2023年初一语文古代诗歌四首教案最新范文合集.docx

2023年初一语文古代诗歌四首教案最新范文合集 在学习古代的诗句时，老师要带领学生品尝诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培育学生赏读诗歌的实力。以下是我整理的初一语文古代诗歌四首教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初一语文古代诗歌四首教案范文一 教学目标： 学问与实力： 1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅奇妙的风景图，体会作者所表达的思想感情。 2、品尝诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培育学生赏读诗歌的实力。 过程与方法： 1、在反复朗读中启发阅读爱好，。 2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 情感看法与价值观： 1、增加学生古诗文修养，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点： 1、体会四首诗的意思。 2、品尝诗、词的特点。 教学难点： 1、培育感悟古代诗歌内容的实力。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法：朗读法、联想想象法、探讨点拨法 课时支配：2课时 第一课时 一、导入 师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就? 生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。 师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首喜闻乐见的诗篇。 二、学习观沧海 1、走近作者 曹操(155220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。诗作融会自己昂扬奋勉的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 2、朗读 (1)老师范读，学生听准字音、停顿 (2)生齐读，师指导其不足之处 (3)生自读，读出自己的理解 3、研读诗歌 (1)老师讲解： 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮美景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的理想。 “东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了视察的方位、地点以及视察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。 “水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气概。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地屹立在海心。 “树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充溢了蒸蒸而上的景象。 “秋风萧瑟，洪波涌起”呈现了大海汹涌澎湃的气概，“涌”字用得尤其精彩。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 “日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，绽开了丰富奇妙的想像。这四句是全诗的高潮，创建了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光绚丽的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄! (2)学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 老师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广袤，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句。 小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的理想。这种感情在诗中没有干脆表露，而是隐藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气概雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新颖激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 4、学生自由诵读并背诵全诗。 三、研读次北固山下 1、解题： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联著名。次，这里是停岸的意思。 2、朗读 3、研习诗歌内容： 疏解诗句： 客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达?归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。 整体把握： 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢? “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想像出船行的图景吗?为什么要特殊提到“潮平”? 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢? 明确： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 名句赏析： “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。 4、学生练习背诵全诗。 其次课时 【一】、研读闻王昌龄左前龙标遥有此寄 教学目标： 1.有节奏地朗读诗歌 2.通过自己的合志向像体会诗歌的深邃意境。 3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。 教学流程： 一.文学常识介绍 李白(字、号、年头、小李杜) 李白及其他作家的送别作品 体裁：七言绝句送别诗 二.释题 人物、事务、距离 三.整体感知 1.初读课文(自读、齐读) 要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字 2.再读课文，找出文中写到的景色(杨花、子规) 3.景物的特点 杨花：百花凋零的暮春景象之一 子规：啼叫声哀鸣(不如归去) 4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。(事务) 5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。 6.友人远去，诗人的情感何以寄予?(我寄愁心与明月) 7.再读课文，表现对友人的思念与怜悯。 四、拓展 1.借月表达思念之情的句子 如：明月却多情，随人到处行 但愿人许久，千里共婵娟 2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。 五.学生小结 六.布置作业 收集相关名句，进一步体会思想感情。 【二】、指导自读天净沙秋思 1、解题 马致远，号东篱，元代散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有汉宫秋青衫泪荐福碑黄粱梦等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令天净沙秋思最为出名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。 天净沙秋思是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。天净沙，是曲牌名。 2、朗读 补充说明： 古道，指古代通行的道路。 断肠人，指长期漂泊在外的游子。 3、学生默读，依据课文绽开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，依次可调整，字数在150字左右。 例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上回旋;他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 4、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景?表达什么样的感情?请按文章的层次作简要分析。 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现出天际沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有肯定的社会意义。全篇可以分为两个层次：第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物奇妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。其次层次(四、五句)“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天际”是点晴之笔，点明白人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。 5、背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。 初一语文古代诗歌四首教案范文二 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今日起先，我们将接连学习课本中的四首古代诗词，领悟古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗词有关学问，理解诗歌所表达的思想感情。 3.品尝诗歌语言，体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的实力，提高古诗文修养。 4.培育酷爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧?说起曹操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今日我们阅读他的观沧海，或许你对这样一个历史人物会有更客观的相识。 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.依据拼音写出恰当的词语。 (cng)沧海(jié)碣石(sngzhì)竦峙 水何(dàn)(澹澹)(xio)(sè)萧瑟 2.借助课下注释或工具书说明下列词语的意思。 澹澹：水波摇荡。 竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极。 何：多么。 若：似乎。 临：登上。 3.文体学问。 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为敏捷，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。 