让其先行自主学习。 要让学生自主学习，必需要让学生知道学习的内容及目标，否则的话自主学习就成了流水上的浮标，看似有结果无。因此肯定要将具体的自主学习方案交给学生，让他们知道学什么，怎么学。那么，对于小学高年级学生来讲应当制定怎样一个语文阅读自主学习方案呢？我尝试制定了一个一般性的阅读学习方案如下：1、先用铅笔在课文的每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这样做的目的是，让学生在标画的过程中，对文章有一些感性相识。知道这篇文章是由几个自然段构成。这种相识对于今后的读写有较为主动的作用，使学生自己写作文时，也可以学着支配段落。另一个用处在于后面的课堂沟通时，便利找寻问题出处。2、逐段逐句找寻生字，用圈儿画出。再用字典工具书查出每个生字的读音、笔顺、结构、意思、及常见的词语。最终又对全部遇到的生字进行集中书写记忆，努力做到读音精确、意思明确、书写正确。要求所画出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字数。3、逐段逐句找寻生词，用短线画出，再借助工具书词典查明词意，并用该词练习造句。4、通读全文，发觉不明白的句子用直线画出，以便课堂询问老师或与同学沟通。5、用波浪线画出自己感觉奇妙的词和句，多读几遍，留意正确揣摩其意思和用法，可以仿照造句。划线标记也是为了便于后面的课堂沟通。6、对于文中的重点语句（老师已标出）你是如何理解的？7、在扫清生字词障碍、通读几遍全文之后，试着用自己的话逐段写出段落大意。最终总结归纳全文的主要内容。8、对于老师要求多读、或者背诵的词句、段落，请尽力完成任务。9、利用各种工具资料，收集作者相关信息。以上这个自主阅读学习方案主要是为了达到以下目的：（1）检验和熬炼小学高年级学生的独立识字、学字、写字实力。（2）熬炼学生借助词典理解词语的实力，依据上下文揣摩词句的意思、辨别词句的情感色调、体会词句的表达效果，感性相识词句的表达方法。（3）让学生学习自己阅读、揣摩作者意图、领悟文章大意、学会归纳总结。（4）培育学生自主阅读的习惯、增加自主阅读理解实力、熬炼快速阅读实力。（二）老师仔细设计课堂教学方案。教案是老师上课的依据，也是保证教学质量的重要措施。比照“新课标”的要求，我认为，传统的阅读教学方案不讲实际，不求科学、弊端太多。我在以前的论文里，对此有特地的论述，这里我不想对其过多评论。我认为，新式的阅读教学课堂教学方案主要应当体现以下内容：1、依照“新课标”和教材说明，明确本课时教学目标。2、在坚持基本教学原则的基础上，阐明教学策略。3、根据教学目标的要求，科学、合理地设置教学环节。4、秉承先进教学理念，细心选取最优教学方法。5、遵循科学性和好用性的原则，为各个环节拟设问题。6、依据教学所需，恰当的运用各种教学协助资源。（三）充分打算课堂教学所用的协助资源。随着网络技术和现代科技的飞速发展，语文阅读课堂教学所需的协助资源纷繁多样，不过选择运用协助资源要做到1、到手；2、能用；3、最好的原则。即课堂教学方案中所涉及的资源必需切实抓到手，还要亲自试一试，看看是否能用。也要考虑当地现实状况，作些意外打算，如农村地区供电、网络连线无法保证的状况等出现时，如何处置。在协助资源有多个选择的时候，尽量选取最符合教学要求的选项。三、课堂教学假如把语文阅读课堂教学理解为：三尺讲台之上，两鬓花白的老师、带着厚厚的镜片，以三寸不烂之舌，滔滔不绝的精辟分析讲解课文内容，满教室的学生一个个聚精会神的倾听着权威的宣言注解，下课铃响了，他们全然不顾，仍旧废寝忘食、神游于妙笔仙言之中。这种孔子再世般的圣贤学堂，肯定不是现代小学现实的语文阅读教学的场景。老师做不到，学生做不到，要求的教学目标也远远达不到。老师在新式语文阅读教学课堂上担当着多重角色，假如把课堂教学比作戏剧现场，那么老师既是编导，也和学生一样是演员。对于学生而言，课堂应当是好玩的，获得学问、增加实力的场所。新式语文阅读课堂教学也不行能根据教案照本宣科，因为新式教案是一个只有老师预设，没有学生应答的开放式剧本。老师在课堂上，在坚持原则的基础上，可以敏捷发挥、见机行事，这也是对老师自身专业实力的真实检阅。小学高年级语文阅读课堂教学应当坚持如下普遍性原则：1、创建民主氛围，通畅沟通渠道老师必需从“神坛”上走下来，放下架子，走近学生，让孩子们在没有压力的状况下自愿、主动地参加各种对话沟通。2、培育主体意识，激励自主学习学习的主体是学生，老师应当明白：我们今日努力地“教”学生，是为了学生明天不须要我们的“教”，他们知道如何学习。因此，课堂之上老师应当设法激发学生的学习热忱，培育和激励他们自主学习的实力。3、获得学问、提高实力、重视情感、看法、价值观的正确导向 课堂教学要让学生收获新学问当然必不行少，但学生学习实力的提高才是根本。尤其要注意激发学生的新奇心、求知欲，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能，提高学生发觉、分析和解决问题的实力，提高语文综合应用实力。语文教学不同于数理教学科目，在我们所阅读的文本中就负载着作者的人生观与价值观，老师应当培育学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和主动的人生看法，将帮助他们驾驭学习方法、提高语文实力的过程融为一体。4、面对全体学生要统筹兼顾、因材施教课堂教学面对的是全体学生，但不同学生的个体差异客观存在。因此，老师应当讲求科学、敬重实际，将对多数学生的统一要求和因材施教平衡驾驭，恰当进行课堂评价，努力让期盼的教学效果在每个学生身上得以体现。5、方法敏捷、形式多样、勿忘目标优秀的课堂教学方法精彩纷呈，创新的课堂组织形式也多种多样，我们应当依据教学实际须要，主动借鉴别人的先进教学阅历，在努力达成教学目标的前提下，争取让课堂成为学生获得学问、提高实力、树立正确价值观的好玩场所。6、主动收集课堂反馈信息，提高教学质量通过课堂教学，老师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。如老师可以通过提问了解学生驾驭学问的状况，探明学生学问链条上的漏洞和产生错误的缘由，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，切实地改进和提高教学质量。