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2023年九年级化学物质燃烧教案最新范文五篇 化学某些物质的通过探讨燃烧的条件、探究灭火的方法,能用化学学问说明日常生活中的某些燃烧现象与原理。以下是我整理的九年级化学物质燃烧教案范文五篇，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 九年级化学物质燃烧教案范文一 一.教学目标 (一)学问与技能 1.相识燃烧的条件和灭火的原理。 2.知道防火和自救的常识，培育自护自救实力。 (二)过程与方法 1.通过探讨燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2.能用化学学问说明日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。 (三)情感看法与价值观 1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看待问题。 2.通过相识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的改变均有规律，相识规律、驾驭规律，可以使事物根据肯定的方向发展，避开灾难，造福人类。 3.通过平安学问的学习，增加平安意识，学会自我爱护。 二.教学重点、难点 重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件 三.教学方法 多媒体应用、演示试验、探究活动、启发式提问 四.教学过程 1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象， 依据以上事例，归纳燃烧定义和特征 2、播放视频，探究燃烧的条件 小结：燃烧，必需同时具备三个条件，缺一不行。 (1)可燃物 (2)要与氧气接触。 (3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度着火点。 同时补充：试验的改进 3、灭火的原理和方法 引导学生归纳总结灭火的原理 (1)、清除可燃物 (2)、隔绝氧气(或空气) (3)、使温度降到着火点以下 三者任满意其一 播放视频，分析蜡烛熄灭的缘由 4、应用 5、谈一谈，遇到火灾自救的措施 6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器 7、小结 8、课堂练习 9、课外任务：调查与探讨。 五、板书设计(略) 九年级化学物质燃烧教案范文二 教学目标 1.相识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解易燃物和易爆物的平安学问。 3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 教学重难点 1.燃烧的条件和灭火的原理。 2.通过探究让学生探讨燃烧的条件及推出灭火的原理。 教学工具 投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。 教学过程 一、提出问题 师：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过很多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告知大家。 学生活动在学生发言过程中，老师参加学生的探讨，同时对学生的回答进行以激励为主的评价，培育学生的参加意识，发挥学生的主体作用。 师：刚才同学们特别踊跃地探讨了我们常见到的燃烧现象，比如，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭放射等。还有其次单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。虽然燃烧的事例许多许多，但大家有没有发觉，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢? 探讨老师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面探讨燃烧的特征，并让学生之间相互探讨沟通，汇报自己的观点，最终形成燃烧的定义。 小结燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的猛烈的氧化反应。 师：燃烧是一种发光、发热的猛烈的氧化反应.燃烧与人类的生活亲密相关。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧须要什么条件呢?下面我们一起进行试验探究。 二、试验探究 1.燃烧的条件。 试验l学生分组进行教材中“活动探究的试验。，老师巡察各组，刚好确定学生的正确操作并订正学生的错误操作，指导学生视察试验现象，引导学生依据视察到事实得出正确的结论。 探讨(投影) (l)由上述试验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件?。 (2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还须要什么条件? (3)由原来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧须要什么条件? (4)综合上述探讨，可得出燃烧须要哪些条件? 师：通过同学们进行的试验探究及问题的探讨，这些事实有力地说明白，物质燃烧必需同时满意以下三个条件： (1)可燃物(即物质具有可燃性); (2)可燃物要与空气(或氧气)接触; (3)达到燃烧时所需的最低温度。 组织学生相识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。 2.灭火的原理及方法。 师：火给人类带来了熟食和暖和，但火一旦失控也会给人类带来灾难。同学们你知道生活和生产中通常采纳的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。 (投影) 灭火的事例和方法 灾火事例 ，方法 1. 2. 3. 4. 5. 将各小组的探讨结果用投影进行展示评讲。 探讨下面请各小组依据物质燃烧的条件，把刚才灭火的方法进行归类，并想一想它们之间有没有联系。然后归纳小结。 小结 (1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下。 师：你们能否设计一个试验来验证一下灭火的方法呢? 组织学生进行教材中试验7-1的试验。依据试验现象进一步验证了灭火的方法，然后依据这个灭火的原理设计一个简易的灭火器。 录像展示生活中几种灭火器：(1)泡沫灭火器;(2)干粉灭火器;(3)二氧化碳灭火器。同时分别介绍它们的灭火原理和适用范围。 3.易燃物和易爆物的平安学问。 师：每年我国因地下煤矿的矿井内瓦斯爆炸，化工生产的工厂爆炸、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!多么怵目惊心数据啊!那么我们作为有学问的青少年，不但要学习学问，还要懂得利用科学学问为民造福，把灾难雕患歼灭在萌芽状态，下面我们一起来了解一下易矧物和易爆物的平安学问。 除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤糕等粉尘也能发生爆炸吗? 试验2演示教材中试验7-2留意：该试验中鼓气球与金属罐之间的连按管可稍长一些，人应远离金属罐，以防危急。此试验用的面粉应干燥，金属罐可用八宝粥空罐等。 试验完毕，请同学们视察现象并进行分析。诺同学们阅读教材第1 3 2页最终一自然段，总结易删物和易爆物的平安学问。 小结 (l)在生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 (2)展示与燃烧和爆炸有关的图标(投影：见教材中图7-12所示) 课后小结 师：学完本课题你应当知道： 1.