4.作者简介 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩充军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，建安五年(200年),在官渡战胜兵强地广的袁绍，渐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治报负。其诗气魄宏伟，慷慨悲壮，是文学建安文学的开创者。步出厦门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟、慷慨悲凉。 5.背景链接 观沧海是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得确定性的成功。这次成功巩固了曹操的后方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事务联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的斗争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。 【沟通点拨】东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中. 星汉绚丽,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。 2.结合注释解读诗意。 【沟通点拨】向东进发登上碣石山，得以欣赏大海的奇景。 海水多么宽敞浩荡，海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月的运行，似乎是从这浩渺的海洋中动身的。 银河星光绚丽，似乎是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，就用歌颂来畅抒心中的情怀吧。 (二)整体感知 在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下列问题。 1.全诗是以哪个字绽开来写的? 【沟通点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 【沟通点拨】第1层(12句)：交代观海的地点。 第2层(38句)：描写海水与山岛。(实景) 第3层(912句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象) 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? 【沟通点拨】(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包涵天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 (2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句。 (三)深层探究 1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句? 【沟通点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了视察的方位以及视察的对象，这两句虽然没有干脆写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字绽开，写登山所见。 2.“日月之行，若出其中，星汉绚丽，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法?有这样的表达效果? 【沟通点拨】作者运用夸张的手法创建出一个极其开阔的意境，给诗歌增加了主动的浪漫主义色调。诗人联想日月星辰这些自然界宏大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇妙，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋勉的精神，呈现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢? 【沟通点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。 (四)熟读成诵 四、板书设计 水：澹澹山岛：竦峙(壮美气概) 实景-借景抒情 观沧海树木：丛生百草：丰茂(向荣姿态) 日月：运行-出其中(奇妙想象) 虚景博大胸襟 星汉：绚丽-出其里(雄伟意境) 五、拓展延长 请你搜集几句有关“胸襟”“理想”“志趣”的诗句。 【沟通】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。-范仲淹岳阳楼记 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。-李白行路难 会当凌绝顶，一览众山小。-杜甫望岳 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。-刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 不畏浮云遮望眼，自缘身在层。-王安石登飞来峰 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村 其次课时次北固山下 一、新课导入 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而著名于天下。 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.借助课下注释或工具书说明下列加点词的意思。 次：住宿，此指停岸,途中短暂停宿。 客路：旅途。 风正：风顺。 悬：挂。 残夜：夜将尽而未尽的时候。 2.作者简介 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 3.背景链接 次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮丽，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。 北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。 【沟通点拨】次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。 乡书/何处达?归雁/洛阳边。 2.结合注释解读诗意。 【沟通点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。 潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽敞。顺风行船一帆高挂。 夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 思念家乡的家书要传到哪里呢?希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 (二)整体感知 在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下列问题。 1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 【沟通点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。 颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽敞;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨! 尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。 2.哪些诗句干脆表达了思乡之情? 【沟通点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 (三)深层探究 1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。 【沟通点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。 2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢? 【沟通点拨】作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美妙事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，给予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事准确,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。 (四)熟读成诵 四、板书设计 次北固山下 首联:旅途奔波之意借 颔联:恢弘阔大之景景 颈联:乐观、主动、向上的精神力气抒 尾联:思乡之情情 五、拓展延长 思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴着多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡事实上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁? 【沟通】昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。-诗经小雅采薇 悲歌可以当泣，远望可以当归。-汉乐府民歌悲歌 君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?-唐王维杂诗三首 家乡何处是，忘了除非醉。-宋李清照菩萨蛮 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。-唐王建十五日夜望月寄杜郎中 逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。-唐司空图漫书五首 露从今夜白，月是家乡明。-唐杜甫月夜忆舍弟 第三课时钱塘湖春行 一、新课导入 我们跟随朱自清先生观赏过江南春天的美景，伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。今日，我们将穿越时空，跟随白居易一起去领会1180年前的西湖特有的春景! 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.请给下面加点的字注音。 (1)孤山寺北贾亭西(ji) (2)谁家新燕啄春泥(zhuó) (3)浅草才能没马蹄(mò) (4)绿杨阴里白沙堤(d) 2.说明下面词语。 初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。 暖树：向阳的树。 没(mò)：隐没。 行不足：游赏不够，即反复游赏。 3.作者简介 白居易是唐代大诗人，字乐天，晚年又叫香山居士。有“诗魔”之称。有白氏长庆集传世，代表作有卖炭翁长恨歌琵琶行等。 4.诗歌大意 钱塘湖春行以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。第三句和第四句是颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。 