2023年大中小学“5.25心理健康教育日”主题思政课总结.docx

2023年大中小学“5.25心理健康教育日”主题思政课总结 心理健康是时下很热门的话题。随着社会的不断进步，人们不仅仅关切着自身的身体健康，也关注着心理素养的提升。下面我为大家整理了大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结，希望大家喜爱! 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结1 每一个人的心理状态都不一样。我要保持健康的心理状态，面对一切。 在学习上，也要保持健康的心理状态，投入学习，见到同学成果比我好，我不嫉妒，心里暗下决心向她学习。见到学习比我差的，不能讥笑人家，应当去劝慰人家，帮助人家。 同学之间不攀比，见到同学吃的。喝的。用的比我好，比我多，不要求父母买比同学好的，自己有什么就用什么，为父母节约钱。 我要做一个不和同学攀比，不讥笑同学，并不嫉妒同学，做一个心理健康的小挚友，这样大家才能喜爱我。 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结2 健康不只是身体的健康，心理健康同样很重要。心理健康是现代人的健康不行分割的重要方面。 那么，什么是心理健康? 个体能够适应发展着的环境,具有完善的特性特征;且其认知,心情反应，意志行为处于主动状态，并能保持正常的调控实力。生活实践中，能够正确相识自我，自觉限制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。 现在人们对心理健康的标准是这样定义的： 一、具有充分的适应力; 二、能充分地了解自己，并对自己的实力做出适度的评价; 三、生活的目标切合实际; 四、不脱离现实环境; 五、能保持人格的完整与和谐; 六、擅长从阅历中学习; 七、能保持良好的人际关系; 八、能适度地发泄心情和限制心情; 九、在不违反集体利益的前提下，能有限度地发挥特性; 十、在不违反社会规范的前提下，能恰当地满意个人的基本需求; 一个心理健康的人，行为协调统一，其行为受意识的支配，思想与行为是统一协调的，并有自我限制实力。假如一个人的行为与思想相互冲突，留意力不集中，思想混乱，语言支离破裂，做事杂乱无章，就应当进行心理调整。 做一个心理健康的人，要自信。玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要去看，不要比较。一味的比较最简单动摇我们的心态，变更我们的初衷，而比较的结果，使人不是自卑，就是自傲，总之是流于平凡。一个人一旦没有了自信，就会脱离正常的生活轨道。 做一个心理健康的人，会观赏。人生不必苛求完备，只要你拥有一个轻松自我的微笑，只要你拥有一份向上进取的心境，只要你满足于自己的踏实努力，便能够好好地观赏到别人，别人也能观赏你。 做一个心理健康的人，要安心。围棋多占一格就胜，缺一格就败。胜败是依据肯定的条件确定的。假如沉湎于胜败之词，则必定形成各种精神上的苦恼。“围棋的对手，恨之入骨，却又爱不释手”。我们很想一格不漏地获胜，这就是人生的努力。努力乃是我们人生的原来面目。假如放弃了胜败和努力，这时的人生则一无全部。安心并我们的目的，安心而努力才是目的。不愿枉自沉湎于胜败之词，就是安心。 我们要做一个身体健康的人，更做一个心理健康的人! 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结3 今年假期里，我读了教化中的心理效应。之前，我对那些枯燥的、抽象的心理定律经常望而生畏，所以很不喜爱心理学。但是读完了此书以后，反倒觉得心理学中的现象饶有爱好。 这本书是北京师范高校心理学教授、博士生导师刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些肃穆的、科学的心理学规律、效应和法则，书中细心选择了64条心理学的规律和效应，分为教学、教化和管理三个部分。