正面管教读书心得体会范文（通用3篇）.docx

正面管教读书心得体会范文（通用3篇）正面管教读书心得体会范文（通用3篇）心中有不少心得体会时，可以记录在心得体会中，如此可以始终更新迭代自己的想法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是我收集整理的正面管教读书心得体会范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。正面管教读书心得体会1正面管教由（美国）尼尔森编着，它是一本让数百万孩子，家长和老师受益终身的经典之作。我将书看下来，认为在学习正面管教，运用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原则：一、和善而坚决的看法。让我相识到敬重孩子作为一个独立主体的重要性，和善就是“敬重”，和善就是要父母以敬重的看法，用看法影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受，并接受孩子的感受。坚决，就是父母对原则、规则的坚持，让孩子感受到在哺育的过程中不仅包含着对他的爱，还有原则的坚持。只有这样，才能培育出孩子的自律和责任感。和善而坚决的看法是实施正面管教全部工具的基础，父母要在不断学习中首先做到变更自己。自己的变更，就会不知不觉中影响了家人和孩子，从中也就会看到了孩子和家人的变更。二、让孩子感觉自己是重要的。是被当作同等的主体来对待，是被家庭中其他成员须要的。这样孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价值感，而产生一些错误的行为，不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。父母可以与孩子约定一些手势或动作来表达孩子的被关注需求。在关注过程中，父母须要激励孩子的每一个进步的点，以便孩子在刚好的确定和激励中逐步培育出孩子的自信念。要做到这点，父母要多给自己心理示意：信任孩子可以做出正确的推断，并做正确的选择。三、孩子要有独立自主的实力。那么就要让孩子参加到家庭的事务上来，最好的就是要长期的组织家庭会议，让孩子参加到家庭事务规则的制定、让孩子发觉家庭生活中的问题、让孩子参加到父母和孩子在执行规则及解决问题的相互监督中来。家庭会议通过实践下来，可以实行家庭成员轮番组织、主持会议，孩子的主动性显得特殊得高，由此激发孩子参加自我管教的主动性。四、行大于言。父母首先得弄明白自己应当做什么？不该做什么？该做的事又该怎么去做？这些，孩子都用“心”在看着呢。父母只有弄清晰这些，还要留意到“说一千遍不及做一遍”的道理。曾有老师让家长和她一起做一个动作：将右手以“OK”手势放在下巴上，结果12位妈妈有10位都跟着Lily老师将手势放在了脸上，因为老师是放在脸上的。这让我深刻地相识到我平常的唠叨、督促、提示奢侈了多少言语这项功能，更让我深信孩子没有时间观念、作业拖拉都是因为家长的行为在引领着孩子这么做的，因此孩子自动忽视了我的唠叨、督促、提示。父母肯定要切记自己“行为”的重要性，用正确的行为去影响孩子，并坚持不懈。五、不允许惩处孩子。将孩子做错事的状况转变为帮助孩子学习如何以恰当的方式处理问题并弥补错误，长此以往，培育并提高孩子解决问题的实力。在作为父母的我们，儿时始终接受被惩处式的教化，也习惯性地去惩处孩子，要做到不惩处孩子是多么大的挑战！但父母在驾驭一些沟通技巧实践下来，发觉原来孩子做错事后，家长只要限制住自己的心情，与孩子一起解决问题，不惩处是多么令双方都感到轻松的事儿。父母可以依据“矫正错误的三个R”，运用开放式的提问，和孩子一起探讨他做错事的后果，引导孩子从错误行为中找出问题发生的缘由，思索自己如何解决问题以及行动方案，支持孩子弥补错误，引导孩子主动吸取此次的阅历，为孩子今后自己找寻解决问题的方法，进而培育孩子独立思索、提高孩子解决问题的实力打下基础。本书中一共介绍了27种基本工具，不管作为老师还是家长都很有必要好好读读。正面管教读书心得体会2“什么是正面教化“？这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法。这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教化“和”怎样进行正面教化“。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是特别”中国式教化“，传统教化观下的我从未体验过新型的教化理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家长兴奋，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上悲观的表情从而做事当心翼翼。我想大部分90或是80年头的孩子都有相同感受。作为书中提到，正面教化不是在孩子犯错的'时候去惩处他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历。但是正面教化并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为胆怯惩处去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国闻名教化家卢梭的”自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必干脆制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教化和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有干脆在孩子犯错的时候去制止和惩处。而是用另外一种方法引导。所以，我认为，我们不管时作为家长还是老师，要将孩子堪称一个个体，将推断权和选择权交还给孩子，我们只须要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。正面管教读书心得体会3最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢？首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。