5.背景链接 钱塘湖春行写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美妙。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和酷爱之情。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并实行各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。 【沟通点拨】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 2.结合注释解读诗意。 【沟通点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 繁多而缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最宠爱西湖东边的美景，总是巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 (二)整体感知 在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下列问题。 1.画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面选择下面的句式，对你喜爱的句子进行赏读。 (1)“从中我看到了” (2)“从中我听到了” (3)“从中我感受到” 【沟通点拨】从第一、二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵低垂，好像要亲吻湖面了-它也爱早春的西湖。 我从“几处早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺嘹亮宛转的鸣叫声。 2.诗人最宠爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?诗人除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。让我们绽开想象的翅膀，补写出白沙堤漂亮的景色吧。 【沟通点拨】有湖水，水中有鱼虾，有游戏的鸭子。 有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。 还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，绚丽一片。 还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好挚友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画好不愉快。 3.从哪些词语可以看出是写初春景象? 【沟通点拨】如“初平”，春水初生;“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上;“啄春泥”，燕初来也;“没马蹄”，草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。) 4.哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? 【沟通点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 5.“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? 【沟通点拨】说“几处”，可见不是“到处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。 (三)熟读成诵 四、板书设计 钱塘湖春行 白居易 孤山寺水涨云舒 贾公亭游春莺歌燕舞 白沙堤踪踪花多草浅 游人如织 西湖早春图(最爱) 五、拓展延长 积累描写西湖美景的诗句。 【沟通】饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 终归西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 第四课时天净沙秋思 一、新课导入 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今日，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 二、自学指导(一)-预习与沟通 1.文体学问 天净沙秋思是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。 2.作者简介 天净沙秋思作者马致远，是元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“秋思之祖”。 3.背景链接 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不志，窘况潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，并实行各种形式把诗歌读通读顺，留意节奏、重音。 【沟通点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天际。 2.依据诗句用美丽的语言描绘图画，体会思乡之情。 【沟通点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上回旋;他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 (二)整体感知 1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围? 【沟通点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。覆盖在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。 昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对安静温馨的家园生活的憧憬，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有干脆写人，但已不难想见马背上的游子乏累、憔悴的神情。 三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。 2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。 【沟通点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天际断肠人、古道西风瘦马断肠人。 3.“断肠人在天际”这一句在文中有何作用? 【沟通点拨】前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天际”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安家之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦立刻会各有各的色调，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天际”二字的指出，与夕阳协作，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色调，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。 4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情? 【沟通点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天际的人的凄苦愁楚之情。 (三)深层探究 1.这首小令语言运用上有什么特点? 【沟通点拨】语言极为精炼准确，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创建出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀整，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。 2.秋思是如何运用对比衬托手法的?这样写有什么好处? 【沟通点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与光明的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成显明的对比衬托，增加了视觉效果和感情色调。 藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的光明，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成显明比照。 (四)熟读成诵 四、板书设计 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦 景小桥流水人家悲怆愁苦 古道西风瘦马思乡之情 情-夕阳断肠人 五、拓展延长 绽开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。 【沟通】夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。 一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠围着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。 潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，经不起岁月的践踏了。 古道漫漫，西风凛冽。路，看不到终点。在这荒芜古道上，我骑着马，在缓缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已瘦骨如柴。经过多年的流浪，它和我都已乏累不堪。 此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团聚时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天际海角，流露出一丝淡淡的悲凉。 初一语文古代诗歌四首教案范文三 【教学目标】 1、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。 2、了解诗词有关学问以及诗歌四首表达的思想感情。 3、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境;培育赏读诗歌的实力，增加古诗文修养。 4、有感情地反复朗读诗歌，精确背诵诗歌。 5、了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。 6、启发学生酷爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重难点】 1、诵读并背诵。引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课：曹操观沧海 1、作者介绍，写作背景： 曹操，字()，()时期()家、()家。 诗人当时正处在自己事业的峰，他已削平了北