汉语拼音(bpmf)教学反思.docx

汉语拼音(bpmf)教学反思汉语拼音(bpmf)教化反思汉语拼音(b p m f)篇一在教化汉语拼音b p mf时，我首要留意了以下几个方面：1、运用教化挂图引出学习的内容。教化挂图仅仅是供应了一个言语环境，只需孩子们能了解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研讨图意上花太多时刻。2、要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为要点。要点是培育学生精确的拼读音节的才能。3、书写的要点在于写字习气的养成。写字进程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时调查范字的习气、按笔顺写的习气、写完后查看的习气、本子的整齐等，这个进程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的进程要比写的成果来得更重要。所以，咱们必定不要过于垂青孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字进程中的一系列杰出习气的培育。让学生一入学、初握笔就养成杰出的.习气。使他们终身获益。4、在写字进程中要留意孩子学习方法的多样化，儿童化，尽量规划多种多样的合适儿童的操练。防止简略、重复的誊写。比方课堂上支配书空操练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并查验等等。5、因为学生学习程度纷歧，教化汉语拼音的进程必定要学会让学生帮助学生。所以我测验让根底好的学生带根底差的，让伙伴合作等方法促进学生全面提高。汉语拼音(b p m f)篇二这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教化中，榜首课时咱们可先引导学生调查图像、了解图意，启示学生说说图上画的是什么当地?有哪些人?他们在干什么?在课堂教化中营造出一个包含bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f 四个声母来认读。这儿要留意的是，教化挂图仅仅是供应了一个言语环境，只需孩子们能了解图意，引出bp m f四个声母即可，不要在研讨图意上花太多时刻，防止喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不必定都要求学生背诵语境歌。把激起学习爱好、引进学习的语境歌京戏成了辅导背诵的资料。有的老师在课堂上花很多时刻带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，成果舍本求末，学生儿歌背得琅琅上口，但是字母却不能娴熟认读。这些都是咱们在教化中应留意防止的。那么这一部分咱们就能够这样支配教化：师：(指图)爸爸带小挚友去看什么呀?生：大佛师：对，这便是大佛的“f”(相机挂出卡片f)以此类推引导学生知道b 、p、m 三个字母。接着进入辅导发音这一环节。辅导发音是这一课时的要点。要清楚教给学生发音方法，重复演示让学生知道发音方法。多种形式操练让学生领悟发音的方法。如有的老师用小纸条摆在口边发b、p 两音，让学生形象直观地知道到b 、p发音时气流强弱的比照。声母的发音特色是又轻又短，咱们能够与前面学过的音韵母的发音特色进行比较。让学生知道、领悟。学生从这一课开端学习拼读音节，把握拼读方法便是其次课时的要点、难点，也是整个拼音教化的难点。在这一课里要先辅导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一同推，表明“b”和“a”遇到一同就能够拼出“ba”。接着老师要向学生讲清拼读的方法是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最终师范读，学生跟读，重复实践领悟方法。也能够选用直呼教化法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。老师可依据自己的专长，选择拼读法或直呼法来教化。第三课时教化带调音节的拼读及四声读法时也能够从表音表意图下手，先让学生说说图上画了什么?再辅导学生操练拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与知道事物、操练说话结合起来，让学生凭借他们的白话经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实践意义的。教化中可运用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成句子进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们别离组成的音节和拼音词进行归纳操练，到达稳固常识的意图。在说话操练中，应要点练读的轻声词语如ba ba、mama，告知学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特色。学生刚开端学习拼读音节，定调有困难，可选用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和根本调(榜首声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节停止。刚开端学拼读，能够用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着腔调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如：b-a-ba。这三种方法由易到难，咱们能够依据教化实践当令教授。第三种方法开宗明义，儿童拼读较娴熟了，便可选用。在音节教化中，老师们还要留意的是，不要过火依托老师领读，而要致力于学生独立认读才能的培育。也不要始终按音节表的次序拼读，而应刚好地让他们运用卡片，打乱次序认读，从而练读拼音词、拼音句，以操练学生见形知音的才能。课堂教化中咱们还能够规划一些趣味性强的操练进行操练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等生动多样的嬉戏性的操练，以激起学生的学习爱好。学无止境、教无止境，汉语拼音教化中仍有很多问题，比方怎么进行归纳化、实践化、全体化的汉语拼音温习，怎么快速有效地让学生把握拼读的方法等，都有待于咱们在教化实践中去探究。