可燃物与氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应叫做燃烧，燃烧须要三个条件：(l)可燃物;(2)氧气(或空气);(3)达到燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)。 2.灭火的.原理： ( l).消退可燃物或隔离可燃物; (2)隔绝氧气(或空气); (3)使温度降到着火点以下。 3.在生产、运输、运用和贮藏易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 九年级化学物质燃烧教案范文三 教学目标 学问与技能 1.知道爆炸的含义。 2.了解一些易燃物、易爆物的平安常识。 过程与方法 能合理运用燃烧的学问和灭火的原理解决日常生活中一些简洁的防火、防爆问题。 情感、看法与价值观 通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。 教学重难点 重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的平安常识。 难点如何防火、防爆。 教学工具 蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等 教学过程 一、导入新课 师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧简单爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的学问。 二、推动新课 爆炸 师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度与什么有关? 试验探究：粉尘爆炸。(试验7-2) 试验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充溢罐，视察现象。 现象：发生了爆炸。 师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充溢了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。 师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。 师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度和什么有关? 生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。在肯定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。 师：通过以上试验可知，在面粉厂旁边是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的平安问题要时刻提高警觉性。 易燃物和易爆物的平安学问 师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会常常看到以下图标。 师：投影展示： 师：这些图标向人们传递了什么样的信息? 生：(1)当心火灾易燃物质;(2)禁止放易燃物;(3)当心爆炸爆炸性物质;(4)当心火灾氧化物;(5)禁止烟火;(6)禁止带火种;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸烟。 师：依据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应当贴“严禁烟火”的字样或图标? 生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危急。 师：请阅读“生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时的留意事项”。(课本第134页“资料卡片”) 师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的平安，生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 板书 第2课时易燃物和易爆物的平安学问 一、爆炸 可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。在肯定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。 二、易燃物和易爆物的平安学问 教学反思： 鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了肯定的生活阅历，故在教学的过程中，老师应注意从学生的生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中探究爆炸的奇妙，并把所学的化学学问应用到生活中，解决生活中的实际问题。 九年级化学物质燃烧教案范文四 1教学目标 学问与技能： 1、使学生了解二氧化碳的物理性质。 2、让学生知道二氧化碳一般状况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。 3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培育学生的环保思想。 过程与方法： 1、通过试验探究让学生相识二氧化碳的性质;通过试验、合作、沟通。培育学生的视察与概括总结实力。 2、通过师生互动，培育学生视察实力和抽象概括实力，理解并驾驭探讨实际问题的方法。 情感、看法与价值观： 1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的奇妙奥妙，增加学生学习化学学科的热忱和骄傲感。 2、通过课件的演示和试验的探究激发学生学习化学的爱好。 2学情分析 学习内容分析： 本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了试验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时依据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学学问为生活服务。 学习者分析： 学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳详细有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清晰。二氧化碳是我们生活中比较熟识的物质，看不见又摸不着的。学生对二氧化碳确定感爱好。所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的运用幻灯片，老师并加以引导，通过探究使学生获得学问。 3教学重点、难点 教学重点：二氧化碳的化学性质 解决的措施：利用课件和试验探究，通过师生互动、沟通、合作来解决 教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。 解决措施：通过试验探究，小组合作、沟通，师生的互动探讨来解决。 4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途 我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。 