2023年八年级语文上册湖心亭看雪教案精选范文合集.docx

2023年八年级语文上册湖心亭看雪教案精选范文合集 西湖经验三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及别出心裁的情趣。以下是我整理的八年级语文上册湖心亭看雪教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 八年级语文上册湖心亭看雪教案范文一 教学目标 学问与实力 1.积累一些文言实词、虚词。 2.理解课文内容，把握作者思想感情。 3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4.背诵课文。 过程与方法 1.反复朗读，以致背诵。 2.把握文章运用的白描手法。 3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色 情感看法与价值观 品尝文章的语言美，陶冶学生的情操，培育酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点 1.深化理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。 2.熟读背诵课文。 教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法 1.诵读法 2.五环节教学法 教具打算 多媒体课件，录音机、示范朗读磁带 课时支配 1课时 教学过程 一、导入明标 1、导入 冬季中最暖和的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝合了春雾夏雨秋露的心情，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热情、静穆、自由。啊，下雪，真好! 多媒体显示“西湖雪景” 2、了解作者及背景 让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。 二、自主学习 老师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，老师范读，学生听读，把握字音及停顿。 1、初读课文，字找诞生字，要求注音：(见学案) 更(n)定 毳(cuì)衣 雾凇(sn) 沆砀(hàndàn) 一芥(jiè) 2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 (1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。 (2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么? 三、合作探究 1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法? 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 老师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢? 多媒体显示： 2、“独往湖心亭看雪”中的“独”字与文中哪句相照应? 3、作者去看雪有哪些物质条件? 4、文中描写湖中雪景用了一串数词，说说其表达效果。 5、亭中饮酒的两人见了作者为何“大喜”? 6、舟子对作者的评价是“痴”，对这个评价你是如何了解的? 7、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的? 学生探讨、沟通。 明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。 但是叙事中到处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经验三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及别出心裁的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似冲突，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天际巧遇知音的愉悦。 景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。 四、展示沟通 提问：柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 学生共同回忆江雪，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 学生思索，沟通。 明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要运用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要运用烘托手法，景为人设。 在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者明珠暗投的孤独感。 五、课堂小结 张岱的湖心亭看雪为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市劳碌不堪的人唏嘘感叹。如此精致绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应当批判地对待。 六、布置作业 八年级语文上册湖心亭看雪教案范文二 一、教学目标： 1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、 赏析雪后奇景，体会白描手法。 3、 解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体会白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： (一)导入新课 (出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗? 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 (很好，看来大家积累了不少古诗文，擅长积累是学好语文的一大法宝呢) 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变化多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今日，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领会西湖的雪景。 (二)了解作者 谁告知我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文) “明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 湖心亭看雪是他的代表作。这节课我们就赏读湖心亭看雪。 (三)初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗? 桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 (幻灯) 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要留意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发觉一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么? 傻，笨，举止异样。 是啊，生活中有些人的行为就是怪异，显得呆气。比如：有一位老师，探讨数学特别投入，经常走路也在思索数学题。 有一次，他不当心遇到一根电线杆，他忙致歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异样。 你能用原文中的句子来回答吗? 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢? 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝?消逝 想到了哪首诗? 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭? 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪? 更定 更定? 晚上八点 天寒地冻时晚上8点，你会做些什么? 躲在空调房看电视，躺在被窝看书。 张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗? 有着别出心裁情趣的人，是个孤独的人。 张岱说是独往，真的是一人去的吗?有没有同行的人? 舟子。 这不是自相冲突了吗? 舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。 是呀，芸芸众生不行为伍，舟子虽然存在却如同不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。 (四)赏析雪景，体会白描 孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气概和感情。 写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句? 因为这句显得很有气概，而男生就很有气概。这句写的景很大气，应当男生读。 很好。那就请男同学读出这种大气、读出气概来。 你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气概来? 读好“上下一白”。 三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。 这次读得真好。不过，我发觉了这句话中的一个问题。 (屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢?) 我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以辨别的浩大景象。 去掉呢? 去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 品得多好啊!我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意 味? 温柔点、渺小的味道。 女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢? (屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?) 不要改。这样写，更好地表现了朦胧。 更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。 景物的渺小。 这些景物为什么会显得这么渺小? 天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。 是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。 听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。假如要我们描写一段雪景，你会怎么描写? 我会用上一些比方和美丽的词句。 张岱用了修辞手法没有? 没有。 这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法? 白描。 (屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人好像完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。) 一切景语皆情语，透过文字勾画的雪景，你能隐隐隐约感到作者具有怎样的品性吗? 超凡脱俗、孤独 你已经触遇到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。 蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。 自为墓志铭 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。 (五)小结课文 老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢?请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。 好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。 (六)配乐朗读，读出情味。 最终让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。 八年级语文上册湖心亭看雪教案范文三 【教学目标】 1、了解作者和写作背景，并背诵全文。 2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。 3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。 4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的看法。 【教学重点】 深化理解本文的写景特点 【教学难点】 理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系 【课题支配】 一课时 【教学要点】 学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。 一、导语： 说到西湖，大家肯定会信手拈来许多诗文，今日我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为钱塘湖春行、晓出净慈寺送林子方、饮湖上初晴后雨)今日，我们再观赏冬天的西湖。 二、朗读，整体感知 自由诵读，找出难读的字，疏通文意。 崇祯(chóng zhn)毳(cuì)衣雾凇(sng) 沆(hàng) 砀(dàng)铺毡(zhn) 喃喃(nán)更(gng)定更(gèng)有此人强(qing)饮 师配乐朗读。 生仿照，自选对手，PK朗读。 生点评后在齐读。 三、景物观赏 1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景? (找出文中语言并赏析) -> “雾凇舟中人两三粒而已” 一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了清寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，运用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生心情。 2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩) (从直观视觉上感觉白描) 引出白描(多媒体显示天净沙.秋思的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的方法。 3、女生齐读第一段 四、研读赏析，品尝情感 1、时间：看雪的时间是什么时候? 更定时分。 冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鸟声俱绝” 作者为何偏偏选择这个时间去赏雪?说明他怎样的志趣? ->追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。 2、人物：作者是一个人去赏雪吗? 不是，还有舟子。 为何用“独”呢?反映他怎样特性特点? ->文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。 3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样? ->愁闷、惆怅，淡淡的哀愁(插入作者简介) 张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等(寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的安慰) 4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年? ->深深的故国情丝，淡淡的哀愁。 5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，其次段还记叙了什么? ->偶遇金陵人。 作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”? A、作者也是客居此地;同是天际沦落人，相逢何必曾相识。 B、金陵，南京，明朝开国定都南京，示意他对故国的思念。 男生齐读其次段，读出惊喜和淡淡的哀愁。 五、拓展延长，比较阅读。 你认为柳宗元和张岱能成为精神上的挚友嘛? 六、小结： 多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”经过这堂课的学习，你应当理解作者的那份痴心了吧! 七、作业： 用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。