阅读此书，激活了我本身的学问阅历，激发了我探究的爱好，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学学问的同时，忽然豁然开朗了很多，受到了才智的启迪，心灵的震撼。 书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教化中常常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都打算整理书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地指责教化这样做其结果却是学生对于学习的爱好削减了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复指责教化不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。 作为老师，在教化和教学中都要留意避开“超限效应”。教学中应当充分调动学生的主动性，而不是一味地填塞。教化学生时也要尽量避开超限效应在指责中出现。当学生犯了一次错，只能指责一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的指责。假如肯定要再次指责，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的指责语句，应当换个角度进行指责，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、抗拒心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教化也应当讲究“布白”的艺术，留意“度”，让学生自己去思索、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。 这本书就是从理性的层面上保证我们的教化行为充溢才智。我将经常“温故而知新”，利专心理学的学问使自己在教化教学中更进一步! 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结4 不要忽视孩子的心理教化，随着社会的发展，人与人之间的竞争越来越激烈，父母对孩子的期望也越来越高。受传统教化观念的影响，家长们在对孩子的教化方面，有一种重学问、重文化、轻心理的倾向。人们往往对儿童心理健康重视不够，尤其是忽视了要幼儿童的心理教化。 科学家们经过探讨发觉，心理处康是影响学生学习成果的一个重要因素，心理健康与学生的学习成果是成正比的。面对21世纪的学问社会，在素养教化的要求下，仅依靠下死功夫，死记硬背想得到好成果己经越来越难了。现在己经有越来越多的人意识到，孩子心理水平的提高可以改善学习成果。只有具有主动吐康的心理条件，才能最大限度地发挥出人的钾力和非智力因素，反之则会起到阻碍作用。 美国闻名心理学家特尔曼教授和他的学生柯克斯博士曾对14501850年共400年间出现的301位宏大人物进行探讨，发觉他们在青少年时代都具有坚毅自主，不怕困难，更往直前的性格特征，这也说明他们都是在年轻时就具有主动健康的心理条件。 中国科学院心理探讨所王极盛教授对北京市500多个班，2万多名中学生进行心理侧试，侧试结果令人感到震惊：当今中学生中几乎每3人中就有，人存在各种各样的心理问越，测试结果同时还表明：心理素养和心理健康越好的学生，其学习成果也更加优秀。 目前孩子们存在的心理问题主要表现在以下几个方面：强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、焦虑、学习压力感、心理不平街性和恐怖症状，其中，强迫症状表现为敏感多疑、过分克制、思虑过多、优柔寡断、注意细微环节，做事要求十全十关：造成这种症状的缘由和对孩子要求过于完备有肯定的关系，例如孩子有一点儿做得不好就受到大人的指贵或惩处，造成孩子生怕出错，刻板的心理：偏执则是指自以为是，多疑而不信任别人，敌对则表现为和同伴相处时易动怒、爱发脾气、对同伴不友好;人际关系敏感指的是总觉得别人不信任自己，跟异性在一起不自由那;焦虑症则表现为易惊慌、苦恼、热虑，愁闷指的是心情低沉，感觉生活没意思，心理不平衡性指的是别人超过自己就不痛快，学习压力感指的是由学习带来的心理压力：恐怖症状表现为性格怯懦，胆小胆怯，内心总有担心全感。 