电功说课稿5篇(功与功率说课稿).docx

电功说课稿5篇(功与功率说课稿)下面是我收集的电功说课稿5篇(功与功率说课稿)，以供借鉴。电功说课稿1一、说教材分析电功率是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。二、说学情分析学生已经学过了部分的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭了一些解决电学问题的基本方法（如限制变量法），具有肯定了的电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维实力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。三、说教学目标1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁的计算，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究实力。3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。四、说教学打算电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。五、说教法分析教学流程创设情景、引入新课合作探究，学习新知例题讲解，巩固体验学生总结，体验心得布置作业，巩固提高。教法学法教法：谈话法、讲解法学法：视察法、合作沟通法六、说教学过程第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。让学生视察演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。（设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习的爱好，铸就良好的开端。）其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）活动一：自主探讨，相识定义1、通过看课本探讨和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）2、提问：如何计算电功率的大小？学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）活动二：解决问题。板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上92页的小资料，并视察老师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：各家用电器的电功率相同吗？谁的电功率最小？谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）活动四：单位比较，明确概念:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？（设计意图：培育学生的推导实力，理顺各单位的关系，有利于学问的驾驭。并且明确所求的是W电能！）引导得出："千瓦时"的来历活动五：自主学习，老师引导引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。老师归纳总结。第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。附：板书设计电功率1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R，P=I2R。3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。5.额定电压与额定功率U实U实>U额时，P实>P额，用电器简单被大电流烧毁U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率确定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。6.电功率的测量电功说课稿2本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。电功和电功率这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲解并描述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些学问不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联学问，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了学问后又应用所学学问去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的学问的持续，而且也是后面接着学习电功率、焦耳定律等学问的基础，同时也为学生将来学习更广义的.功做好了必要的打算。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。2、教学目标。依据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：学问目标：（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。（2）驾驭电功的公式W=UIt（3）知道电功的单位。（4）知道电能表的用途和读数方法。实力目标：（1）培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的实力。（2）培育学生初步的视察实力和分析概括实力。思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。3、重点与难点。作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到驾驭的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的实力水平很难独立地探讨出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨才能完成，所以把试验探究过程作为本节教学的难点。二、教学程序设计依据自己的教学阅历，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个试验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的学问（机械功）也有联系，同时也为最终揭示电能表的应用打下了伏笔。接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种改变：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过试验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全驾驭概念的内涵，却驾驭了电功大部格外延。在探讨电功与哪些因素有关时，由于书中的试验可见度和胜利率都很低，既然是定性探讨，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性相识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采纳先猜想再试验。最终总结的探究式教学模式。另外，在试验中我留意了探讨方法的渗透，即物理学中常用的限制变量法，还通过微机动态显示探讨电路的过程，再引导学生自己思索、探讨、设计试验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最终介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从学问、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的实力。总之，本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥老师的主导作用，以概念的相识为主线，运用试验、微机等多种教学手段，把传授学问、培育爱好和实力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培育学生。三、教学体会通过这节课的教学，我有以下几点体会：1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深。3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。电功说课稿3一、教材分析在力学中，物体做功必需具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学学问结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。（一）教学目标：1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。2、通过试验探讨，使学生了解电功与哪些因素有关。（二）实力目标：1、理解电功公式及单位。2、学会限制变量探讨问题的方法。（三）德育目标：1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教化。（四）教学重点与难点：教学重点：电功的实质，电功的公式。教学难点：确定电功大小的因素。二、教法和学法依据学生的实际状况和素养教化的要求，采纳面对全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。在教学中主动诱发学生的学习主动性，采纳探讨归纳和感知探究两种学法。三、教学过程为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际状况，确定以下教学程序：第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定学问基础。三个问题是：做功的两个必要因素是什么？写出功的表达式。水流能做功吗？其次环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图38试验后。问：是什么缘由重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。第三环节：探究新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。1、建立概念：电流做功的形式许多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性相识上升到理性相识。2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来推断电流做功的多少。演示课本试验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思索并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量改变时，我们用什么方法探讨呢？引导学生驾驭限制变量的探讨方法。