2023年一年级语文古对今教案精选优秀范文锦集.docx

2023年一年级语文古对今教案精选优秀范文锦集 教学古对今时，老师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主沟通生字读音，老师适时点拨，重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。以下是我整理的一年级语文古对今教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一年级语文古对今教案范文一 【关键词】对韵歌识字诵读 古对今是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过对韵歌，对对韵已有初步了解。古对今这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本”语文教材一年级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字，调动学生对对韵的爱好，还要激发学生对大自然和传统文化的酷爱。 对韵歌读起来朗朗上口，特别适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思索和探讨。笔者在古对今这课的教学中作了以下尝试。 一、整体诵读，正音知韵 对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，学生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。 (一)范读引领，整体感知 老师需在学生诵读前进行范读，在范读中留意把对应的事物名称略重读。学生通过听老师的范读，不但能够更好地驾驭生字的读音，还可以在老师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。 教学古对今时，老师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主沟通生字读音，老师适时点拨，重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。最终，学生用自己喜爱的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。 (二)自主练读，体悟韵味 尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发觉这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。 古对今这课中，每一小节的其次行和最终一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。学生自主练读后，老师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生发觉其次位学生读的对子中，尾字韵母都为“ng”，从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后，学生再读韵文，就能更好地感受韵味。 二、深化诵读，记形明义 对韵歌不同于一般儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，应有尽有，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。老师可以采纳多种形式，将字形和字义结合起来教学。 (一)图文结合，读音记形 一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像爱好深厚。老师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高学生的学习爱好和学习效率。 例如，古对今这首对韵歌中的其次个对子为“圆对方”，一些语感较好的学生读“圆”时，声音饱满圆润。老师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中，请学生找一找圆圈和“圆”字的关系。学生经过视察，很快就发觉“圆”的国字框就是由圆形演化而来的，再读“圆”时，大部分学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。 (二)追溯字理，读音解义 中国的汉字具有表意的特点，老师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过视察字形，追溯字理，就能帮助学生从造字原理上理解字义。 如“寒冷”一词，发音短促，与它表示“天气寒冷，限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时，老师先出示“寒”的小篆体“”，接着出示“严”“寒”两个字，让学生揣测对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发觉“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以揣测是一个人和若干没有树叶的干枝，由此推断为“寒”。老师则进行小结提升，“寒”的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最终，请学生看着小篆体和词语“寒冷”，带上自己的感受，“开火车”读“寒冷”。 三、变式诵读，温故知新 一年级的学生学习学问时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟悉度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，老师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。 (一)语境对读，嬉戏中再认 “找挚友”是低年级学生非常喜爱的一种嬉戏，操作简洁，参加度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，特别适合学生通过“找挚友”来巩固。 在古对今这课的教学中，老师就设计了如下“找挚友”的嬉戏。 1.打算生字卡片 老师事先打算好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字，老师手持第一组卡片。其次组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字，每位学生分得其次组卡片。 2.举卡“找挚友” 嬉戏起先时，老师拿出一张生字卡片“方”，并问“方对”学生快速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高，大声对答“圆”。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来“找挚友”。 3.看卡齐对读 举卡“找挚友”后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行复习。 简洁的“找挚友”嬉戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的嬉戏情境中轻松地巩固生字。 (二)拍手乐读，律动中再认 一年级学生留意力的集中时间大约在1520分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的留意力，调整精神上的疲惫，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简洁，是学生非常宠爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强，相宜拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。 老师为了帮助学生背诵古对今这首对韵歌，设计了“重重拍手我来记”环节。老师先把“对”字前后的两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最终，去掉红色部分的字词，只保留“对”字，让学生再拍手背诵，背到括号中须要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背，老师相机将空缺的字词复现，便利学生检查自己的背诵成果。 (三)听音趣读，变奏中再认 低年级学生对节奏特别敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有特别微妙的语言节奏，读起来可快可慢。老师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。 例如，在引导学生巩固积累“古对今，圆对方。寒冷对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，老师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏改变后也自觉变更了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，老师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培育语感。 语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理逻辑关系。 对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，老师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简洁的识字教材。