2023年“5.25心理健康教育日”主题思政课作文10篇.docx

2023年“5.25心理健康教育日”主题思政课作文10篇 各市地教化局、各高校要围绕本次活动主题，结合实际，组织思政课老师开好集体备课会，更新教学理念，充溢教学内容。下面就是我整理的“5.25心理健康教化日”主题思政课作文（10篇），希望大家喜爱。 “5.25心理健康教化日”主题思政课作文1 所谓健康，有许多人认为只要有强健的体魄就可以了。其实不然，在当今日益困难的社会中，我认为不仅要身体健康，还要心理健康，二者缺一不行。所以通过近几个月参与湖南省接着教化心理健康教化培训学习，对我们老师来说，是特别重要的。我有如下一些体会：师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要缘由，其中师生关系是最主要的因素。而当前的应试教化导致了师生关系的异化，要克服这些我们应当做的措施就是调适好师生关系，根据人际关系中的互动的规律去做。其中，人类的心理适应最主要的是人际关系的适应，而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。 我们可以从以下这几方面去入手：首先是人际互动的心理规律是人偏好性刺激，就是说无论什么样的人，都喜爱听好听的话，即使心理明白是假的、虚的，还是喜爱听。所以我们老师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施，比如赏识、赞许。我们常说“好孩子是夸出来的”，就是因为赞许可以改善机体气氛，有利于搞好儿童教化，提高老师的领导艺术，可以促进人的心理健康，但前提这些赞许必需是真诚的、是被在意的，在教化教学的过程中才会起到事半功倍的效果。 其次就是自我性，通常状况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些，不过这也是人的一种正常的心理现象，还有就是在某种状况下会出现嫉妒之心，这是很不好的心理不健康的表现，所以我们老师在平常的教化过程中，刚好地视察了解学生，尽量避开这种现象的发生，否则有的后果会很严峻。还有一种就是艳羡之心，这是产生在一种美妙基础之上的。还有就是心理归属感。无论是什么样的人都很惧怕孤独、希望能够远离孤独，尤其是差生，作为老师我们应当刚好地关切他们，让他们感受到班集体的暖和，自己也是这个班集体中不行缺少的，从它的闪光点动身，逐步建立他们的自信念。使他们不觉得孤独。我们每个人都一样都希望自己的情感被共享、被分担，同时也希望自己在不幸或遇到困难的时候能有人信任。 之所以我们常常听到现在有许多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。我也在想假如我们这些教化者能够刚好地去从心理健康教化的角度去多关切他们、去教化他们，或许就会削减这些悲剧的发生了。 通过心理教化培训后，让我明白，学生出现逆反、任性等问题，是由于多种缘由造成的，并非有意和老师作对。而且，出现问题的孩子正是须要我们的包涵和帮助，我们老师不应当嫌弃他们，就像医生不能嫌弃病人一样，要真诚地帮助他们。当我们把问题学生当成一个个探讨对象“对症下药”时，就会觉得有乐趣在其中了。我真地很庆幸能够有这么好的机会去学习，给我今后的教化教学工作带来了很大的帮助，所以在今后的工作学习中，我肯定会不断加强自我学习努力提高和完善自己的教化艺术和教学水平。 “5.25心理健康教化日”主题思政课作文2 总以为心理健康教化就是心态放正，身体健康而已。却不明白_教化对于人们如此重要，异样是做老师工作的。 学习了_教化，懂得了改善自我的心理健康状况，不断地释放自我，从而去了解对方的心理，协调自我的人际关系，是自我得到身心的正常健康发展。 学习了_教化，是我觉得心理健康教化工作应引起高度的重视，必需从学校入手。前苏联教化家苏霍姆林斯基说，老师不仅仅是学科的学员，也是学生的教化者，生活的导师和道德的引路人。这样一来，学校的心理健康教化问题是老师的心理健康要保证。其中，老师的心理健康标准必需具备一是酷爱教化事业，胜任教学工作；二是有进取乐观的人生看法；三是具有健全的人格；四是较强的环境适应本领，有和谐的人际关系。老师的心理健康影响着学生的心理健康，还影响着自我扮演的主角。职业的特别性要求老师的心里健康必需处于较高的水平。 并且，学校开设的心理健康课程是正确的选择，可是要落实到实处。心理健康教化的环境的选择和布置，学校的心理健康老师的专业化水平，不能表面化。学校的成人教化应定期培训家长的心理健康学问，做好学生生活、学习的心理健康保障。 学习了_教化，我明白了老师的心理健康有双重方面的影响。