2023年中班教养笔记随笔5篇.docx

2023年中班教养笔记随笔5篇 从凝凝的表现中让我看到老师“等待”的成果。在“等待”中，既有老师对中班幼儿的了解，又显示出了老师对幼儿实力的信任。接下来我在这里给大家带来中班教养笔记随笔，希望对你有所帮助! 中班教养笔记随笔1 不知道从何时起，发觉我们班个别孩子喜爱在人多的时候，老师无法干预的时候采纳“尖叫”的方式来抒发自己的兴奋、甚至激烈的心情，主要发生在父母来园接送的时候，出现的频率比较高。 【案例描述】 场景1、 在即将离园的几分钟，教室里忙着打算离园的工作。有一位家长最先打开门打算接送自己的孩子，坐在最靠边的涵显得兴奋起来，起先坐在位置上尖叫起来，随后，哲、阅等几个小挚友也起先仿照地叫起来，尖叫声此起彼伏的在教室的上空扩散。我立刻走到涵的面前，请他不要叫了，可是，发觉这种枯燥的说教对他而言已经起不到任何的作用，不管我怎么跟他说，他还是难以限制自己兴奋的心情。这时，原本就比较混乱的场面在尖叫声下显得更令人烦躁。 场景2、 在午饭后的自由活动环节，又传来了几个幼儿的尖叫声，原来他们为了争夺玩具在那边争吵，我一看又是那几个常在尖叫的孩子。同时，有几个女孩子捂起了耳朵。 场景3、 在全部孩子接送玩之后，仍有些孩子还在园内游玩，突然听到几个孩子的尖叫声，而且声音很刺耳。出去一看，是其他班的几个孩子在尖叫。 【案例分析】 从这个现象中，让我深刻地体会到了孩子间的仿照实力是特别强大的，原本只是几个幼儿的坏习惯，可许多孩子也觉得好玩，学了起来。 尖叫的缘由许多，但对一个正常的孩子来说，我分析我们这几个孩子的尖叫主要是一种有缘由的心情的表达，比如见到来接自己的爸爸妈妈感到兴奋、没有玩具产生的不满等等。但这样的尖叫不易过频繁，让其养成习惯。缘由之一：从生理上说，尖叫不利于孩子声带和耳朵的健康发育;之二：从语言发展上说，孩子将尖叫代替言语的表达，在肯定程度上阻碍了语言的发展;之三：从交际技能上说，尖叫不利于孩子间友好、正常的交往。最终，尖叫也会使人烦躁、焦虑，对人的心情早操干脆的影响;同时由于孩子间的仿照效应，尖叫现象也不利于老师的班级常规管理。 但是，凡是也有两面性。尖叫也并不是百害无一利。至少我们了解到这个孩子敢于发泄自己心中的心情，而不是实行回避的看法。只是他采纳的方式、方法不正确。 【案例反思】 1、推断尖叫情景潜在的重要意义。 面对这样的问题，对于我一个新老师，显得有点措手不及。我起先尝试着对尖叫的幼儿进行言语说教，但由于我太“急于求成”，把快速解决问题作为唯一的目标，但最终这样单一的说教好像无法让他真正体验到尖叫带来的危害以及给他人造成的噪音损害，这一现象并没有得到完全的杜绝。 幼儿园的教学是渗透在一日活动之中的，老师应当擅长把握教化契机，真正做幼儿学习活动的视察者、引导者、支持者。面对幼儿的尖叫行为，作为一名老师应当抓住这一教化契机，通过幼儿这个现象挖掘其中的教化价值，帮助幼儿采纳正确、恰当、合理的方式发泄自己的心情，从而更好的限制自己的心情、调整自己的心情。中班幼儿的交往欲望比小班明显加强，但如何友好地与同伴沟通，如何限制好自己的心情成了老师接着帮幼儿解决的问题之一。 2、反思行为，依据须要生成新的课程。 现代“课程观”认为，凡是能促进幼儿身心全面发展的教化性阅历，都可以作为幼儿园课程。教学活动可以依据新的须要生成新的课程。生成活动具有敏捷性，但其目标仍是活动的价值所在。这就要求老师学会驾驭肯定的视察方法与技能，从而推断教化价值所在。于是我想到了用“故事法”的方法进行集体教化跟采纳“录噪音”让尖叫的孩子感受噪音带来不适感觉的个别教化的方法相结合，并告知他当你兴奋、激烈的时候可以采纳类似“不断地往上跳”或“舍命鼓掌”的方式，把内心的激烈心情通过肢体动作大胆发泄出来，这样就不会给他人带来不适的感觉。 