班主任如何处理学生打架事件.docx

班主任如何处理学生打架事件班主任如何处理学生打架事务 自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着剧烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉挚友，甚至“两肋插刀为挚友”，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；许多时候他们不懂得如何限制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事务的发生。在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间渐渐形成一种相互关切、相互爱惜、相互团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生同等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。 首先要教化学生限制自己的心情，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的实力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平常学生和老师、家长之间应有尽量多的同等沟通机会，相互沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生假如有什么委屈或遭受暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。 教化他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增加对集体、对社会的责任感。老师应当使学生了解正确的价值观，使学生相识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教育学生主动正向的人生观。 当已经发生或正在发生打架这种校内平安事务时，班主任宜从以下几点着手处理： （1）首先要让学生冷静 当学生发生打架事务时若你正好在现场，要刚好喝止动武者，如相识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被心情牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于心情异样激烈的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。假如老师此时采纳严厉指责的方式来教化学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷凳子”。过一段时间，等打架的同学的心情稳定下来之后，老师再来处理也为时不晚。 （2）刚好跟进，了解事务的原委 在处理打架事务之前，我们必需先了解学生为何打架，才能刚好的对症下药。一般说来，以下两种类型简单诱发打架事务：一是游戏作弄型：青少年常仿照怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现别出心裁心理，而发生破坏公物、欺压同学等动作。（班主任 ）攻击行为较稍微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方相互有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消退生气，故实行以牙还牙或另有图谋损害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的心情平安下来之后，就要着手调查打架事务的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在说明自己打架的缘由时，往往会推卸自己的责任，想方设法所说事实不一样，不再找目睹整个事务的同学来了解事实的真相，得出较一样的说法，以此为我处理打架事务作好公下的打算。 （3）疏导心情，重建互信 在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错看法，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该指责时就指责，绝不心软。当然，老师要擅长指责教化架的学生，更要直面指出并指责订正学生的缺点错误。同时，我想老师应敬重学生，态度温和地指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，”比照中学生日常行为规范，分析学生的错误，让学生真正相识到自己违反了校纪校规以及打架事务的严峻性和恶劣性，并提示学生以此为戒，不要再犯。 （4）分清责任，适当惩戒 在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事务，不管打架的缘由为什么，双方为对方花钱治伤，并赐予肯定的补偿；其次处理打架事务的引起缘由，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或者年级组接着做相应惩罚！ （5）进行团体辅导，澄清班级观念 打架事务造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中扩散开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必需刚好以此为例，利用晨会课或者班会课对全班学生进行深刻的思想教化，引导全班学生分析打架事务的严峻性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。 当然，管理带有肯定的艺术色调，面对不同年龄段、不同性格的学生须要我们班主任因人、因时、因地、以至因事，予以敏捷处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体！ 对于性质比较恶劣打架事务我认为班主任对于这样的学生肯定要“狠”，不能胆怯暴露班级问题。另外要加强与家长的沟通驾驭其基本表现状况。这些学生大多为留守儿童或单亲家庭，有着特别的家庭背景，班主任只有切实了解这些学生抓问题才能切中要害一语道破。另外要长期关注，不能胆怯“问题"学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，这样往往会错失良机，不能彻底解决问题。在处理问题时最好还能借助学校的力气形成合力，给学生形成高压态势让其有所畏惧。事后也不忘穷“追猛打，不依不饶”让学生胆怯再犯错误。