老师的心理健康不但对老师的自身有影响，对学生的影响更大，干脆影响着学生性格的发展。老师的心情不好，就会影响课堂效果；老师的失误确定，学生会产生对抗和偏激的习惯，构成心理障碍。 学习了_教化，我也明白了心理健康教化活动不是带有的指示性说教，而是强调学生的体会和沟通，班主任对学生的心理健康教化工作应当常抓不懈，把心理健康教化的资料渗透到其他学科之中。仅有学生的心理健康得到保证了，才能改善家庭关系，提高师生和谐的关系，从而促进学生的其他学问和技能的发展。 我作为一名老师，我庆幸自我学习了心理健康教化这门课程，刚好的提高了自我的心理健康学问。本人真的是受益匪浅啊！ “5.25心理健康教化日”主题思政课作文3 本学期开展了一个课程-心理健康课。课中，老师优化的语言，敏捷的教学方法，活跃的课堂氛围，步步入深的情感熏陶，无一不深深吸引着我。 心理健康教化，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。 是针对着我们高年级学生易出现烦躁、低落等不良心情这一现象设计的，进一步贴近我们的生活实际，使我们懂得了由相识什么是不良心情到如何消退消极心情。在讲到怎样消退消极心情时，老师赐予了我们许多好用的好办法，无说教之词，我们都很简单接受。 上心理课让我懂得一些道理，在生活中要宽容，学会和家人挚友换位思索，理解体谅他人。应当敬重父母，怀有一颗感恩的心，站在别人的角度看待他人。对待每一件事，都要打快乐扉与别人沟通，不与别人产生隔阂。更不能往一边想事情，凡事要多和父母与老师沟通，才能使自己身心健康。也不能以有色的眼观看待别人，不能以嫉妒之心去排挤和怨恨别人。 通过心理健康教化课，让我受益匪浅，让我变了许多，希望有机会上更多这样的课。 “5.25心理健康教化日”主题思政课作文4 这学期能够参与心理健康的学习，我感到特别的荣幸，也受益匪浅！以下是我关于这次学习教化的心得体会：时代的发展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障，因此，我始终对心理健康的问题特别感爱好。这学期分别对健康自我意识重要性，人际交往心理，心情管理带给我的心理，挫折应对与意志力培育带给我的心理，恋爱实力培育带给我的心理，职业生涯发展规划带给我的心理绽开了详细的学习。我认为作为高校生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态；有正确的自我主观意识；能很好地把握自己，限制自己的心情；和同学们关系和谐，很好的融于集体；能很好的适应环境而如何将自己培育成具有以上良好心理素养的优秀高校生呢？如下是我总结的一些途径与观点： 一、保持深厚的学习爱好和求知欲望 学习是高校生的主要任务，有了学习爱好就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游，舍命地吸取新学问，发展多方面的实力，以提高自身素养，更好地适应社会发展的须要。 二、保持乐观的心情和良好的心境 高校生应保持主动乐观的心情、开心开朗的心境，对将来充溢信念和希望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和限制心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。 三、保持和谐的人际关系 乐于交往心理健康的学生乐于与他人交往，在交往中能用理解、宽容、友情、信任和敬重的看法与人和谐相处。通过人际交往，使他们能够相识高校生的社会责任，培育遵守纪律和社会道德规范的习惯。增加心理适应实力，能与他人同心同德、合作共事，与集体保持协调的关系，保证高校生心理的健康发展。 四、保持良好的环境适应实力 对高校生心理产生影响和作用的环境包括生存环境、成长环境、学习环境、校内环境等。 五、主动参与业余活动，发展社会交往 丰富多彩的业余活动不仅丰富了高校生的生活，而且为高校生的健康发展供应了课堂以外的活动机会。高校生应培育多种爱好，发展业余爱好，通过参与各种课余活动，发挥潜能，激昂精神，缓解惊慌，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想沟通和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。 六、求助心理老师或心理询问机构，获得心理询问学问 心理老师具备了较雄厚的理论功底和生活实践阅历，对学生所面临的心理问题具有良好的解答方式和处理技巧。