家长不应当只关切孩子的身体成长和智力发展，也应当注意孩子的人格发展，注意孩子的心理健康。科学探讨己经证明，婴幼儿时期的教化对人的一生都有深刻的影响，成年人的许多行为表现都可以看到他儿时的影子，18岁出现的心理问题，形成的年龄可能是在3岁，所以，大人应当关注孩子的心理健康教化。 轻松开心的心情能使孩子顺当地进行各种活动，父母应使孩子常常处于一种兴致勃勃的状态。 幼儿心情的发展具有易受感染性的特点，为使孩子拥有良好的心情体验，父母要做到： 为孩子树立仿照的榜样，时时到处以自己乐观向上的心情去感染孩子。 父母之间要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，“孩子的脸是父母之间关系的晴雨表”，说的就是这个道理。 要对孩子进行情感投资。美国精神病专家坎贝尔提出，要使孩子心理健康，父母要作“精神投资”。深情地凝视孩子，和孩子进行温馨的身体接触，一心一意地关切孩子。 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结5 经过老师讲授中小学心理健康教化绪论一课，并经过仔细学习，我学到了许多东西，有了深刻的体会。我仔细思索、理解、考察，与别人探讨，这激发了我对学习探讨的热忱，扩充了学问，拓展了视野，我信任这对我以后的老师生涯会有很大的帮忙。我从心里理解了这门课程，情愿将自我的体会跟大家共享。 老师给我们讲授了六个大问题，包括开展心理健康教化的意义，心理健康教化的基本任务、途径、策略，心理健康概念的历史与发展，心理健康标准的探讨，青少年不健康的心理表现和心理疾病的防治。虽然不是许多资料，但这对我的影响是很大的，我对这六大资料有了深刻的理解，懂得了作为一个中小学老师应当注意心理健康教化，不仅仅是对自我，并且对学生都有很大的帮忙。 教化不是一成不变的，社会在不断发展，人类也要跟上时代的步伐。随着科技和经济的不断提高，我们人类到达了前所未有的高峰，有得必有失，在某些方面也存在一些弊端。我们如何对待这些因发展而带来的问题呢开展心理健康教化，实在是太必要了。注意中小学心理健康教化是避开各种突发事务，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭华蜜的须要;注意中小学心理健康教化，是保证学生正常健康发展的须要;注意中小学心理健康教化，是青少年发展特点的须要;注意中小学心理健康教化，是当前社会变动时期的须要。作为老师必需要正视现实，做好心理打算，正确客观地实施教化方针，深化探讨根源，实行切实有效的措施，这样才是学生的心理健康的正确引导人。 德育包括政治、思想、道德和心理健康教化，这说明心理健康教化是很重要的。所谓心理健康教化，是依据心理活动的规律，采纳各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培育其良好的心理素养。心理健康与身体健康是统一的，要身体健康，还要心理健康，这样才是真正的健康。心理健康教化从资料上可分心理素养培育与心理健康维护两项任务。要帮忙学生构成自我调控本领，要帮忙学生摆脱不利的心理状态，要有助于自我教化，要有助于生产劳动，要有助于医疗，要有助于各方面的应用。心理健康教化是很重要的，异样是对于中小学生。 怎样的心理素养才到达心理健康呢传统观点认为心理健康的标准是智力是否正常，心情是否稳定，心理机能是否平衡，行为规范是否与社会相适应，意志是否坚决。这种观点有它的合理之处，但随着时代的发展，很多观点都被淘汰了。所以，近年世界卫生组织提出了心理健康的标准是人格完整，适应环境良好，对将来有明确的生活目标和追求。我认为这种观点是比较合理的，我们就以这几方面确定中小学生是否存在心理问题，这是每个中小学老师都应当懂得的。 