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2023年初三化学老师教学反思 身为一名初三化学老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我给大家整理的初三化学老师教学反思，希望大家喜爱！ 初三化学老师教学反思篇1 首先回顾一下我上课的思路，本节课共有三个大环节： 1、让学生谈以前对于空气的相识和了解，完成气泡图的填写； 2、学生想出多种证据证明空气的确存在于塑料袋中； 3、空气和水的比较，完成维恩图的填写。 在第一个环节，让学生谈对空气的相识和了解时，由于我给的时间少，对于学生的学问基础了解不够，原来以为学生能够填写出来，结果汇报时学生都不情愿举手，对于空气是什么样的、空气的成分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应当引领学生共同完成气泡图，并留意各气泡之间的内在联系，结果太不镇静，缺乏随机处理课堂的敏捷性，把这个气泡图空着就进行下一个环节了。 其次个环节让学生捕获空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中的确存在空气，并提示大家试验中留意合作沟通，留意了试验品质的培育。在试验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。许多学生都在动手做嬉戏了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找到了几个证据，但我感觉这里我的调控实力太差，放手让学生去探究去发觉应当有度，我没有限制好，学生在玩得时候都很有兴致，但是一回答问题就都缄默了，除了反复的那几个组长在回答问题，其他同学的参加度很低，这也是这节课一个很失败的地方。 第三个环节比较空气和水时，为了让学生明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助许多事物知道它在流淌，我每个小组打算了不同的东西，香水瓶、香、风车、扇子、泡泡器，让学生通过动手知道这些东西在运用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在流淌。同时也和生活联系起来，说明了生活中的许多现象。喷洒杀虫剂、空调暖气的运用等都与空气流淌有关，借助课件展示风的利用（发电），风的危害等，这里我本想进行学问的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。教材的处理和时间的安排上都不太合理。 有效课堂的设计体现在： 1、导课时，由学生憋气的嬉戏，让学生知道我们四周有空气，揭示课题的同时，也让学生相识到空气对于我们的重要性，为下面填写气泡图做了铺垫。认为这样设计既简洁又利落，但是，实际的效果与想象的存在差距。 2、试验材料的打算。证明空气的确存在于塑料袋中这个环节，打算了大头针、细线和水，期望学生能动手想出更多的证据。怎样知道空气在流淌环节，打算了多种多样的东西，每个小组一种，让学生感知空气的流淌，这样既有了亲身体会又举出了多种现象，认为能节约时间，可是实际教学过程中处理不当，费时较多。 3、课堂上留意了学生语言表达和试验中的合作沟通，时时留意了学生了学生良好习惯的培育。 初三化学老师教学反思篇2 我作为一个年轻老师始终在不断地学习与思索应当如何上好每一节课，我们应当从学生动身，应当以学生为重点，教会孩子们如何学，如何做，如何真正地驾驭学问点，从被动的学习演化成主动地学习。本周讲课空气这一节课的内容，叫我感受颇深，多位老老师的指正叫我受益匪浅，下面是我的课后思想总结。 本节课是在学生已有的生活常识的基础学问上进行探讨的，人类离不开空气，空气又是人类生存的最珍贵的自然资源，那么空气的成分有哪些呢？我们如何来验证空气中氧气的体积呢？一系列问题进行探讨，绽开本节课的重点内容。下面是我对本节课的几点相识。 （一）、从学生动身设计教学活动 本节课以学生的爱好须要作为设计教学活动的动身点。上课伊始通过观赏漂亮的风景，把学生不知不觉地带到了本节课的探讨任务上。抓住学生好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以轻松地探究形式教学生自己去探讨探讨氧气的体积含量。并且以学生为中心，让学生自己去想，自己去思索，去探究试验的原理与胜利的必要条件。 （二）、以学生为中心绽开试验探究。 在进行教学的过程之中要以学生为重点绽开试验探究，应当在学生原有的基础学问上进行拓展，同时对学生的视察实力、思索实力逐步培育，是学生自己乐于学，乐于动手。 同时学生的猜想，干脆影响他们探究的方向和目的。因此，应当重视学生的猜想，而且要时刻关注学生提出的问题，对于他们提出的疑点应给与说明，正确的引导学生进行思索并作出探究。 （三）、赏识学生 在整个教学环节中，应当多多的激励学生动手动脑，还更应当激励学生大胆的发言，让学生说出自己的看法，自己的想法。同时作为一个老师，应当刚好的处理学生的怀疑并且相识到初学者的思维方式，更应当去了解学生的想法，去解答他们的不懂点，怀疑点。对于学生回答问题之后应当赐予激励不能赐予否定的看法，应当委婉的告知学生假如这么做是不是就会好一点呢？用这样的语言既不损害学生的自尊心，同时又会给学生增加探究的信念。 通过这节课的讲解是我相识到了自己的不足之处，作为一个年轻的老师，应当多多的以学生为中心，带着学生从他们的动身点去思索问题，更应当主动向老老师学习，留意讲课的方式方法，多留意语言的运用，更应当留意现阶段的学生的已有学问和新知的联系与应用。在讲解学问点的同时不要求多尔要求精，不要求繁而要求懂，做到学生对学问的简洁明确，之后再进行实力提升。最终达到学问的应用与升华。本节课叫我再一次的成长，再一次的得到了熬炼。我会在今后的教学道路上更加的努力的学习，让自己成为一名合格的老师。 初三化学老师教学反思篇3 自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不志向，这些主要问题有： 一、质量意识偏差。 没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教化，挂羊头卖狗肉。 比如就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有相识到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是主动进取，不是主动想方设法如何发挥合作学习的优势感化教化转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧接着被边缘化。 二、责任心不强。 责任心是一个老师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。 三、没有体现学生主体地位。 老师定位不准：老师只是引导者而非主体者，老师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正主子，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的老师在堂上表演走路。 四、不能反思。 教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好”，奇谈怪论！学生协作什么？莫非课堂教学是演戏？如此舍本逐末，不是学生协作老师，而是老师服务学生。 