高校生在必要时求助于有丰富阅历的心理询问医生或长期从事心理询问的专业人员和心理老师近来，发生于富士康的十余起高校生毕业生坠楼事务，令人深思，其问题已成为严峻的社会问题之一。据调查，其自杀的主要缘由是心理因素，这与心理特征有着亲密的关系，高校生弱而不稳定和强而不均衡的性格都简单产生自杀的念头。他们经不起挫折，也不主动改善本人的心理状况，同时也很少有人去心理询问，从而长时间自我封闭，产生无助感和无望感。 当这些问题长时间得不到缓解就会导致自杀。可见，关注高校生心理健康问题刻不待时！虽然我选修的心理课结束了，但我对心理学问的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学学问对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的！ “5.25心理健康教化日”主题思政课作文5 心理素养教化是素养教化的重要组成部分，而人格教化，作为心理素养教化的核心，更应当引起足够的重视，所谓人格教化，是指针对学生的身心特征，在须要、动机、看法、志向、价值观等方面所实施的指导和教化。在教化教学中，我们渗透健全人格教化，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格，注意健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。 首先，在教学思想上要渗透健全人格教化。 心理素养教化，首先是做人的教化。至于做什么样的人，须要我们去引导。人格教化，是心理素养教化的重要基础。 其次，健全人格教化渗透于教学内容中。 在教化教学过程中，我们老师面对百百的学生，应当把爱的种子撒向每一个学生，使全部的学生都沐浴在爱的阳光雨露中，既爱金凤凰，也爱丑小鸭。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人宠爱。爱一个问题学生正是老师的天职。每个学生都有自己的特性，没有特性的学生是不存在的，这就须要我们老师在教化教学过程中敬重和培育学生的特性。 心理素养教化是教学方法上的渗透。第一，敬重学生独立的人格。我们要敬重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。我们老师应当为学生创设一种能够进行创建学习和活动的氛围，使他们相识到自己作为一二独立个体所具有的能够成为一个最好的学生的潜在实力。其次，我们可以组织学生进行人格分析。第三，可以帮助学生完善健全人格。 冰冻三尺，非一日之寒，人格教化并不是短期奏效的，不行能朝夕就获胜利的。它是一项困难艰难的工程，我们老师要用一颗火热的心，去碰撞每个学生的心灵，直至生产出绚丽的火花。 健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。然而，在我们实施素养教化的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，这次能够参与曹教授心理健康的学习。我感到特别的荣幸。 经验了心理健康教化理论等内容的学习。经过一天的学习，使自己提高了对心理健康教化的相识，现对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。 “心理是人脑对客观现实的主观反应，是人的各种行为的准则，是个体进行的社会活动思想基础”。从这个定义上我们就不难看出认知对于人的心理的影响。 人本主义心理学认为，人是自主的，可以对自己将来进行选择。正是因为有了自由和自主，人才可以尝试消退种种条件的限制，去发展自我，实现自我，提高生命的质量。 再进一步从个体发展的角度绽开之前，我们不妨接受中国古人的一个经典的论断：“人之初，性本善”。这或许能说明人类社会几千年来对于至善至美的不懈追求，这种源自人类自身最深层次的追求是人类成长，进步的基本动力。把古人的这种普适的哲学的观点放在今日的心理学上面来讲就是：人的生命质量的提高（即自我实现）是指向健康的向上的，而不是指向破坏和毁灭的。 心理是脑的功能，脑是心理的器官。而不是过去人们所普遍认为的“心脏是心理的器官”。但对于更多的相识目前我们大多还只停留在一个描述性的阶段。大脑是一个如此困难而精准的构造，以至于现在的科学还不能完全了解它的工作原理的细微环节。脑机能定位尝试了解大脑的不同区域对不同心理活动产生及发展的分工状况. “5.25心理健康教化日”主题思政课作文6 想上好一节心理课，要从学生的角度动身，探讨问题肯定要符合学生年龄段的发展。以沟通为主，在设置问题时要运用的语言肯定不能偏激，不运用封闭性的语言。要保持价值中立等等。