在今日社会，青少年存在各种各样的心理问题。这些心理问题是存在轻重之分的，由心理异样，到心理缺陷，到心理障碍，到心理变态，最终发展为心理疾病。此刻中小学生的书包越来越重，原来属于他们的假日假期，也都被送去什么少年宫、辅导班去了，有些有爱好的还能承受，可那些硬逼着去的，可苦了他们。每年都有那么多学生自杀了，曾口头说过要自杀的也不少，这一股势头已成为一种社会风气了。我想这些不仅仅是因为压力大造成的，还因为是学生存在严峻的心理问题造成的。这些心理问题是普遍存在，假如不留意，将会对学生，对家庭，对学校，对社会造成不良的影响。 应对这些心理问题，我们该如何做呢惟有是进行心理健康教化。如何进行心理健康教化，塑造中小学生健康的心理素养呢下头我将提出我的看法。 第一，明确心理健康教化的原则。心理健康教化是遵从必需的原则的，不是随意地进行的，要有针对性，这样才能真正地塑造中小学生健康的心理素养。这包括几个原则： 1、教化性原则。要留意防止心理健康教化学科化、教学化、医学化、科研化的倾向。中小学在心理健康教化活动中，要留意把握好教化性原则。 2、整体性原则。心理健康教化的根本目的是全面提中学小学生的心理健康整体水平。 3、差异性原则，也叫特性化原则。中小学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异。一般来说同一年龄段的中小学生群体，其心理发展具有大体相同和相对稳定的心理特点，而不一样年龄段或不一样年级的中小学生群体则无论是智力因素还是非智力因素都存在着明显的差异性。 4、保密性原则。心理健康教化是一项保密性很强、职业道德要求很高的非常肃穆的工作。心理老师要具有良好的职业道德和个人修养。要遵循保密性原则，对关系到学生的保密、名誉、人身等问题要严格赐予保密。 5、主体性原则。心理辅导的实施过程中，为充分发挥老师主导作用基础上的学生主体作用，要以学生为本。作为老师，必需明确这些原则，这样才能使心理健康教化真正地落实。 其次，加强老师学习，提高老师的心理素养。对学生进行心理健康教化，首先要提高老师的心理素养。现代生活日益惊慌和繁忙，给人们带来很多心理改变，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不良的教化行为，对学生产生不良影响。老师要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整心情的本领。老师要用科学学问调整自我心态使自我始终处于进取乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的心情投入教化教学工作中去。 第三，在中小学开设有关切理健康教化的课程，对学生进行心理素养教化。目前不少中小学已开设心理健康教化课，但开设心理健康教化课，不仅仅是普及心理学有关学问，更重要的是在心理健康教化课中进行心理训练、心理指导。真正提高学生抗挫折本领和自我心理调整本领，削减心理问题，使每个学生都能到达人格完整，适应环境良好，对将来有明确的生活目标和追求的心理健康标准，全面提高学生的心理素养。 第四，加强心理询问和心理治疗。心理询问是依据心理特点与规律，运专心理学方法，帮忙心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或解除各种心理障碍，回复到健康状态。教化者要供应一个能自由倾谈的环境，让学生主动前来询问。心理询问一般是补救性的，它所应对的主要是心理处于不平衡状态的学生或者是程度较轻的心理不健康的学生。心理治疗是指运专心理学方法，对已经产生较严峻心理障碍的人员进行特地的调整，使之回复到正常状态。心理治疗是补救性的，它的对象是有比较严峻的心理问题的学生，往往须要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。进行心理治疗要求要有特地训练的、有较高技术的人员。要加强心理询问和心理治疗，使产生心理问题的中小学生复原心理健康。 这些就是我学习心理健康教化绪论的一些体会。