(思想品德)学科浅谈多媒体与初中思想品德课教学.doc

政治(思想品德)论文之浅谈多媒体与初中思想品德课教学 摘要目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于处理名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应留意的征询题加以讨论。1、正面教育效应：把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在详细形象、富有感染力的范例中，理解某种道德标准，并以标准作为本人行为的标准。2 、互动：老师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、积极参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探究，主动实践，积极互动。3、感悟：学生是学习的主体，老师要改变过去“灌输”式的教学方式，为学生制造充分的感知条件，引导学生观察、考虑、比拟，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象详细的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动标准本人的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，正文：目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次根底教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目的，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德老师“教而生畏”。而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了宽阔的活动空间，为教学方式和教学方式的变革提供了新的物质根底，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就特别难有效利用多媒体技术为教学开展效劳，就特别难在我们的教学活动中表达人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学开展的时代要求。一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用1、 制造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓重的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进展学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合老师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（动画片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。老师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。如此开展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严峻的环境征询题，讨论如何共同保护人类共有的家园。如此开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到特别好的效果。2、 发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在老师主导作用的阻碍下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系到达和谐统一，其中学生对知识的获取、才能的培养，应当是在主体认识支配下的自觉行动。思想品德老师在教学过程中，采纳多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼确实画面，富有情感的声音，再加上老师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动考虑、不断探求，并找出处理征询题的途径，从而提高了学生分析、处理征询题的才能。3、 拓宽师生互动空间，培养学生创新才能。学生的学习过程，实际上确实是在老师的指导下，学生主动觉察征询题、处理征询题的探究过程。而其中老师的主导地位主要表达在引导学生学会学习、用教材理论处理实际征询题。新课标下，思想品德课采纳多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，老师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对征询题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的答复，老师还要作简要评述，如此师生之间变为“零间隔”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系1、变灌输为感悟促进学生道德的内化课程标准强调“防止单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，老师要改变过去“灌输”式的教学方式，为学生制造充分的感知条件，引导学生观察、考虑、比拟，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象详细的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动标准本人的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，能够获得比拟好的效果。2、活现典范形象强化正面教育效应正面教育是课程标准的原则。用典范人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它能够把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在详细形象、富有感染力的范例中，理解某种道德标准，并以标准作为本人行为的标准。音像教材能直观展示典范人物的典范行为和优秀品德，阻碍学生的思想、感情和行为，以到达教育要求。4、 充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。在学校具备网络资源的条件下，思想品德老师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制造教学课件，使教学内容动态化、形象化、兴趣化；利用各种信息材料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进展远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进展奠定了良好的教学根底。5、 灵敏运用多媒体，激活课堂教学。课堂教学开场，学生的留意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，老师可先从“无意留意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生留意，随着教学过程的深化，学生“无意留意”不可能持久，且极易遭到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意留意转入有意留意，通过促进师生互动，让学生主动考虑探求征询题。在教学完毕之前，也可通过多媒体对所学知识进展稳定、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。6、 让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践才能。多媒体与活动课整合，表达了现代教育技术与现代教育理念的合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践才能的培养提供了宽阔的空间。三、多媒体运用要遵照的原则在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵照相应原则。1、适度原则。心理学研究说明，人的各种留意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意留意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。由于即便是感兴趣的东西，假设长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直截了当阻碍教学效果。因而，在教学过程中应留意让多媒体与其他教学方式交替使用，以保证学生留意力的稳定。2、实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求防止方式主义。要遵照学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、处理征询题的才能上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求精确到位，课件制造讲求精益求精，以到达最正确视听效果为标准，展示过程中老师既要熟悉多媒体操作，又要精确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体操纵教学活动，并能灵敏处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。3、师生互动原则。现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而减弱老师在课堂教学中的主导作用和无视学生主体地位的现象。老师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、积极参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探究，主动实践，积极互动。4、  实行“信息节食”，选择性原则。在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进展信息节食，防止信息污染，即运用选择性学习策略进展信息选择，做信息的主人，不做信息的奴隶。总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时按照社会的开展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因而，以灵敏的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必定结果，而“信息”要素的参加，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。因而，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者广大思想品德老师，要勇于探究、擅长总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以到达最正确效果。