我们不能以平常的眼光看待学生，要学会限制自己的心情，不要轻易被小事激怒。要做到公允公正，要学会敬重学生。要让孩子欢乐成长，不能因为学习成果差而受到不公允的待遇。尽量把自己放在以学生身心发展健康为主题的状况下去考虑问题。去找寻问题学生背后的故事。假如他们一旦学习或生活上遇到不顺心的事情，就会产生不良心情，势必会对学习和生活产生消极的影响。所以，作为老师，我们应当深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，从而达到心与心的沟通，感知学生的内心世界，以真诚感化学生，使孩子幼小的心灵得到鼓舞，从而养成良好的心理品质。作为老师，我们更应当驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历。心理健康教化的学习，我们始终在路上，我信任，我们以后通过多种方式，会使自己更加充溢，更加提高自己。 “5.25心理健康教化日”主题思政课作文7 假如说在心理培训之前对心理询问处于一个未知的阶段，那么这次培训便开启了心理询问的心窗。“心理学是什么？”当李主任提出这个问题的时候，我首先想到的是“心理学就是探讨心理问题的科学。”而他给出我们的答案是“心理学就是你舒适也让别人舒适的一门学科。”这么通俗易懂的说明，把原本深邃的问题简明化了。接下来便了解了心理健康教化的目标、背景、心理健康的基本含义、心理健康教化的标准、工作原则，以及心理老师应具备的一些实力。在这些学问中，给我留下深刻印象的首先是心理教化的工作原则，明白了作为一个心理老师，必需遵循： 一、保密性原则； 二、价值中立原则； 三、助人自助的原则； 四、敬重学生须要的原则。 今后的工作中，我也会用这些原则约束自己。其次是心理老师应具备的一些实力： 1、老师自己应当心理健康，有一个健康的人格； 2、要有良好的专业素养，专业学问丰富； 3、组织好教学活动，驾驭教化技术。而且，在后来的实际训练中，逐步看到了这些实力的展示。 我觉得这次培训的收获，不仅是心理学问上的收获，更有同行人员给我的感染：李_的仔细钻研、对学术精益求精的精神；张老师敢于展示自我的志气；李_的活泼可爱；苏老师的青春靓丽；还有朱老师的幽默风趣，徐老师的沉稳担当他们都给我留下了深刻的印象，值得学习！ “5.25心理健康教化日”主题思政课作文8 现今的小学生心理健康教化越来越受到各方面的关注，实施心理健康教化不仅是教化本质的体现，而且正在渐渐成为教化发展的必定趋势。作为一名小学高年级班主任，我经常想：如何对学生进行心理方面的教化?如何在“以德育人”的同时“以心育人”?既然班主任是心理健康教化的骨干、是进行心理健康教化的重要载体，那么能否将二者有机结合，起到事半功倍的作用呢?带着这样的问题我作了如下一些探究： 一、将心理健康教化与作文教学相结合想法 心理健康教化是在学科教学、各项教化活动、班主任工作中渗透心理健康教化，利用隐性课程对学生的心理施加主动影响。同时，小学语文教学大纲中也指出：“小学生作文就是练习把自己亲身经验的事情或自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。”苏霍姆林斯基说“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，心情昂扬，则效果倍增;心情低落，则效果微校只有靠学生内在情感动力，才能推动学问的驾驭和智力的发展。”小学生作文源于他们自己看到的，听到的，想到的或亲身经验的人或事。 小学生把自己的所见、所闻、所思，所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，更无需这样或那样的删改，这就是在他眼中的事情的原来面目。从他们的作文中，我们可以清晰地知道他们在想些什么，他们对一些事情的详细看法。由此我想到把作文教学与对学生的心理健康教化联系起来，是可以起到教、育两不误的作用的。 二、将心理健康教化与作文教学相结合想法的实践 这一实践的宗旨就是“将心理健康教化向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合”教、育共长。生活是作文的本源，离开了生活，作文便失去了源头和生命力。小学生学习写作文，主要以生活为基矗写作文的过程既是培育、提高学生文字表达实力的过程，又是陶冶、丰富学生情感的教化过程。学生的情感是作文的内在动力，而作文又是其情感的记录。因此，抓住这一切入点，将心理健康教化向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合;把对整体学生的心理教化与个别学生的心理教化相结合。