初三化学老师教学反思篇4 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的朝气，给老师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的改变，广阔的化学老师响应主动，他们仔细理解新的化学课程观，学习新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。 （1）扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。 抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。 抓基本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。 （2）重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。 要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的思维方法。 近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。 （3）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。 （4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。 基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都已起先探讨新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 初三化学老师教学反思篇5 一、中考后的教学反思 通过对_年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应留意以下几点： 1、注意基础学问，联系生活实际 中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础学问和基本技能，应精确把握，并扎扎实实地落实到位。在平常的教学中应注意基础学问和生活常识的联系，将化学学问回来到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。 2、加强规范训练，提高书面表达实力 在教学中，我们应留意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，削减不必要的失误。如： （1）化学式的规范书写。 （2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。 （3）化学专出名词及仪器名称的书写。 （4）计算题解题格式的规范性等。 3、重视试验教学 化学是一门以试验为主的基础自然科学，化学试验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过试验的操作和视察，激发学生爱好，获得化学试验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学学问。同时对培育学生实事求是、肃穆仔细科学看法，培育学生的创新意识和创新思维品质等都有特别重要的意义。在平常的教学中我们应充分发挥试验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生视察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。 4、加强审题实力训练 许多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最终两题为两选一，而很多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽搁了时间，干脆影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平常的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础学问点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础学问点和从中提取有用信息的实力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。 二、我的复习做法 1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。 把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础学问的同时，要在学生实力培育、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练实力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构学问体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主子。 2、精选例题、习题、提高复习效率。 选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学学问，培育学生的独立思索实力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维实力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习学问，围绕重点，刚好练习巩固；二是“变换形式敏捷练”，就是在所学学问的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧学问结合，加深理解，学会运用，将已有学问应用到新的问题情景中去。 在评讲习题时，要讲透彻，注意一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思索时间，不急于提示，培育学生独立思索的实力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、找寻突破口上，潜移默化地发展学生的解题实力。注意解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，老师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。 3、吃透中考指南的要求，把握复习的深度和广度 中考指南既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获得的所谓信息都只能作为参考，都必需依照中考指南进行取舍。仔细探讨中考指南，要通过探讨中考指南和探讨题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据中考指南精确把握复习内容的深度和广度。要与往年中考指南比较比照，对不作要求的内容要大胆放弃，对改变后的要求，要思索改变的缘由并精确把握改变后的要求；还要留意研做中考指南后面的查看文章样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的实力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的改变都要仔细思索。切忌选择一些需用特别方法才能解答的试题来进行所谓的实力训练。