2023年中学语文说课稿最新范文模板.docx

2023年中学语文说课稿最新范文模板 在教学上要提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的主动性，又培育了学生的视察、分析和思维实力和创新意识。以下是我整理的中学语文说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 中学语文说课稿范文一 各位评委、老师： 今日我说课的题目是大堰河我的保姆。 一、说教材： 大堰河我的保姆选自于一般中学课程标准试验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。 这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经验，抒发了对哺育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。 新课标对鉴赏文学作品的要求：能够感受形象，品尝语言，能够得到感染与启迪.对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 情是诗的内核，在心为志，发言为诗。毛诗序中说：情动于中而形于言。因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。依据这一原则，特制定如下教学目标： 教学目标： 、学问与实力： 1、驾驭借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。 2、通过综合性探讨学习，获得诗歌鉴赏的方法。 、过程与方法： 1、揣摩诗歌语言，培育诗歌的鉴赏实力。 2、实践读(诗)品(意)悟(方法)的合作探究学习方法。、情感看法与价值观： 体会诗人对大堰河真挚而深厚的爱，感悟母爱的无私与宏大。 鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细微环节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把了解本诗借助显明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品尝典型意象来体会诗人抒发的情感定为本课教学重点，而把体会本诗运用的多种修辞手法作为教学难点。 二、说教法： 新课标强调，学生是学习和发展的主体，老师始终是引导者和帮助者。老师要在教学中详细体现这样的理念：关注学生的特性差异;关注学生的认知水平;关注学生的心情生活和情感体验.因此，这堂课我借助多媒体的教学手段，将读(诗)品(意)悟(方法)的合作探究学习法贯穿课堂，运用朗读法及研讨式、启发式教学方法，启迪学生深化思索、让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中体验真情，期望构建师生间和谐、同等、互动学习的语文课堂。 1、这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要留意体会诗中表达的思想情感， 第2/6页 另一方面要分析诗中运用的意象。 2、学习和鉴赏本诗时，要引导学生抓住诗歌中的意象，尽可能绽开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情，从中受到熏陶和感染。还要知人论世，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经验。同时留意引导学生观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧，品尝诗歌凝练、含蓄、富有跳动性和音乐性的语言。 3、诗歌要重在诵读，所以我要突出诵读教学。这首诗很长，但却是诗歌诵读中难得的精品，特别适合反复诵读、咀嚼。要留意的是，诗歌教学中，更应当注意学生自主阅读，敬重学生的特性化理解和独特的情感体验。 三、说学法： 依据新课标建立自主合作探究学习方式的主旨要求，我将读(诗)品(意)悟(方法)的合作探究学习法引入课堂，为此我设计了： (1)朗读法。学生通过反复诵读，领悟作者的情感。 (2)品鉴法。学生通过品尝诗歌语言、鉴赏写作方法，引导学生主动参加，自主学习。 四、说学生活动预设： 依据教学目标的设立，在本课的教学过程中学生活动的预设，我主要设立了以下四点： 1.、感受亲情。如今的学生都是独生子女，每个人都是家里的珍宝。他们已经习惯于接受不求回报的父爱和母爱的呵护，他们把父母的疼爱视为天经地义，很少能去切身体会得不到亲情的暖和和父母的关爱是一种怎样的味道。所以我希望借助于这首赞颂无私母爱的诗歌来引导和激发学生的感恩之心和报恩之志。 2、反复诵读。新课标对诗歌鉴赏的要求：能够感受形象，品尝语言，能够得到感染与启迪.既要品人，又要品文。而好诗都能通过反复的诵读而获得精神上的感染和心灵上的巨大启迪。书读百遍，其义自见,读诗更是须要有感情有表情地朗读，入口、入脑从而入心。所以我在设计这节课的时候更注意培育学生的诵读习惯，要让学生反复诵读作品，深化体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 3、知恩报恩。毛诗序中说：情动于中而形于言。虽然本文创作的时代、背景离现实较远，但诗歌的字里行间所抒发出来的人间大爱和深挚情感却是亘古永恒、历久弥新的，它依旧启迪着跨世纪的孩子们，让他们学会孝道，体会和善、无私、博大的母爱父爱，学习知恩报恩，最终让自己成为一个懂得感恩有担当有责任感的社会栋梁之材! 4、仿照练笔。在感怀、感悟、感恩的同时，真情发自于内心，我要求学生参照本诗所运用的排比、对比、反复等修辞方法，以抒发自己真实的感情为目的，仿照本诗随意诗节的的形式，写一小节诗。题目、内容等方面的自由度可以适当放宽，只要抒写出对人间和善美德的体察和感悟即可。我希望通过这样的课堂训练让学生学会体察生活中微小的真情，做一个生活的有心人。 五、说教学过程预设： 、创设情境导入新课： 第3/6页 利用古诗设置情境，激发学生爱好，同时引出感恩母爱的话题，导入本课的学习。 