在实施过程中，我留意抓住学生中出现的一些带有普遍性的问题，利用作文的形式对学生进行心理教化，力求把教学要求转化为学生的内在须要。 学习写作文和提高相识实力是相辅相成的，高年级学生驾驭了足够的字和词汇，视野渐渐扩大，能主动地视察四周的改变，能表达出自己的情感和见解，对于生活中可喜、可悲、可爱、可憎的人和事都有着自己的理解方式。教学，归根结底是为了学生的学习。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性，主动性，老师的一切活动都毫无意义。 三、使小学生的各种活动与主动的心情体验相结合 小学生在各种活动中，特殊是在学习活动中，经常会产生各种心情体验。常常产生主动的心情体验，如兴奋、欢乐、华蜜、满意等可使儿童增加自信念，心情高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参与集体活动的热忱，又能增加其心理健康，避开长期体验消极心情而引发的种种心情障碍。主动的心情体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热忱投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生驾驭学习内容，使其常常产生胜利的喜悦。老师还应特殊留意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感;对差生要赐予耐性细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要赐予激励。 四、发展小学生的高级情感 在教化中要培育小学生明辨是非的实力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校内的劳动、巡游、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培育小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和新奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，老师要留意激发小学生的求知欲、新奇心，要激励他们克服困难，使他们在学习活动中体验胜利的快乐，以发展他们的理智感。 五、培育小学生限制和调整心情的实力 1.保持开心的心情 开心是最有益于健康的心情，开心能使人在惊慌中得到松弛，产生满足感和满意感，对外界产生亲切感，使人更简单与人相处。学生在开心的心情状态下学习，会感到思维活跃，记忆灵敏，学习效率高。那么如何保持开心的心情? (1)建立适当的须要。老师要帮助小学生确定符合他们实际状况的奋斗目标，切忌期望过高;要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。 (2)找寻乐趣。老师要让小学生保持儿童天真烂漫的特性，对各种活动都倾注热忱，主动参加，享受生活的乐趣。小学生还要培育自己广泛而稳定的爱好，从中获得欢乐。 (3)自信。自信是保持开心心情的重要条件。老师要教会小学生看到自己的优点和特长，学会悦纳自己、观赏自己、确定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要信任每个学生都有他可爱和可造就的一面，要常常确定他们，激励他们。(4)多与人沟通。很多小学生还不擅长与人沟通，其实小学生多与家长、老师和好挚友沟通，可以增长学问，受到启迪，增进友情，能给自己带来意外的收获和欢乐。 2.限制和调整消极的心情 老师要教会小学生限制和调整自己消极的心情，主要有以下方法。 (1)宣泄调控。宣泄调控就是当人遇到不开心的事情而产生消极心情时，把它释放出来。有干脆和间接两种方式。干脆宣泄即针对引发心情的刺激来表达情感，间接宣泄是通过其他途径使心情得到释放。老师要教会小学生在遇到不开心的事情时，可以自、已痛哭一场或把心中的不平事向老师、家长或好挚友说出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，以减轻心理压力。 (2)遗忘调控。遗忘调控就是当某种事情引起你的消极心情时，最好能把这件事尽快地遗忘掉，不要老去想这件事。不开心的心情郁积于心，耿耿于怀，放不开，丢不下，只能使这种消极心情不断扩散且日益加重，久而久之会影响身心健康，影响学习。所以，老师要教会小学生擅长遗忘消极心情。 (3)转移调控。转移调控就是当人处于消极的心情状态时，可做一些别的事情，通过留意力转移而使消极心情得到缓解。