将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发觉两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。老师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发觉两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。老师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。进一步设问：若试验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。3、电功的计算老师引导学生由上面的试验结论得出计算公式：W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个详细的相识，告知学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的敏捷运用，并强调解题的规范化。第四环节：让学生小结，把这堂课的学问形成体系。第五环节：巩固练习，使学生学到的学问具有稳定性，实现正迁移。课外想一想：用什么仪器可以测电功？四、板书设计1、什么是电功电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）2、电流做功的大小与哪些因素有关与电路两端的电压有关，与电路中的电流有关，与通电时间有关。3、电功的计算公式：W=UIt1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒电功说课稿4一、说教材电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时常常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，留意概念之间的联系和区分。本节课力求在老师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过老师的适当点拨和学生的主动参加，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培育学生运用学问解决实际问题的实力。先总结学问点，对学问系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最终采纳“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关学问，消退解题的畏难心情，还可以培育学生的发散思维实力。二、说教学目标及重难点依据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简洁的计算。2、理解测量用电器电功率试验的原理，能对“测量用电器电功率”试验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简洁的计算。4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。5、通过对小组探讨和沟通，培育学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培育学生分析问题和运用学问解决问题的实力，培育逻辑思维实力和创建思维实力。重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简洁的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。难点：综合运用学过的学问进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简洁的计算。三、说教法、学法从本节内容特点和复习巩固的目标动身，这节课主要实行讲练结合、探讨法进行教学，老师以引导为主；学生依据问题进行探讨，探究，解决，培育学生分析问题和运用学问解决问题的实力，培育逻辑思维实力和创建思维实力。四、说教学流程考情回顾考点扫描典例精析考场演练命题预料首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我实行的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习爱好，进入到电功和电功率的复习。接着，对学问考点进行梳理。一是电功：、定义及其单位；、公式（基本公式和导出公式）；、测量，电能表。二是电功率：、定义及其单位，、公式（基本公式和导出公式）；、用电器的额定功率和实际功率；、电功率的测量。第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是试验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简洁的学问点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要驾驭电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的学问敏捷解决简洁的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理学问之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟识的白炽灯入手，采纳“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关学问，消退解题的畏难心情，还可以培育学生的发散思维实力。复习完本课时内容后，老师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起沟通。最终，分层布置本节课的作业，完成教学。电功说课稿5一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。电功和电功率这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲解并描述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律，选学），这些学问不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联学问，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲解学问并应用所学学问去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功和能量转化的学问的持续，而且也是后面接着学习电功率、焦耳定律等学问的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的打算。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。2、教学目标。依据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：学问、技能目标：（1）知道电流可以做功,且是电能转化为其他形式的能的过程。（2）驾驭电功的公式W=UIt（并能结合欧姆定律的公式）（3）知道电功的单位。（4）知道电能表的用途和读数方法。过程与方法目标：（1）培育学生初步的视察实力，通过分析试验过程中的现象和能量转化状况，培育学生概括、语言表达实力。（2）培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的实力。情感、看法价值观目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。渗透能量守恒定律，相识宏观世界中物质和能量在改变中总量不变的和谐。3、重点与难点。作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到驾驭的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的实力水平很难独立地探讨出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨才能完成，所以把试验探究过程作为本节教学的难点。二、教学程序设计依据自己的教学阅历，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个试验（电动机提升一组钩码）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的学问（机械功）也有联系，相识到电能在这个过程中转化为了其他形式的能量，同时也为最终揭示电能表的应用埋下了伏笔。接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种改变：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过试验、电脑模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全驾驭概念的内涵，却驾驭了电功大部格外延。在探讨电功与哪些因素有关时，由于书中的试验可见度和胜利率都很低，既然是定性探讨，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性相识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采纳先猜想再试验最终总结的探究式教学模式。另外，在试验中我留意了探讨方法的渗透，即物理学中常用的限制变量法，还通过电脑动态显示探讨电路的过程，再引导学生自己思索、探讨、设计试验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我利用实物投影方式并下发了几个电能表给各小组学生，让他们视察，在视察过程中弄清铭牌上各项指标的含义。并动画模拟了一个电能表工作时的状况，协作学生日常生活中见到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最终介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。为了巩固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。课堂小结我充分体现了学生的主体地位，引导学生从学问、方法、情感三个方面总结，这样，既强化了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的实力。总之，本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥老师的主导作用，以概念的相识为主线，运用试验、电脑动画等多种教学手段，把传授学问、培育爱好和实力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培育学生的实力。三、教学体会通过这节课的教学，我有以下几点体会：1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习应当不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。