老师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。 一年级语文古对今教案范文二 教学目标： 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，并背诵课文。 3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象，初步感受对韵歌的规律。 教学重点： 会认12个生字，会写7个生字。 教学难点： 了解课文的意思，感受文中描绘的景象;初步感受对韵歌的规律。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习巩固，引入新课。 1.同学们，昨天我们学习的生字你学会了吗?上课前我们先来一起复习一下。 2.“开火车”读词语。 哪列火车开起来?这列火车开起来! 3.齐读词语。 4.引入新课：今日这节课，我们还要再相识几个生字宝宝。下面我们就一起来学习识字六古对今。 5.简洁介绍课题。今日我们学习的课文是一篇对韵歌。像题目一样，什么对什么这样的句式就是对韵，也可以说是对对子。那么今日我们要学的生字宝宝就隐藏在课文里，你们要用光明的眼睛把他们找出来。 二、初读课文，学习生字。 1.老师范读课文，学生在文中画诞生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。 2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作相互订正错误，先自学课文中的生字。 3.出示本课要求会认的生字。 (园寒冷酷暑晨朝霞杨) (1)指名几个学生带拼音读生字，老师刚好表扬(你读的真精确，你的声音真洪亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为)。 (2)齐读会认的生字。 (3)去拼音男女生赛读。 (设计意图：采纳多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆) 4.给会认的字组词记忆。 下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词? 学生先自己组词，然后老师出示词语。 (方圆寒冷酷暑早晨朝霞杨树) (1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。 (2)“开火车”读词语。 5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要精确书写的字。 (古凉细夕李语香) (1)指名带拼音读生字。 (2)去拼音开火车读生字。 (3)学生给生字组词，然后老师呈现词语。 (古今凉爽细小夕阳李子语文香气) (4)齐读词语。 6.指导书写生字。 (1)重点指导“凉、细、语”三个字。 先让学生视察这两个字的结构、偏旁、书写应留意什么，再说一说自己的识字方法，接着老师范写。“凉、细、语”都是左右结构，写的时候要左窄右宽，留意各部分在田字格中的占位。 (2)学生在课本上练习书写“凉、细、语”字。学生在写的时候老师巡察，依据学生的书写状况加以指导和评价。 (3)同桌结合，合作学习其余的生字，沟通自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上沟通每个字的识字方法，便于学生记忆生字。 三、朗读课文，归纳总结。 1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读状况，学生读不好的地方刚好耐性指导朗读) 2.分小节学习。 (1)指名读第一小节的内容。老师引导学生理解每一句里的字词的意思，再结合图片加深理解，帮助记忆。 以第一小节为例： 古对今，圆对方。寒冷对酷暑，春暖对秋凉。先出示这一小节的内容，指名读。接着一句一句理解。学习古对今，就出示代表古、今的图片，便于学生对比理解。然后分别是圆、方、寒冷、酷暑、春暖、秋凉。借助图片，再稍加说明说明，学生比较简单理解词语意思，也能加深对对对子这种句式的感受。最终在理解的基础上再次齐读这一小节的内容。 (2)以同样的方式学习课文的二、三小节。 3.齐读课文，感受课文的韵律。课文全部学完之后，再次完整地读课文，在朗读中，体会课文的节奏感和韵律美。 4.出示课后读一读、记一记的词语。这篇课文读起来特别顺口，也很好记，里边的生字词语更须要我们专心驾驭，让我们再来读一读、记一记这些词语。 5.拓展延长。老师引导学生课下搜集一些其他的对韵歌，读读记记。或者试着自己写几句，与其他学生沟通。 一年级语文古对今教案范文三 设计说明 语文课程标准指出：在语文学习中，相识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、活动导入，相识“古对今” 1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。(上下)(大小)(天地)(古今) 3.老师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4.齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么方法记住这个字?(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(留意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) 设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、初读课文，相识生字 1.引问：你发觉了什么?(每句话里都有个“对”字。) 2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不相识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3.汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，寒冷和酷暑，春温煦秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画，正确读出字音。 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的才智结晶，本课是由“对子”组成的课文，呈现了传统文化的风采。教学中，先让学生发觉每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动供应条件，创建平台。 三、利用字卡，认读生字 1.学生汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡并留意将相同结构的字放在一起。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。 4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢?先来分分类吧! (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师相机指导。 酷：儿歌记忆：酉时告知你。 加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。 朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞) 多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南) 杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创建了“晨”。) 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。 霞：雨字头，表示与天气有关。 (3)全包围结构的字：圆。(迈步嬉戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。) (4)独体字：严、夕。 猜字谜：亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。 设计意图：低年级识字最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生沟通多种好玩的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、送字回文，诵读韵文 1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2.诵读嬉戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。 3.小组每人读一遍，尝试背诵。 设计意图：嬉戏中巩固生字，并借助嬉戏进一步学习生字，采纳多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智的重要环节。 五、书写汉字，总结全文 1.写字表中“李、香”两个字我们应当留意哪笔?(捺要写伸展)书空、描红、试写、比照。 2.语：应留意左小右大。组词：语文、语言、外语。 3.播放观赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。 设计意图：采纳扶放结合的方法，教学写字，培育学生自主视察和写字实力。同时，完成学习任务后，以一首美丽的对子歌收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的爱好。 板书设计 古对今 古今 圆方 寒冷酷暑 春暖秋凉 晨暮 雪霜 和风细雨 朝霞夕阳 桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语花香