老师要教会小学生在遇到不开心的事情时，不要老想这件事，可以看电影、打球、下棋、唱歌、画画等，通过其他活动来缓解消极心情。 以上是我对小学生心理健康教化的几点感悟，心理健康教化的必要性是不言而喻的，同时，这也是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持科学的看法和遵循心理发展规律以及在正确的教化思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深化全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教化目标供应现实的可能性。 “5.25心理健康教化日”主题思政课作文9 “蹇蹇三事，师师百僚”，人的一生，多遇良师是何其有幸的事情。20_年9月26日和27日，我有幸参与了郑州高校教化学院心理健康教化培训班，经过两天的培训，我汲取了许多新的心理健康理论，增长了许多心理辅导学问。感受名师的风采，倾听教授的真言，我感悟良多。 26日，为我们授课的是郑州高校心理学系心理学教授葛操，他是心理学博士，20_年劳动部首批国家心理询问师培训师，河南省人力资源与社会保障厅心理询问师考试鉴定专家。葛操教授首先给我们共享了对心理健康教化和心理询问的几点思索，接着给我们讲解了“倾听技术”、“共情”、“EFT”心情释放技术等学问点。葛操教授的授课给我印象深刻的有两点，一是在讲授倾听技术时，我不禁想到了李镇西老师的“倾听是心灵的水珠，能折射出纯净而热忱的光线”那句名言，此刻我深深的明白了：倾听是一种自我修养，倾听是一种爱的教化手段，倾听是一种设身处地的共情方式。二是心理学中的“EFT”心情释放技术本是让学生觉得生冷酸涩的理论，但葛教授深化浅出的讲解、栩栩如生的现场互动却使得这次授课浅显易学，让大家感觉是很好用的一种放松方式，让人倍感愉悦。 在今后的工作中、生活中，我们要学会倾听，驾驭倾听技巧，设身处地的体验他人内心情感，与之共情，“陪着他”，“理解他”，“暖和他”，而不能凭借自己的学问和阅历去简洁的理解事情，用所谓的标贴去影响他人、变更他人，这样只会适得其反。 27日，为我们授课的是郑州高校教化学院的杨敏齐副教授和许慧教授，杨敏齐副教授给我们讲解的课题是认知疗法在中小学生心理健康问题中的运用，许慧教授给我们共享了主动心理学和发展心理学的主要内容。杨教授给我们分析了认知治疗的理论依据，让我们对“抑郁症”、“焦虑障碍”、“惊恐障碍”、“社交障碍”等原来不太熟识的名词有了肯定的相识。给我印象最深的应当是许慧教授传递给我们的赏识教化，这让我第一次听到“习得性赞许”理论，该理论暖和而又深刻，让我明白了“爱系心田，须口言明。”许慧教授的一言一行都在生动诠释着“腹有诗书气自华”，参训老师在润物细无声的氛围里感受到了心理学的魅力和力气。 这次心理健康教化培训虽说只有短短的两天，但各位教授共享给我们的心理健康学学问，各位教授的名师风采都给我们留下了深刻的印象。今后，在工作和生活中，我将不断践行心理健康理论，用赏识教化去关爱学生，用“共情”方式静心倾听学生的心声，用“EFT心情释放技术”去指导学生减压，用主动心理学去贯穿教学，让学生在心理健康、身体健康、精神健康的环境中强壮成长。 通过学习心理学，我深知心理健康教化对孩子的重要性，因此从很早以前就比较喜爱探讨心理学，只要与心理学学习有关的培训我都特别情愿参与。尽管我是个对概念接受比较慢的人，但从各种培训中学到了很多好用的方法与策略。并能学以致用，在平常的工作中用自己学习的学问影响四周的老师、家长和学生，而且也有些许成效。 了解、敬重孩子的发展特点，抓住关键期。 我们老师和家长往往会为孩子焦急：这个字怎么总是写颠倒呢?你怎么总是坐不住呢?你为什么表达不清晰自己想说的话呢?你学英语怎么这么费劲呢?.好像这些都是孩子的错。其实不然，孩子的身心发展是有个按部就班的过程的。比如说小孩子有时分不清方向，写出来的字位置颠倒等，那是因为物体通过眼睛呈现在视网膜上的是倒像，从通过传入神经输送到大脑的过程中，由于信息干扰等因素，在大脑中呈现的图像出错。这些问题在经过训练后，反射弧各个环节协调了，问题就不会发生了。所以单纯指责孩子不用功，是会起到反作用的。作为家长、老师，了解并敬重孩子的发展特点，即使抓住关键期，进行适当的培育与引导，是我们的责任。 通过学习，我了解到人生各阶段的习理发展的特点，使我了解到人的心理活动基本现象，懂得了怎么去调整去把控自我，并同进也使我在与人的沟通过程中，更注意于学会倾听，学会视察和怎么样去帮助开导他人。我觉得自己学习心理学后做任何事情比别人和比以前更有耐性了，对四周的人也更加宽容了，对有些事情的处理方式也更加理智了。