活动2【讲授】一、通过试验沟通、探讨，探究二氧化碳的物理性质和化学性质 (一)、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标： 1、通过试验了解二氧化碳的物理性质 2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质 3、依据二氧化碳的性质推断其用途 4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响 (二)、学生探究二氧化碳的性质 1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。学生观看幻灯片，根据老师的提示绽开试验探究，沟通探讨，了解二氧化碳的各种性质。 2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容 3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织学生沟通探讨，老师适时的引导点拨，让学生沟通总结，大胆的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 (一)、播放幻灯11、阅读教材p119-121页探讨二氧化碳对生活和环境的影响 自学： 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 (二)、播放幻灯12、13让学生依据性质推断二氧化碳的应用 二氧化碳的用途 1、用于灭火(探讨：为什么?) 2、人工降雨和制冷剂 3、气体肥料(绿色植物的光合作用) 4、化工原料 三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的学问相比照幻灯片找出学问遗漏 老师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，赐予刚好的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生探讨、总结。 四、让学生谈本节的收获 引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增加学生学习的爱好。师生沟通相互补充。 活动3【活动】探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳一般状况下不能燃烧、也不支持燃烧 2、二氧化碳不供应呼吸 3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应 4、二氧化碳能与石灰水反应 活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 自学 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 活动5【测试】课堂测试 检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题： 烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中视察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。 检测2 1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧 C、产生酸雨D、毒害农作物 2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是() A、带入一个盛满澄清石灰水的试管 B、带入一杯水 C、带入一个接通电源的手电筒 D、带入一个点燃的油灯或木柴 活动6【作业】课后作业 设计试验证明二氧化碳具有下述性质： (1)二氧化碳密度比空气大 (2)人呼出的气体中含有二氧化碳 课题3二氧化碳和一氧化碳 课时设计课堂实录 课题3二氧化碳和一氧化碳 1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途 我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。 活动2【讲授】一、通过试验沟通、探讨，探究二氧化碳的物理性质和化学性质 (一)、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标： 1、通过试验了解二氧化碳的物理性质 2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质 3、依据二氧化碳的性质推断其用途 4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响 (二)、学生探究二氧化碳的性质 1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。学生观看幻灯片，根据老师的提示绽开试验探究，沟通探讨，了解二氧化碳的各种性质。 2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容 3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织学生沟通探讨，老师适时的引导点拨，让学生沟通总结，大胆的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 (一)、播放幻灯11、阅读教材p119-121页探讨二氧化碳对生活和环境的影响 自学： 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 (二)、播放幻灯12、13让学生依据性质推断二氧化碳的应用 二氧化碳的用途 1、用于灭火(探讨：为什么?) 2、人工降雨和制冷剂 3、气体肥料(绿色植物的光合作用) 4、化工原料 三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的学问相比照幻灯片找出学问遗漏 老师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，赐予刚好的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生探讨、总结。 四、让学生谈本节的收获 引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增加学生学习的爱好。师生沟通相互补充。 活动3【活动】探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳一般状况下不能燃烧、也不支持燃烧 2、二氧化碳不供应呼吸 3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应 4、二氧化碳能与石灰水反应 活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 自学 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 活动5【测试】课堂测试 检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题： 烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中视察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。 检测2 1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧 C、产生酸雨D、毒害农作物 2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是() A、带入一个盛满澄清石灰水的试管 B、带入一杯水 C、带入一个接通电源的手电筒 D、带入一个点燃的油灯或木柴 活动6【作业】课后作业 设计试验证明二氧化碳具有下述性质： (1)二氧化碳密度比空气大 (2)人呼出的气体中含有二氧化碳 九年级化学物质燃烧教案范文五 教学目标 1.