、检查预习资源共享：作者简介、写作背景。 、品尝语言揣摩鉴赏读诗 1、听朗读录音，设置思索题： 2、老师配乐有感情地示范诵读(选读一至两小节); 老师指导：留意朗诵诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语速、节奏、情感等加以引导， 3、学生配乐朗读最喜爱的一节诗; 除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。让学生读出感情，读出诗味。边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的深厚的爱。 4、师生共同评价同学们的朗读效果： 、探求精要深化揣摩品意 这部分是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的主要方法。 1、提问：大堰河对诗人深厚、无私的慈母般的爱主要体现在哪些诗节中? 2、思索题： 第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用? 第5节诗虽然仅有短短的四句，每每读到此处却总是会逼出我的眼泪，为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力气? 第8节里有哪些细微环节描写?哪一处细微环节描写感受最深?为什么? 3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组探讨分析大堰河的形象，把握诗人的情感。 思索题： 、为什么艾青会用这样深厚的笔触去赞美他的保姆大堰河? 、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲?大堰河最突出最闪光的品质是什么? 基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。通过这首诗的学习，从情感看法价值观方面要让学生有启发，有收获。 4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰河深挚的爱戴之情。、体会鉴赏拓展延长悟方法 以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法。 1、提问：排比、对比、反复等表现方法的运用有哪些作用? 2、提问：通过诵读和鉴赏，你有哪些感悟? 在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。 、小结: 诗人由朴实的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并升华着自己对农夫、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进行了一次真正意义上的哲学深思。在这个意义上，诗歌不仅是对人间真情的深厚咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，找寻到爱的缘由和力气。 第4/6页 、深化主题自我完善： 课堂练笔：写一节46行的小诗，运用排比、对比、反复等修辞方法来表现一个人的和善美德。 、结束语： 惠特曼说：全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。是啊，正像大堰河赐予艾青的深厚母爱暖和了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨大的火焰，也恒久燃烧在我们每一个人的心里。当我们抬头看看那苍老的目光照旧温顺，就让这种暖和和感动始终伴随着我们前行的脚步吧! 六、说板书设计意图： 基于上述教学过程预设，协作本单元鉴赏重点的设置，我把意象的捕获与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。通过手掌、梦、笑、泪这些典型意象的刻画，从而完成对大堰河慈祥和善、一往情深、乐观坚毅、卑微凄苦的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河深厚的怀念、讴歌、赞美. 附：板书设计 大堰河我的保姆 艾青 厚大的手掌 摩挲慈祥和善 不能对人说的梦深爱一往情深怀念 讴歌含着笑劳动乐观坚毅赞美 含泪的死卑微凄苦 以上是我对大堰河我的保姆这首诗歌的教学设想以及教学过程的预设，信任通过教学实践的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领悟和巩固。 中学语文说课稿范文二 一、开头语 各位评委老师()午好，(鞠躬)。我今日说课的题目是速度放慢(板书：课题、作者)。 二、整体介绍 这是一篇()，通过() 下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课进行说明。 三、教材分析(说教材)： 1.对教材的分析处理： (1)本课内容所选教材 是人教版(小学初中中学)语文教材()年级()册第()单元的第()篇课文。该单元课文以()为主题绽开。(本单元各篇课文题目，内容。) (2)本节内容在全书中的作用 本节内容所处地位，与前后学问的内在练习如何?这部分是学生在学习了哪部分学问的基础上学习的?是对哪些学问的运用?又是后面学习哪些学问的基础?对学生学问实力培育，以及将来学习有何影响? 本篇课文在本册教材中处于()地位，前后学问联系亲密。在前面的学习中，学生已学习了()，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过这篇课文的学习，可以为今后()的学习打下良好的基础。还可以()。 2.教化教学目标 (1)课程标准的详细要求 语文课程标准对本册教材以及本单元的要求是(小学、初中、中学语文课程标准)。 (2)学生的实际 初中生处于半成熟半无趣时期，是独立性和依靠性并存的时期。这一时期学生在语文学习中表现为思维的详细性、行为的仿照性、爱好的广泛性和学习的依靠性。