2023年初一数学优秀课程随笔.docx

2023年初一数学优秀课程随笔 在平常的学习、工作中，大家肯定都接触过随笔吧?随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，不须要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是我帮大家整理的初一数学优秀课程随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 初一数学优秀课程随笔篇1 人要有幻想。我们的幻想就是在这三尺讲台上。 一、才智的老师，才智的学生。 聪慧才智也会“传染”!没有聪慧的老师，就没有才智的学生? 二、作好铺垫，为思维的发展供应平台。 老师是引导者，组织者，-。引、导二字，又何其简洁呢?堂而皇之的话谁都能说，可是在每一次教学中，怎么引，怎么导，什么时候须要引，什么时候又须要导?学生困难在哪?找准了，垫上一块垫脚石，收获得又何止是学问?老师的引导和帮助，为孩子的思索供应了一个平台! 三、提升自己，让自己的数学课堂也充溢才智。 人该做自己喜爱的事!领会课堂带来的华蜜，是成就老师最大的华蜜! 教学是一门艺术。可是没有老师的才智，谈何学生的聪慧?作为一名数学老师，不仅要有中学数学的学问，更应当具有高屋建瓴的数学才能。所以，我想呼吁：看书吧，思索吧，钻研吧!一个不能提升自己的数学老师，是不行能成为一个充溢才智的老师;一个不会探讨思索的老师，是不行能领悟到数学内涵;一个不会钻研的老师，是不行能培育才智学生的老师! 我想，再好的教学艺术都须要有一位有数学涵养，有数学头脑，有数学才智的数学老师，才能演绎精彩的数学，才能展示才智的课堂! 初一数学优秀课程随笔篇2 转瞬半年时间即将过去，作为一名从教多年的老师，在教学工作中，也遇到了很多问题，本期自己所教班学生成果不是很志向，我对我初一的数学教学做了如下的反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗，七年级上期数学教学反思。对于我来说我自认为有以下几点不足： 1 、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2 、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 3 、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师引导不到位等等;作为老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他老师学习。 二、对教学安排反思 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏： (1)缺乏对教材内容转译;抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积激学生的新奇心，教学反思七年级上期数学教学反思。 (2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“视察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我接着努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步! (2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化; (3)缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用; (4)缺乏对自我上课的阅历总结。 三、征求学生看法 潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。 (2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“视察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 四、对教学误区的反思 以前我认为老师讲得清，学生就听得懂。现在觉得假如老师讲课只顾自己兴致勃勃，不顾来自于学生一方的反馈信息，老师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要刚好反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，刚好扫清障碍，将学习上的隐患歼灭在萌芽状态。 我经常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来”!孰不知，老师与学生的学问水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力。因此，在教学时，必需全面理解学生的基础与实力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高实力。 认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我接着努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步! 初一数学优秀课程随笔篇3 1、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思索空间与时间进行探究，法则的得出，是在经验从实际例子(温度计上的温差)到抽象的过程中形成种，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的沟通对话，老师适时、适度的引导，也体现老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系. 2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的须要，还考虑学生对法则的理解和驾驭是建立在肯定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培育运算实力.另外老师引导(提倡)学生进行解题后的反思，意在逐步培育学生思维的全面性、系统性.在反思的基础上又让学生(或老师启发引导)去找寻一些(如减正数即加负数;减负数即加正数)规律，目的是让学生顺当地驾驭法则，并达到娴熟运用的程度。 初一数学优秀课程随笔篇4 绽开与折叠一课是初一数学上册内容，主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，因此教材主要从以下三步来帮助学生思索、推断，逐步发展学生的空间观念，在教学中，我设计了以下三个主要环节： (1)首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观相识长方体和正方体的绽开图; (2)利用可操作材料，体会绽开图与长方体、正方体的联系; (3)通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象绽开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。 我为了激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动阅历设计了以下教学流程：回顾长方体和正方体的特征相识长方体纸盒的绽开图在脑子里想象长方体纸盒绽开与折叠的过程探究正方体纸盒的绽开图巩固练习。 在课前细心备课的基础上，课上的较为顺当，特殊是在剪开正方体时，绽开图呈现了多种形式。但本节课仍存在以下几点不足：(1)学生对绽开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。(2)在遇到问题时，多数学生不情愿自己探究，都要寻求帮助，只是方法不同，数学学问还是让多数学生感到枯燥，在课上要留意多设计体现数学魅力的环节。 初一数学优秀课程随笔篇5 一、问题的引入 在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计 B、珠穆朗玛峰、C 汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简洁，使学生思索的范围过于局限。没有出现比较热情的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。 二、问题的探究 在问题的探究上，我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。 三、习题的配备 整个习题的配备大致是按从易到难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够足够，学生的练习机会较少。最终找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发觉暴露出许多问题，所以还有待于进一步训练。 初一数学优秀课程随笔