作为一个师范生，以后出去当中小学老师，我深深地懂得心理健康教化的重要性。我要加强学习，提高自身的心理素养。我信任这对我是很有用处，无论是此刻，还是以后。以后成为一名老师，我必需要让我的学生成为心理健康的学生，这样才能使他们学习简便开心! 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结6 为了实行关于开展西青区中小学“阳光成长”心理健康教化系列活动的通知，迎接525学生心理健康宣扬日，扩大对心理健康教化工作的宣扬，在校内中形成良好的心理健康教化氛围，我校开展了以“心灵沐浴阳光，健康欢乐成长”为主题的心理健康月系列活动。 本次健康月活动涉及趣味嬉戏拓展、团体心理辅导、主题班会、手抄报制作、主题心理观影、写倾诉信、设计愿望墙等一系列内容，涵盖了素养拓展、消遣竞技、学习减压、手工制作等主题。活动开展的详细状况如下： 1.学问宣扬，提升心理健康意识水平 在心理健康教化月活动初期，学校以心理健康学问宣扬教化为主，利用国旗下讲话及校内广播对全体师生进行了充分的宣扬，这不仅有效提升了师生的心理健康意识水平，也起到了很好的发动作用。 2.嬉戏拓展，提升学生集体凝合力 在体育老师和心理老师的合作下，共同组织学生完成了多项拓展嬉戏竞赛，比如：蜈蚣竞走、车轮大战、二人三足、呼啦圈穿行等。趣味嬉戏的开展不仅丰富了学生的文化生活，使学生放松了身心，还增加了班级学生的凝合力。 3.团体辅导，发掘学生内在的潜能 五月份，我校共开展了两期主题团辅活动，第一期活动主题是“告白气球”，目的在于塑造学生的创建性思维实力，引导学生创新学习方法。其次期活动的主题是“团队的力气”，目的在于加强学生之间默契和协作实力，让学生发觉团队合作的力气。两期团辅参加学生约有上百人，参与的学生表现出对将来活动的高度爱好和关注，我校今后将设计更多丰富多彩并具有意义的活动，尽量满意学生的需求。 4.主题班会，营造阳光的班级氛围 在525学生心理健康宣扬日到来之际，各班召开“心灵沐浴阳光，健康欢乐成长”的主题班会，各班依据自己班级的特点，进行阳光班级文化建设，让学生更有班级归属感，也充分体现了班会课的价值。 5.宣泄压力，学会做心情的主子 为了帮助学生减压，减轻学生的心理负担，我们在各班进行了“写一封倾诉信”和“主题心理观影”两个活动。通过写信来宣泄心情，既起到减压和沟通的作用，也提升了学生们写作和表达的水平。主题观影活动让学生在放松的同时也能感受到了阳光心态和正能量。 6.心灵手巧，用阳光来描绘幻想 心动不如行动，动手制作的过程其实也是一种疗愈的过程。在这个主题下，学生们完成了“愿望墙设计”和“主题手抄报绘制”两项活动。在活动中，学生们的心声得以表达，学生们的特性得以彰显，不仅呈现了各自的艺术才能，也给老师和同学带来了惊喜和快乐。 通过本次活动，全方位提高了我校学生的心理健康水平，促进学生在活动中挖掘自身潜力，主动阳光的成长。学生们参加活动的主动性很高，也基本达成了“阳光成长”活动的预期效果。此外，这次活动在校内中形成了良好的心理健康教化氛围，借助活动的氛围和影响效力，我们将再接再厉，开展更多富有特色的活动，争取将心理健康教化工作做的更好。 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结7 “心理健康教化”是学生德育的基础。当前，学生普遍面临着越来越多的人际交往、情感问题、学业负担、择业就业等等问题。搞好学生心理健康教化工作，提高学生心理健康素养是摆在高校面前的一项重要任务。在第十三个“525，我爱我”关爱学生心理健康日来临之际，我院紧紧围绕学校的中心工作，以提高学生心理健康素养为目标，培育高素养人才，促进全院学生健康成长成才为指导思想，以“微笑·微爱·微生活”为主题，采纳各班开展主题班会的形式，主动响应了学生心理健康教化中心组织的学生心理健康教化宣扬周活动，现总结如下： 一、学院重视，宣扬到位 学院领导对本次活动赐予了高度重视，主动发动本院学生广泛参加的同时还赐予了指导和帮助。