初步学会制取二氧化碳。 2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 3.了解二氧化碳的用途。 4.了解并关注温室效应。 教学重难点 1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 2.了解二氧化碳与水、石灰水的反应原理。 教学工具 试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐j干花、Cu0粉末等试验用品。 教学过程 一、提出问题 师：让我们一起来做一个深呼吸：吸气二一呼气。大家呼出韵气体的主要成分是什么?它有毒吗?会不会造成空气污染?它对我们的生活和环境有何影响? 展示l-氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导人本节教学内容之一二氧化碳的性质。 探讨如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?(组织全班学生进行试验证明) 二、试验探究 1.二氧化碳的性质。 师：(指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问)：如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?请你说出有关该气体的物理性质? 生：可用燃着的木条放在瓶口视察火焰是否熄灭。二氧化碳是一种无色无味，密度比空气大的气体。 试验l 老师演示教材中试验6-3来证明这个学生的说法的正确性。 总结(投影) 试验2把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中，视察现象。 结论-氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 提问我们是否依据二氧化碳的这特性质.设计一个试验来证明C02的密度比空气大?(组织学生探讨)。 试验3演示教材中试验6-4o 试验4演示教材中试验6-5o 结论l-氧化碳能溶于水。 探讨依据试验1、2、3、4，你总结出二氧化碳有哪些性质? 颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 二氧化碳 无色 气体 无味 比空气大 能溶于水 不支持燃烧 探讨二氧化碳能溶于水，请同学们思索一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学改变呢? 试验5演示教材中试验6 -6，视察四朵小花的颜色改变，分析缘由，给出结论。 结论二氧化碳能与水发生反应：C02+H2O=H2C03 <说明试验：酸能使紫色石蕊试液变红;同样H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊试液变红。) 试验6将第四朵小花取出后当心加热，视察。 结论加热后，小花又复原原来的颜色。 分析碳酸很不稳定，简单分解生成二氧化碳和水oH2 C03=H2 0 - C02个 展示展示一瓶雪碧。说明生产汽水、雪碧等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳能溶于水的性质。 提问你们能否设计一个试验证明饮料中含有二氧化碳气体呢? 组织学生探讨，并请一位学生上台演示。 分析打开饮料盖，用导管将气体通到澄清的石灰水中，一会儿视察到澄清的石灰水变得浑浊，这就证明白该饮料中含有二氧化碳气体。二氧化碳(C02)与石灰水的主要成分氢氧化钙Ca(OH)2反应生成了白色的碳酸钙沉淀。 C02 +Ca(OH)2=CaC030+H2 0(板书)o 结论该反应可以用来检验二氧化碳气体。 投影资料美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，突然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。新奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来，那“白雪”不是雪，而，是一种名叫“干冰”的物质。 ， 师：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢? 师：(讲解)原来那“干冰”不是冰，不是水凝聚而成的，而是由无色气体二氧化碳通过降温加压变成的，即干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时，汲取大量的热，使四周的空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。假如用飞机从高空撤播干 冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气快速冷凝变成水滴，于是就起先下雨了，这就是干冰用于人工降雨的隐私。 师：刚才我们通过试验探究了二氧化碳的性质，许多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用，二氧化碳的用途许多，同学们可以阅读教材中有关内容，总结一下二氧化碳的用途。 总结二氧化碳的用途。 (1)植物的光合作用;(2)灭火剂;(3)化工产品的原料;(4)气体肥料等。 师：二氧化碳有如此重要作用，是不是说二氧化碳气体越多越好呢? (组织阅读教材有关“温室效应”的内容及如何防止“温室效应。) 总结防止“温室效应”应实行的措施： (1)削减运用煤、石油、自然气等化石燃料; (2)更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源; (3)大力植树造林，严禁乱砍乱伐; (4)节约纸张，不用一次性筷子等。 2.一氧化碳的性质(简洁介绍)。 师：哪位同学告知我，你通过什么途径视察到一氧化碳的燃娆现象?7 生：我们视察家里煤气燃烧现象，煤气的主要成分之一是CO，煤气燃烧发出蓝色火焰，把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清的石 灰水变浑浊，即CO燃烧有二氧化碳气体生成。 师：对。家里的煤气燃烧，煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。一氧化碳是一种无色无味的气体，它能燃烧，放出大量的热，火焰呈蓝 色. 师：除此之外，一氧化碳还有什么性质呢? 试验l小白鼠试验 试验2试验6-8 师：看完试验1你们有何感觉?残忍!对!假如自然界中充溢了一氧化碳气体，我们的命运就会和小白鼠一样!因此我们必需学习一氧化碳性质，相识它，了解它，避开它给我们带来更大的灾难。(接着探讨教材中试验6-8，分析人体中毒的缘由及预防措施。) 总结预防的重要增加自身的环保和平安意识，急救措施假如一氧化碳中毒，稍微者：应让其呼吸大量簇新空气或进行人工呼吸;严峻者：医疗上常用静脉注射五甲基蓝进行解毒。 师：一氧化碳有毒，我们就认为它可恶，不能存在，它真是一无所取吗?请同学们再看一组试验。 试验3教材中试验6 -9，请同学们视察氧化铜粉末的改变状况。 结论试验说明，CO与木炭一样具有还原性，能使氧化铜还原成铜，同时生成二氧化碳，Cu0+ COCU+ C02，利用这特性质，可以用一氧化碳来还原炼生铁。 课后小结 师：学完本课题你应当知道： 1.二氧化碳是一种无色无味、密度比空气大的气体。 2.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，并能与水反应。 3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反 应可以用来检验二氧化碳。 4.一氧化碳能够燃烧，具有还原性和毒性。 5.温室效应及防止温室效应增加应实行的措施。 2023年九年级化学物质燃烧教案最新范文五篇