运专心理学的理论和方法可能帮助调整自己的心情、心态，也可以帮助别人。情愿耐性倾听别人诉说苦恼和苦痛，让他们可以渲泄出来，是给他们心灵以最大的劝慰。 通过学习心理学，无论是老师还是学生都应当发展自身的良好的心理品质，矫正自已的不良行为，培育自己的高尚情操、发展自己的智力、增加自己的实力，以搞好教化工作并提高教化质量。现在是素养教化，学习心理学学问可以帮助正确相识自我，调整自己的言行。 此外心理学的学习对我们老师工作具有更加重要的意义。在教化问题上，我们可以运专心理学的原理，进行沟通，渲泄，指导，比如通过心理学的学习，我们了解各年龄段的心理特点，可能预防性或有针对性地帮助学生解决青春期的心理问题。运专心理学学问和手段对学生以科学的期望与有见地的赏识教化，努力为学生创建参加与胜利的机会，进行有目的的拓展训练和心理活动课。 心理学是一门并不古老但很神奇的学科，很多人都对它充溢了幻想。认为它可以使人聪慧，了解别人的内心世界，甚至成为超凡脱俗的预言家。 在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神奇的感觉，总以为它很深邃也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发觉心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。心理理论当然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉，视野也开阔许多。心理学来源于生活，又指导生活。 对于几乎每一个年轻人来说，好像都觉得自己最了解自己;当然了，我也不例外，说实话我接触心理学这门充溢神奇气息的课程之前也是始终这样认为的。但是随着这个学期对心理学课程学习的深化，我发觉以往的看法存在着许多的偏颇：在走上坡路时，总是把自己估计得过高，好像一切所求的东西都唾手可得，往往把运气和机遇也看作自己实力的一部分而喜不自禁，甚至有些自以为是;在不得志时，又往往把自己估计得过低，把所遇到的困难和不利条件统统看作自己的无能，以至于做什么事总是很极端。 心理健康，一个既熟识又生疏的词语。在我没有学习心理学的时候，我始终对这个概念似懂非懂，自认为对心理有不小的心得体会，但唯恐还说不出个所以然来;时至今日，在杨老师的讲座下，对其相识不知不觉中已是不同往日。对一般人而言，一件事物最值得关切的莫过于其价值。同样，我们最关切的就是在高校里开展心理卫生工作的意义了。 “5.25心理健康教化日”主题思政课作文10 今日，学习了师德与老师心理健康，很有体会，在今后的教学中，我肯定会保持一颗健康的心态，关注每一个学生，善待每一个学生。时刻保存高度的责任心，关切爱惜自己的学生，让他们在轻松开心的氛围中欢乐成长。 俗话说言由心生，孩子们更是这样。他们的世界很单纯，往往是心里面怎么想，行动上就怎样的表现。我们做老师的要擅长视察学生的一言一行，并且学习用相关的心理学内容去剖析学生行为背后隐藏着的问题，尤其是一些令老师们头痛的不规范行为，找到了其心理上的根源，对症下药，才能取得更好的效果。 一、通过本次培训，我对心理健康教化方面的学问从无到有，从浅到深。使我相识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。在专家们的讲课中，许多都是具有实际操作方法的，更多的注意了理论联系实际的培育。在这次的心理健康教化培训中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教化的方法，而且还学习到了老师的人格的力气。 二、通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，供应维护心理健康和提高心理素养的方法有了肯定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对相识与识别心理异样现象有了相识，而且有了肯定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的老师，会凭借自己的语言、行为和心情，潜移默化地感染学生，促使学生主动主动地投入学习；学生在老师的感召下，会表现出剧烈的求知欲，体验到愉悦、满意的情感，并流露出对老师的敬重和爱戴。要努力克服不良心情的困扰，在不断提高学问素养的基础上，培育自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才能，促进学生的健康成长，提高教化教学的整体效益。