学生则通过班长会议的形式下达了本次班会活动的主题及要求，并着重强调了本次活动的重要性，还通过出宣扬板的形式营造了健康教化的良好氛围，切实做到了广泛宣扬。 二、主题明确，针对性强 各班主题班会紧紧围绕“微笑·微爱·微生活”的活动主题，结合本班学生的心理健康问题及普遍心态，依据学生的身心发展特点和教化规律，注意培育学生良好的心理品质和克服困难、经受考验、承受挫折的实力。教化和引导学生关注生活中的微小细微环节，感受生命的美妙与感动，笑对人生中的挫折与胜利。 三、内容丰富，形式多样 各班主题班会开展的过程中，不仅有各种各样关于心理健康的节目表演，期间还穿插了很多活动，包括心理测试及小嬉戏等，形式丰富多样，用以增加沟通、活跃气氛。使同学们在开心的氛围中达到了沟通、沟通和和调整心态的目的。 四、打算充分，效果明显 班会前，心理卫生员和各班级干部搜集了大量学问，为班会胜利的召开做好充分的打算。班会中，通过一些关于心理健康小节目，同学们对于“如何调整心态,如何维护自身心理健康”等方面都有了更好的相识。同学们反映，通过这样的心理主题教化班会使他们更好的.相识到了自身的心理状况，并且能够了解更多关于心理方面的学问，开发潜能，笑对人生中的挫折与胜利。 五、促进沟通、意义非凡 本次心理健康教化活动以维护学生的心理健康、提高学生良好的心理素养为宗旨，宣扬普及了心理学学问，强化了学生的心理健康意识，营造了主动、健康、高雅的心理氛围，增加了学生的心理健康意识。 总之，这次心理健康主题班会，使同学们明白了面对丰富多彩的学生活，照旧会遇到一些问题，只要保持一个健康的心态，树立正确的心理健康观，正确把握心灵的准绳，懂得自我调整和适应，就能成为心理健康、生活欢乐的学生。在促进学生健康成长和全面发展的同时，本次活动还更好的营造了我院主动、活跃的心理健康教化氛围,为建设和谐校内做出了贡献。 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结8 说到“跑偏”，或许大家都会有一种不敢亲近的感觉，终归这跑偏是会有一点代价的，而且，跑偏了要再跑回来，那是很不简单的一件事情。 但是，对于按部就班惯了的某些事情，我倒是觉得，尝试跑偏，到未尝不是件好事。 今日参与了萧山区心理健康老师专业成长工作坊的教学探讨活动，并且主持了整个活动的前前后后。对于这样的事情，我是应当是没有什么压力的，终归在自己学校常常组织类似的活动。而且，在党湾一小，这样类似的活动曾经也组织过一次，感觉还是有一点。 于是很顺当的进行着预设下的各个环节。两堂课，让我还是多多少少有些欣喜。到不是因为自己从前已经参加了这个活动的指导，而是感觉，两位老师对自己教学的改革性尝试，不仅志气可嘉，而且效果也还真的不错。孙老师对于心情曲线的指导体验，给了学生一个质感很强的体验感受，在今后的学习生活中，学生假如对于今日的心情曲线还能够进行肯定的体会运用，信任对于自身心情的稳定，肯定是会产生相当主动的作用的。高老师更是对一个大家都不敢尝试的话题意志力，进行了深刻的演绎，对于学生日常生活有着主动意义的活动选项，我们就须要敢于“跑偏”的志气。 的确，跑偏是一种魄力。它须要老师有相当的尝试志气。要知道，按部就班，可以万无一失，但是，尝试跑偏，尝试异质，那是很简单出现问题的，有些问题的出现，会让我们从前辛苦的积累全部消逝，甚至会诋毁自己的思想。但是，我们知道真理总是驾驭在少数人的手里的，没有大胆呈现自己驾驭的真理，那还真不知道自己会在不久的将来成为一种怎样的角色。 跑偏是一种才智。擅长跑偏，才智必将显现。你想，要敢于跑偏，要能够很好掌控这跑偏的主题，还不要你进行大量的学习和很系统的整理?还不须要我们进行不断的积累和主动的内涵丰富?在学习、整理、积累的过程中，我们还用得着担忧我们老师自身整体素养的停滞吗? 但是，并不是想跑偏就可以跑偏的。谁都知道，创新是建构在历史基础上的，而且，对于教化这一系统工程来说，其先后的连接性是大家全部目共睹的。为此，我们在做好最基础的工作的时候，假如我们的开发热忱始终在扩张，那么我可以完全信任，跑偏和创新，肯定会在你的教学时间中产生。 大中小学“5.25心理健康教化日” 主题思政课总结