一般说来，少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维起主要作用。这个时期的学生仿照性极强，喜爱仿照老师、家长、社会名流特殊是影视明星的语言、行为等，接受好的影响快，接受坏的影响也快。由于他们的新奇心和求知欲剧烈，爱好广泛而不稳定。他们活泼好动，喜爱表现自己，希望获得的东西多，但往往对老师、家长的依靠性强，语文活动中缺乏自制力。 中学是一个人的心理趋于成熟的时期，是独立走向生活的打算时期，因而心理上包含了成熟后的独立性和自觉性。表现在语文学习上的心理特点，为思维的抽象性、思想的社会性、情趣的分化性和学习的自主性等。因为中学生的智力水平已接近成人，他们的视察力、记忆力、想象力和思维力均达到了相当的水平，尤其是理解记忆占了优势，其思维的抽象性加强了，且抽象思维已由阅历型向理论型过渡。 (3)教学目标(各目标说明一下缘由) 考虑到学生的认知结构心理特征，并结合语文课程标准和本课特点，我制定了如下教学目标： A学问目标 了解本课写作背景和有关作者的文学常识。能正确读写本课要求驾驭的生字词。 B实力目标 通过朗读，研读鉴赏，理清思路，概括要点，理解本文所传达的感情和思想观点。分段概括段意。搜集处理信息的实力。 C过程与方法目标(语文学习实力方面的目标，与下面学习方法相比照) 让学生了解学问的来源、规律、特点。/通过关注学习过程、方式、手段、途径驾驭学习策略。/初步了解本文文体的特点。基本的自学实力。 D情感、看法、价值观目标 有感情的朗读课文。品尝重要词句所包含的思想感情。能读懂含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。在品位感受文本的语言和哲理的审美过程中，陶冶性情，涵养心灵，提高修养。 3.重点，难点：(也可结合到上面教学目标中) 本着课程标准，在吃透教材基础上结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点 重点：() 难点：() 四、教学策略(教法、学法) 1.教学方法： 为了突出重点、难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。秉着学生为主体，老师为主导的原则，依据课程标准和本节课的特点，我主要采纳(讲授、阅读、对话、实践、自学、探讨、电教/语感教学法、思路教学法、情感教学法、点拨教学法、导读教学法、活动教学法)，提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的主动性，又培育了学生的视察、分析和思维实力和创新意识。 此外假如条件允许的话，我打算用多媒体手段协助教学。 2.学习方法： 达尔文说：关于方法的学问是最重要的学问。,因而在教学中要特殊重视学法的指导。我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,提倡自主、合作、探究的学习方式。我个人认为，语文学习最重要的方法是抓住两点，一是读，二是悟。做好这两点就等于抓住了语文学习的关键。结合本篇课文，学生须要训练的学习方法主要是(朗读法、联想法、感悟法、短文写作法) 五、教学程序： 本篇课文共分()课时完成，三课时的教学目标分别是一，();二，()。 今日我要说的是第()课时，共分以下()步完成。 1.课前预习 (1)扫清字词障碍 (2)搜集与课文相关的资料、信息。(培育学生自学的实力。) 2.导言揭题 好的导言是胜利的一半，针对这篇课文我采纳的导入方式是()导入法。 (导语) 3.介绍作者、写作背景 借着学生对课文的新奇，我接着将文章的作者和写作背景作简略交代，让学生对课文进一步的了解，形成一个大体的情感轮廓和价值评判。 4.排查生字词。 请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，如()。这为写一步学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。(举例，如_字。) 5.通读课文，划分段落 大声朗读课文，理清文章脉络，进一步让学生对课文进行理解，并在此基础上划分段落，归纳段落大意。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力。 6.研读课文，理解文意并赏析文章情感。 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 这一步是本课教学的重点，我首先针对每一部分提出一两个问题，让学生带着问题对各段进行精读。深刻理解每一大段的文意，体会作者的思想感情。之后学生分组探讨问题。(此处插入学法指导，找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。) 比如本篇课文的第()段。 第一环节，提出两个问题：A,()，B,()。学生带着问题精读本段，探讨并回答问题。新课标注意培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。允许学生对课文有不同见解，只要能大胆创新，自圆其说都提出表扬。 利用多媒体，挂图、PPT等。 其次环节，分析理解关键语句。(此处重点分析) 第三环节，回来整体。发挥学生主体作用，让学生绽开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受实力。让学生用其喜爱的方法表达对此段课文的感受，老师略作点评。 第四环节，全班齐声朗读此段，使学生再一次在整体感知本段的基础上，体会作者思想感情，与作者产生共鸣。利用文章思想对学生进行集体主义、爱国主义教化。 (之后利用学生留意力分散期插入一些活跃课堂气氛的活动。如讲解与作者有关的逸闻趣事、课文背景常识等。) 总之，结合每一段的特点进行教学，遵循学生主体，老师主导、突出朗读、加深体验的原则，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合起来，自然的突出重点，突破难点。 7.拓展延长 拓展学生的学问面和阅读范围，举荐