3、向家长多沟通，了解幼儿在家是否出现尖叫的状况，并取得家长的支持，阅历共享，步调一样。 中班教养笔记随笔2 在平常的教化教学中，我们总是会表扬孩子的。但如何有效的表扬孩子成了难题，是不是仅仅一句你真棒就能激励孩子的内心呢? 一、你知道的真多 细致分析一下，当我们看到孩子上课回答对很难的问题时，我们常常是脱口而出：你真棒、你真聪慧。这些话语里面还会带有赞美的成分。我们随口的夸奖，可能会带来怎样的消极影与其对孩子说你真棒，不如我们换一种说法：你很努力。这样有针对性的表扬，孩子可能就会觉得自己应当多看书，多长学问。更能激励孩子主动向上，更会选择有挑战性的任务。 二、你很细心 首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候可以亲眼望见孩子的良苦专心和付出的努力，当你在表扬孩子的时候，不妨详具体细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子做完值日生后，可以说：“你擦桌子的时候很细心，来回擦了两遍。每次从厕所里出来，也不遗忘要带抹布。这样就把孩子在做值日生花费的辛苦一一说了出来，开心自信的笑容立即就会洋溢在孩子的脸上。 三、.把夸奖当“预防针” 夸奖不仅仅是事后对孩子的确定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。 对于一些挑食的孩子，可以事先这样说：我发觉_x和别人真的不一样的，别人不喜爱吃蔬菜，他却特殊爱吃蔬菜。然后，你会发觉他真的会把蔬菜全部吃完。 夸孩子不能光用你真棒，你真聪慧。试试一些有创意的夸奖吧! 中班教养笔记随笔3 在我们班有这样一个地方：我学儒灵童，我是好宝宝!这个小小的角落承载着孩子们点点滴滴的成长，究竟这个角落有什么隐私，容我一一道来! 为了让孩子们形成自我约束、自我管理的实力，我思索了许久，确定给每个孩子打算一本积星本。积星本上包含6个方面的内容：有爱心、会共享、爱动脑、会整理、讲文明、守纪律!孩子们针对自己每天的表现，在相应的一栏里贴上星星。每月月底，我会统计孩子们的星星数量，达到90-120个星星则可以拿到一张儒灵童的大奖状，达到60-90个星星拿到儒灵童的小奖状。每个星期能拿到25个星星可以得到一份老师打算的小礼物!每月月末我们还会把这本积星本发给家长，让家长也对孩子在园的表现有所了解。孩子们对自己的这本积星本爱惜有加：每个人都为自己的积星本画上了自画像，一张张笑脸承载着孩子们的期望。自从有了它，这块小小的角落成了孩子们常常光顾的地方，他们时刻会取下自己的积星本数一数自己得到的星星数量;也会和挚友比一比谁的星星多、谁的星星少。它不仅得到了孩子们的宠爱，更是让家长也赞叹不已! 小小积星本，魅力大无限!它不仅仅是一本本子，更像是一位不会说话的老师，以它独特的方式约束着孩子们的行为，让他们养成良好的行为习惯和自我管理的实力。 中班教养笔记随笔4 今日的教化活动课是学习歌曲快上一年级，孩子们跟着钢琴有感情地唱着，突然姜向禹小挚友哭着跑进了洗手间，我紧跟着走过去，只见他难过的哭着，我用纸给他擦着眼泪，但他却哭得更厉害了，我心里怔住了：这是那个淘气的姜向禹吗?上课说话，下课满屋乱窜，是个让老师和家长头疼的“捣蛋鬼”，就算挨了指责也总是嘻嘻哈哈，我教他半年的时间了，从没见他掉过眼泪。看着此时流泪不止地他，我轻声的劝慰着他，试图让他冷静下来，但是他的哭声始终不停，我们班晓丽老师过来轻声地劝解他，过了半个小时他才安静下来。我们三位带班老师满是怀疑，是什么事情让他突然变得这么脆弱。午饭后小挚友们户外漫步，我轻声的问他：“向禹，能告知丽丽老师上午为什么哭吗?”