同时，学生也可以从中获得评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断谛视自己，改进自己的学习看法、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。四、课后工作如前所述，语文阅读教学是一个长期的、连续的、不断积累的过程。课前自主学习和课堂教学当然重要，但课后工作也是阅读教学必不行少的重要环节。经过此次国培，结合平常的教学实践，我以为课后工作应当主要包括以下内容：1、依照单元进度刚好支配“读书会”，既是温习巩固，也是拓展阅读。2、组织支配必要的走出校内活动，让学生明白现实和自然才是语文的真实源泉。引导他们 学会从阅读中领悟、在现实中视察、用自己的脑子思索、以自己的语言方式表达。3、引导、督促、检查学生必要的作业，做好单元学习评价工作。4、反思本单元教学过程，总结得失，以利进步。5、通过教学过程实施，发觉自己学问的欠缺之处，加强学习，努力提高自身的专业素养。 如何搞好阅读教学是一个很大的话题，单就教学的内容来讲就特别丰富，不同学段的教学目标也各不相同。近几年来，我主要从事小学高年级语文教学工作，因此对于高年级学生的状况较为了解，对于高年级语文阅读教学工作有很多体会。经过国培的学习、沟通、实践、反思，我对“如何提高小学高年级语文阅读教学有了一些新的、但还不够完善的相识，在此，我恳切希望辅导老师赐予指责指正，也望同学们多提沟通看法，以利我今后不断进步。感谢大家！第6篇：浅谈如何搞好小学语文生字教学浅谈如何搞好小学语文生字教学小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习。同时，语文课程标准也指出:“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学的重要性。那么怎样才能搞好小学语文生字教学呢？多年的教学阅历，使我觉得教会学生学生字的方法，是培育学生学习生字的有效方法。一、想象学习生字的拐杖在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种特别艺术性的创建，它结合了数千年的文化灵魂，许多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领悟这些文化精粹是很有好处的。相识“火”字的时候，与图一起出示，让学生先想一下，它像什么，然后告知学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思索练习后，于是学生懂得说:老师，乌字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师，那“”就是一道闪电，一闪而过!这真是好方法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清晰偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说:农夫伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培育学生的视察实力，又发挥想象实力。二、生活积累词语源泉起先学习的时候，学生相识的词是特别有限的，但他们已经有了肯定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师依据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用好玩的嬉戏相识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只乌、一张桌子指导学生说出大量的数量词,用“花”“树“开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩嬉戏的名称、动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是特别必要的，而这并不是一件困难的事。望见自己喜爱的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。三、阅读理解词语的手段读，是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍，其义自见”，说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有许多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。激励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生相识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级起先，在儿童读物越来越好玩，学问涉及面越来越广的时候，培育学生读课外书的爱好，更可以提高学习实力，拓宽学问面。在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个词的重要方式。课程标准大大增加了小学生的识字量，给学生的学习加大了量，但是这并不是说要老师每天教，学生每天学。教学是须要讲究方法的，夸美纽斯就曾经把教学论称之为教学的艺术，既然是艺术，那么就须要我们的老师不断地探讨教学的方法，当然包括生字教学的方法，生字教学方法是多种多样，我们要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去找寻更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得欢乐。真正让学生由“学会”到“会学”更好地为他们驾驭祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。如何搞好毕业班语文教学工作总结迎学考如何搞好语文教学工作总结（共6篇）如何搞好一年级语文教学工作总结（共13篇）怎样搞好教化教学工作总结校长如何搞好教学工作总结