他一改往日的淘气，小声地说道：“今日唱的歌曲让我难过了，我不想离开幼儿园，舍不得离开老师和小挚友。”我看着他，心里满是愧疚和感动。 孩子，老师错了。因为你的淘气，老师始终没有跟你贴心的聊过天，没有深化的了解你。对不起，孩子，老师遗忘了你只是一个6岁的贪玩的小家伙，我却老用成人的眼光来要求你听话。尽管你们年幼，但你们的自尊心很强，在你们的身上有许多的闪光点被老师忽视掉了。静下心来想想，这些淘气的孩子大都聪慧、精力充足、语言表达实力较强，只要好好引导，他们往往更有出息。对于淘气的孩子，我们更不应当吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关切的话语、几下亲切的摩挲，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应当听老师的话”。 孩子，老师错了。以成人的眼光要求你们，用成人对“乖”的说明来衡量你们，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志确定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。 孩子，再给老师一次机会，让我走近你们，细致倾听你们的心声，给你们一个微笑，一个拥抱，我希望成为每一位孩子的好挚友。 中班教养笔记随笔5 幼儿园楼道的墙壁上有27块形态不规则的木板，一头是尖尖的，另一头宽宽的。乍一看，它们颜色和形态嵌在墙壁上显得很不美观。但只要因材施艺，这些木块就可以变成公鸡、老鼠等小动物的头和身体，变成萝卜、蛋筒某些食物，还可以变成房子、火箭等建筑和工具 以往我们布置公共环境时从设计、制作基本上都是老师一手包办的，儿童基本上不参加。忽视了儿童主体性，奢侈了环境创设对孩子隐性的教化价值。于是我们一改以前的做法，在布置楼梯环境时让孩子做主子，引导幼儿与木板的形态进行对话，发觉木板形态与生活中各种物体间的关系，在充分感知的基础上发挥自己的想象力、创建力，为木板先生进行特性化设计，引发小挚友一起来参加幼儿园墙面设计的活动。通过老师引导，孩子发觉了木板形态与公鸡等物体间的关系，与木板先生的不同形态主动对话，胜利激发孩子们为其它木板先生动脑筋设计美丽独特造型的愿望和爱好。在整个活动中，孩子始终保持着主动、投入的状态参加活动。通过孩子们依据木板形态进行合志向象、添画，为木板先生设计出动物、植物、建筑、工具等各种各样新奇的造型。 通过本次活动，孩子们获得了看待四周事物的新方式：在我们身边的环境中充溢了各种各样的物体，这些看起来不起眼，和其他事物也没什么必定联系的物体，但只要换个角度思索，加一点创意，就会惊喜的发觉，美就在我们身边。 通过本次活动孩子们获得了变更四周事物的新阅历：依据物体的形态进行合志向象、添画，可以变出很多意想不到的创意造型。在这个活动中，巧借设计师之手，引发孩子发觉木板先生的形态与四周物体之间的关系，与木板先生的形态进行对话，产生爱好和探究欲望。 通过本次活动，孩子们进一步体会了艺术与生活的关系。本次活动引发幼儿观赏与感受木板形态的美的同时，注意孩子生活阅历的特性化表达与创建，激励孩子用自己创作的艺术作品来美化幼儿园的墙面上的木板，通过自己对活动的参加与创建，来设计幼儿园墙面环境，在这个过程中孩子进一步体会到了美术活动与美化我们幼儿园环境的关系。 以后我会在这次活动的基础上进一步总结阅历，挖掘幼儿园和四周环境中教化契机，引导、激励孩子一起参加幼儿园校内文化的设计与制作，将幼儿是环境的主子这个理念落到实处，让孩子更好的通过活动获得自我证明和欢乐，更好地体会艺术与环境、生活的关系，激发孩子对美术活动的爱好。 中班教养笔记随笔5篇